SCUOLA MEDIA INFERIORE REPUBBLICA DI SAN MARINO. P.D.P. per D.S.A.

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1 SCUOLA MEDIA INFERIORE REPUBBLICA DI SAN MARINO P.D.P. per D.S.A. PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO PER ALUNNI CON DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO (Legge n 142 del 09 / 09 / 2014) A.s. Alunno/a: Classe: Coordinatore di classe: Referente/i Servizio Minori/ La compilazione del PDP è effettuata dopo un periodo di osservazione dell alunno, entro il primo bimestre. Il PDP viene deliberato dal Consiglio di classe, firmato dal Dirigente Scolastico, dai docenti, dallo psicologo di riferimento e dalla famiglia.

2 SEZIONE A - Dati anagrafici e informazioni essenziali di presentazione dell'alunno Nome e Cognome Luogo e Data di nascita Classe, Sezione e Sede Coordinatore di classe Eventuale insegnante per l'inclusione (materia e monte ore assegnato alla classe) Usufruisce di supporto didattico pomeridiano scolastico e/o extra-scolastico Eventuali ripetenze (anno scolastico- scuola) Composizione nucleo familiare Nome e Cognome dei genitori Indirizzo Indirizzo Telefono Lingua madre / eventuale bilinguismo Dati anagrafici 2

3 PARTE RISERVATA AL SERVIZIO MINORI Dati clinici 1. Diagnosi Segnalazione diagnostica alla scuola redatta da: SERVIZIO MINORI privato In data / / da Dott. neuropsichiatra psicologo 2. Tipologia del disturbo (dalla diagnosi) indicare il grado Dislessia lieve medio severo Disgrafia lieve medio severo Disortografia lieve medio severo Discalculia lieve medio severo Disturbo del linguaggio lieve medio severo Disturbo della coordinazione motoria lieve medio severo Disturbo dell attenzione e/o iperattività lieve medio severo Diagnosi e relativi Codici ICD10, DSM IV o V e ICF riportati (dalla diagnosi o dalla segnalazione specialistica): 3. Informazioni generali fornite dalla famiglia / enti affidatari (ad esempio percorso scolastico pregresso...) 3

4 SEZIONE B - Descrizione della Motivazione e delle Competenze Compensative MOTIVAZIONE Manifesta maggiore interesse /abilità nelle attività musicali artistiche tecnologiche informatiche scientifiche linguistiche storico/geografico sociali Affronta le esperienze nuove con.. disponibilità molta discreta minima poca Teme di sbagliare molto abbastanza poco per nulla Preferisce lavorare con tutto il gruppo compagno adulto da solo Quanto tollera la frustrazione e/o l'errore? molto abbastanza poco per nulla Consapevolezza delle proprie difficoltà molto adeguata adeguata poco adeguata non adeguata Consapevolezza dei propri punti di forza molto adeguata adeguata poco adeguata non adeguata Autostima molto adeguata adeguata poco adeguata non adeguata COMPETENZE COMPENSATIVE A casa possiede e usa un computer. sì no Sa scrivere con la tastiera (almeno con la stessa velocità di scrittura manuale dei compagni). sì no Usa autonomamente strumenti compensativi tecnologici e non, come audiolibri, tabelle, schemi, mappe, sapendoli adattare alle varie esigenze di studio. sì no Usa correttamente la calcolatrice. sì no 4

5 Osservazione di Ulteriori Aspetti Significativi STRATEGIE UTILIZZATE DALL ALUNNO NELLO STUDIO Sottolinea Identifica parole chiave Scrive note a margine Prende appunti Costruisce schemi, mappe o diagrammi Utilizza strumenti informatici (computer, correttore ortografico, software ) Usa strategie di memorizzazione (immagini, colori, riquadrature ) Rielabora e riassume verbalmente e/o per iscritto un argomento di studio Altro PUNTI DI FORZA INFORMAZIONI GENERALI FORNITE DA: ALUNNO / FAMIGLIA / ALTRI... Interessi, difficoltà, attitudini e capacità, aspettative, proposte 5

6 SEZIONE C Interventi di apprendimento individualizzato Misure dispensative, strumenti compensativi, forme di verifica e di valutazione, indicazioni generali per una didattica inclusiva MISURE DISPENSATIVE 1 A1. Dispensa dalla lettura ad alta voce in classe. A2. Dispensa dalla scrittura sotto dettatura di testi e/o appunti complessi/non essenziali. A3. Dispensa dal ricopiare testi scritti complessi/non essenziali o altro dalla lavagna. A4. Dispensa dallo studio mnemonico di argomenti complessi (tabelline, forme verbali, poesie ). A5. Dispensa dal calcolo a mente per le operazioni più complesse. A6. Dispensa dallo studio della grammatica di tipo classificatorio più complessa. A7. Dispensa dall utilizzo di tempi standard. A8. Dispensa da un eccessivo carico di compiti assegnati sia in classe che per casa. A9. Dispensa parziale dallo studio della lingua straniera in forma scritta. Nello studio della lingua si privilegia la comunicazione orale. A10. Altro. 1 Si ricorda che per molti allievi (es. con DSA o svantaggio), la scelta della dispensa da un obiettivo di apprendimento deve rappresentare l ultima opzione. 6

7 STRUMENTI COMPENSATIVI B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 B10 B11 B12 B13 Utilizzo di libri digitali. Utilizzo di programmi di video-scrittura con correttore ortografico (possibilmente vocale). Utilizzo di programmi informatici con tecnologie di sintesi vocale (anche per le lingue straniere) per la lettura e lo studio Utilizzo di software didattici e compensativi (free e/o commerciali). Utilizzo di testi ad alta leggibilità e/o semplificazione dei testi più complessi. Utilizzo di dizionari digitali (cd rom, risorse on line). Utilizzo di risorse audio (file audio digitali, audiolibri ). Utilizzo del registratore digitale o di altri strumenti di registrazione per uso personale. Utilizzo di formulari, schemi, tabelle, mappe e diagrammi di flusso, anche in formato digitale. Utilizzo di ausili per il calcolo (tavola pitagorica, linee dei numeri ) ed eventualmente della calcolatrice con foglio di calcolo (possibilmente calcolatrice vocale) Lettura e chiarimento delle consegne scritte. Controllo da parte dei docenti della gestione del diario e del libretto delle comunicazioni. Altro. Modifiche, annotazioni, osservazioni 7

8 VERIFICA E VALUTAZIONE PROVE SCRITTE E ORALI C1 C2 C3 Uso degli abituali strumenti compensativi. Adattamento dei tempi di esecuzione. Predisposizione di verifiche scritte accessibili dal punto di vista grafico (uso dello stampato maiuscolo, font facilitante es. Arial, Verdana o altri appositi scaricabili da internet, format adeguato). C4 Predisposizione di prove scritte con vari tipi di adattamento ( brevi, con esercizi graduali, a risposta chiusa, multipla, V/F). C5 Svolgimento di prove informatizzate. C6 Integrazione della prova scritta con una orale in caso di insuccesso. C7 Pianificazione delle prove orali nei contenuti, modalità e tempi, evitando sovrapposizioni di più interrogazioni e interrogazioni a sorpresa. C8 Interrogazione semi-strutturata (domande guida, a risposta chiusa, senza necessità d'uso di termini specifici o definizioni precise). C9 C10 C11 C12 C13 C14 C15 C16 Ripasso a scuola degli argomenti prima dell'interrogazione. Altro. VALUTAZIONE Valutare più il contenuto di una prova scritta/orale, rispetto a eventuali difficoltà espressive e/o di forma. Dispensa dalla valutazione degli errori ortografici. Dispensa dalla valutazione degli errori di calcolo. Nelle lingue straniere valutare in percentuale maggiore le prove orali rispetto a quelle scritte. Differenziare le percentuali nell'attribuzione della valutazione in caso di prova scritta non differenziata. Altro. 8

9 INDICAZIONI GENERALI PER UNA DIDATTICA INCLUSIVA Favorire in classe un clima positivo, sereno, collaborativo. Utilizzare un approccio operativo, aderente al reale e privilegiare una didattica di tipo laboratoriale. Valorizzare linguaggi comunicativi diversi, alternativi al codice scritto (linguaggio iconografico, parlato, corporeo). Puntare sull'essenzializzazione dei contenuti e sui nuclei fondanti delle discipline. Promuovere l'elaborazione di un metodo di studio efficace e consapevole. Promuovere diverse modalità di lettura: globale, analitica e a salti. Promuovere la comprensione del testo insegnando a individuare i concetti chiave, a operare collegamenti e inferenze, a usare gli elementi paratestuali (titolo, paragrafi, immagini). Dividere gli obiettivi di un compito in sotto-obiettivi. Sollecitare le conoscenze precedenti per introdurre nuovi argomenti e creare aspettative e riepilogare i punti salienti alla fine di ogni lezione. Promuovere collegamenti fra le conoscenze e le discipline. Promuovere processi metacognitivi e favorire l'analisi costruttiva dell'errore. Promuovere attività cooperative di piccolo gruppo. Attivare il tutoring fra pari nei contesti di apprendimento. Promuovere l'acquisizione e il consolidamento di abilità relazionali e sociali. Affidare responsabilità all'interno della classe. Valorizzare il processo di apprendimento (progressi, impegno, conoscenze apprese,strategie operate...) e non solo il prodotto/risultato. Usare il rinforzo positivo, valorizzando gli insuccessi sugli insuccessi, al fine di elevare l'autostima e le motivazioni di studio e orientare verso l'obiettivo da conseguire. ESAMI FINALI Si evitano prove differenziate o specifiche quando possibile. Per l'esame di Stato, sarà consentito utilizzare tutti gli strumenti compensativi e le azioni dispensative, nonché tutte le metodologie utilizzate durante l anno scolastico. In caso di Esame di Stato, gli strumenti adottati dovranno essere indicati nella riunione preliminare per l esame conclusivo in cui il Consiglio di Classe dovrà indicare modalità, tempi e sistema valutativo previsti. Altro 9

10 SEZIONE D: Patto di corresponsabilità educativa In base alla programmazione di classe ogni docente disciplinare avrà cura di specificare, facendo riferimento alle tabelle della SEZIONE C, le misure dispensative, gli strumenti compensativi e le modalità di verifica e valutazione adottati per l'anno scolastico in corso, indicando la sigla di riferimento (es. A2, B3, C5). DISCIPLINA MISURE DISPENSATIVE STRUMENTI COMPENSATIVI MODALITA DI VERIFICA e VALUTAZIONE ITALIANO STORIA / GEOGRAFIA MATEMATICA SCIENZE INGLESE FRANCESE ED. TECNICA ED. ARTISTICA ED. MUSICALE ED. FISICA RELIGIONE 10

11 SEZIONE E - Patto Educativo - Si concorda con la famiglia: è seguito da un tutor nelle discipline: Nelle attività di studio a casa l allievo è seguito da familiari lavora insieme ai compagni utilizza strumenti compensativi: altro. Strumenti utilizzati nel lavoro a casa strumenti informatici (pc, videoscrittura con correttore ) sintesi vocale appunti scritti al computer testi semplificati e/o ridotti schemi e mappe altro. Impegni della famiglia La famiglia: sostiene la motivazione e l'impegno dell'alunno. condivide i criteri e le modalità di verifica e valutazione. verifica regolarmente lo svolgimento dei compiti assegnati. verifica che vengano portati a scuola i materiali richiesti. controlla il diario per la verifica dei compiti a casa. organizza un piano di studio settimanale con distribuzione giornaliera del carico di lavoro. si impegna ad insegnare al proprio figlio ad usare gli strumenti compensativi condivisi con la scuola. si impegna ad insegnare al proprio figlio a scrivere correttamente con la tastiera. 11

12 IL PRESENTE PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO È STATO CONCORDATO E REDATTO IN DATA E LE PARTI COINVOLTE SI IMPEGNANO A RISPETTARLO DOCENTI Nome in stampato maiuscolo Firma Lettere Storia - Geografia Matematica Inglese Francese Ed. Tecnica Ed. Artistica Ed. Musicale Ed. Fisica Religione Ins. dell'inclusione Psicologo FIRMA FAMIGLIA IL DIRIGENTE SCOLASTICO 12