Competenze europee perseguite mediante l'esperienza/progetto... Consapevolezza ed espressione culturale. Comunicazione nella madrelingua.

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1 LIVELLO: Scuola dell'infanzia/1^ Scuola Primaria Disciplina di riferimento MUSICA Esperienze significative, lezioni partecipate, progetti... realizzati Laboratorio musicale Fiaba musicale: Pierino e il lupo Saggi musicali Obiettivi formativi dell'esperienza/progetto... riportati nella prima colonna Sviluppare il senso del bello, la conoscenza di se stessi, degli altri e della realtà. Cogliere il valore della solidarietà e della collaborazione. Decodificare ed elaborare le paure insite in ognuno. Esprimere le proprie emozioni attraverso la musica. Affrontare con sicurezza e tranquillità il palcoscenico in occasione delle feste della scuola. Condividere momenti di affettività e senso di appartenenza con i compagni di tutta la scuola. Ascoltare se stessi e gli altri per favorire l integrazione nel gruppo. Sviluppare la sfera affettiva ed emotiva. Stimolare la memoria, l attenzione e la concentrazione utile anche nei casi di iperattività. Cogliere la capacità di autocontrollo e di uso del corpo a scopi espressivi. Coordinare e sincronizzare i movimenti del corpo con gli stimoli sonori. Competenze europee perseguite mediante l'esperienza/progetto... Imparare ad imparare. Da Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione (2012) e integrazioni Traguardi di competenza Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie. Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali...); sviluppa interesse per l'ascolto della musica. Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale, utilizzando voce, corpo e oggetti. Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici Obiettivi di apprendimento Sviluppare la concentrazione per favorire l'ascolto di sé e dell'ambiente sonoro. Interpretare un evento sonoro con altri linguaggi: mimico-gestuale, iconico-corporeo. Usare la voce in modo consapevole sia nel parlato che nel cantato. Distinguere e riprodurre suoni, rumori e ritmi Riconoscere e riprodurre la pulsazione e semplici cellule ritmiche. Creare improvvisazioni sonore usando voce, corpo, oggetti e strumenti. Inventare e utilizzare semplici criteri di trascrizione intuitiva dei suoni. Acquisire familiarità con gli strumenti musicali e oggetti sonori per riconoscere e produrre suoni.

2 Costruzione di semplici strumenti musicali Sviluppare l orecchio musicale e la capacità percettiva dell ascolto. Rafforzare la propria identità. Potenziare le capacità comunicative. Scoprire ed esplorare la propria voce. Stimolare la creatività e l immaginazione. Scoprire negli oggetti comuni uno strumento con capacità sonore e musicali. Costruire, manipolare e suonare strumenti creati con materiale occasionale e di riciclo. sequenze sonoro-musicali. Esplora i primi alfabeti musicali utilizzando anche i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli. Riconoscere i diversi timbri e suoni di alcuni strumenti. Riconoscere gli strumenti associati ai personaggi. Conoscere alcuni materiali desunti dall'opera ( brani dal libretto, personaggi, situazioni sceniche, frammenti musicali). Memorizzare e cantare in coro (per imitazione) le arie richieste rispettando il ritmo e il tempo. Eseguire danze. Coordinare le proprie attività e quelle dei compagni. Ogni festa una canzone Ascoltare ed amare la musica. Riconoscere e comprendere segni, simboli e significati delle feste. Scoprire e provare sentimenti ed emozioni che le feste suscitano in noi. Creare allegria e armonia nel gruppo. Condividere momenti di affettività e di gioco con le famiglie ed i bambini. Cogliere il tempo che passa. Vivere in maniera gratificante la Saper agire senza dipendere dagli altri Accettare serenamente di essere ascoltato e giudicato Utilizzare il proprio corpo come fosse uno strumento musicale per produrre suoni, rumori e ritmi Manipolare semplici oggetti per scoprirne le diverse proprietà sonore anche attraverso modi diversi di stimolazione. Collegare al contesto brani musicali oggetto di ascolto.

3 "Opera Domani" : il bambino attore e spettatore. preparazione di una festa. Sviluppare il senso del bello, la conoscenza di se stessi, degli altri e della realtà. Assumere un atteggiamento decisionale, attivo e propositivo. Comunicare liberamente, anche con altri linguaggi, in maniera autonoma e diretta. Riconoscere la "diversità". Dimostrare un atteggiamento cooperativo e socializzante. Esplorare le proprie capacità immaginative, espressive e creative. Sperimentare l'altro: proiettare se stessi in altri, immedesimarsi in stati d'animo, convinzioni, modi di fare e confrontarli con i propri. Mostrare coinvolgimento, motivazione e interesse. Raggiungere un obiettivo comune mantenendo la propria specificità. Comprendere di avere una storia personale, familiare e sociale. Conoscere le tradizioni della famiglia e della comunità. LIVELLO: 2^/4^ Scuola Primaria Disciplina di riferimento MUSICA Esperienze significative, lezioni partecipate, progetti... realizzati Obiettivi formativi dell'esperienza/progetto... riportati nella prima colonna Competenze europee perseguite mediante l'esperienza/progetto... Da Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione (2012) e integrazioni Traguardi di competenza Obiettivi di apprendimento "Opera Domani" : il bambino attore e spettatore Sviluppare il senso del bello, la conoscenza di se stessi, degli altri e della realtà. L'alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando

4 Canto corale con partecipazione alla rassegna Giovani e giovanissimi in concerto e ai saggi scolastici Assumere un atteggiamento decisionale, attivo e propositivo. Comunicare liberamente, anche con altri linguaggi, in maniera autonoma e diretta. Riconoscere la "diversità". Dimostrare un atteggiamento cooperativo e socializzante. Esplorare le proprie capacità immaginative, espressive e creative. Sperimentare l'altro: proiettare sè stessi in altri, immedesimarsi in stati d'animo, convinzioni, modi di fare e confrontarli con i propri. Mostrare coinvolgimento, motivazione, interesse. Attivazione di processi di cooperazione e socializzazione Valorizzazione della partecipazione e sviluppo del senso di appartenenza ad una comunità Espressione e comunicazione, attraverso lo strumento voce e le tecniche specifiche del linguaggio musicale madrelingua e in lingue straniere. riferimento alla loro fonte. Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce,il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica. Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti. Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere. con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione sonoro-musicale. Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l'intonazione, l'espressività e l'interpretazione. Valutare aspetti funzionali ed estetici di brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi. Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all'interno di brani di bario genere e provenienza. Rappresentare gli elementi basilari di eventi sonori e musicali attraversi sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali. Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni della realtà multimediale (cinema, televisione, computer). Acquisizione di strumenti di conoscenza e confronto Partecipazione al patrimonio di diverse culture musicali Spirito di iniziativa nel gestire i progetti per raggiungere obiettivi. Sviluppo della musicalità.

5 DM8 indirizzato alla scuola primaria, che prevede: -pratica dell'ed. musicale dalle classi terze alle classi quinte, attraverso attività corali, uso di strumentario didattico e alfabetizzazione di base Crescere nel canto, nella musica e, di conseguenza, nella cultura, nella persona, nel carattere, nella relazione - la formazione globale dell'individuo offrendo, attraverso un'esperienza musicale resa piu completa dallo studio dello strumento, occasioni di maturazione logica, espressiva, comunicativa posti in costante rapporto con l'insieme dei campi del sapere; -offrire all'alunno, attraverso l'acquisizione di capacita specifche, ulteriori occasioni di sviluppo e orientamento delle proprie potenzialita, una piu avvertita coscienza di se e del modo di rapportarsi al sociale; espressione culturali LIVELLO: 5^ Scuola Primaria/ Scuola Secondaria di primo grado Disciplina di riferimento MUSICA Esperienze significative, lezioni partecipate, progetti... realizzati Obiettivi formativi dell'esperienza/progetto... riportati nella prima colonna Competenze europee perseguite mediante l'esperienza/progetto... Da Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione (2012) e integrazioni Traguardi di competenza Obiettivi di apprendimento "Opera Domani" : il bambino attore e spettatore (SP) Sviluppare il senso del bello, la conoscenza di se stessi, degli altri e della realtà. Assumere un atteggiamento decisionale, attivo e propositivo. Comunicare liberamente, anche Dare significato alle proprie esperienze musicali, dimostrando capacità di comprensione di eventi, materiali, opere musicali. Individuare il rapporto tra la musica e il testo nel linguaggio operistico, riconoscendo il contributo che la musica reca al significato delle parole. Conoscere le principali caratteristiche dei ruoli vocali.

6 DM8 indirizzato alla scuola primaria, che prevede: -pratica dell'ed. musicale dalle classi terze alle classi quinte, attraverso attività corali, uso di strumentario didattico e alfabetizzazione di base Canto corale con partecipazione alla rassegna Giovani e giovanissimi in concerto e ai saggi scolastici con altri linguaggi, in maniera autonoma e diretta. Riconoscere la "diversità". Dimostrare un atteggiamento cooperativo e socializzante. Esplorare le proprie capacità immaginative, espressive e creative. Sperimentare l'altro: proiettare sè stessi in altri, immedesimarsi in stati d'animo, convinzioni, modi di fare e confrontarli con i propri. Mostrare coinvolgimento, motivazione, interesse. - la formazione globale dell'individuo offrendo, attraverso un'esperienza musicale resa piu completa dallo studio dello strumento, occasioni di maturazione logica, espressiva, comunicativa posti in costante rapporto con l'insieme dei campi del sapere; -offrire all'alunno, attraverso l'acquisizione di capacità specifiche, ulteriori occasioni di sviluppo e orientamento delle proprie potenzialità, una più avvertita coscienza di sè e del modo di rapportarsi al sociale; Attivazione di processi di cooperazione e socializzazione Valorizzazione della partecipazione e sviluppo del senso di appartenenza ad una espressione culturali madrelingua e in lingue straniere. Analizzare gli aspetti formali e strutturali insiti negli eventi e nei materiali musicali, facendo uso di un lessico appropriato e adottando codici rappresentativi diversi. Riconoscere i significati delle opere analizzate anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali. Utilizzare le competenze specifiche della disciplina per cogliere significati, mentalità, modi di vita e valori di diverse culture musicali. Costruire una propria identità musicale basata sulle proprie esperienze, sul percorso scolastico svolto e sulle opportunità offerte dal territorio. Conoscere gli usi sociali del teatro d opera nell Ottocento. Comprendere le relazioni tra la musica e il luogo a cui è destinata. Saper cogliere all ascolto le differenze esecutive tra diversi interpreti. Ricavare informazioni da documenti visivi e sonori. Conoscere le strutture di un opera lirica seria/comica e l apporto delle diverse figure professionali che concorrono alla sua realizzazione. Cercare e organizzare informazioni che consentano di comprendere la personalità dei tre autori in quanto esempio di epoche, stili, rapporti con il pubblico diversi. Acquisizione della capacità di interpretare il significato di un brano, mettendolo in relazione con alcuni semplici aspetti del linguaggio musicale. Acquisizione della capacità di riconoscere gli elementi costitutivi del linguaggio musicale. Comprensione del legame esistente tra oggetto musicale, autore e contesto. Riconoscere, confrontare e classificare i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale (melodia, ritmo, agogica, dinamica). Analizzare le fondamentali strutture (forma, armonia) e saperle descrivere in modo appropriato, riconoscendone la valenza espressiva. Riflettere sul fatto musicale, esprimendo proprie valutazioni.

7 comunità Espressione e comunicazione, attraverso lo strumento voce e le tecniche specifiche del linguaggio musicale Acquisizione di strumenti di conoscenza e confronto Partecipazione al patrimonio di diverse culture musicali Crescere nel canto, nella musica e, di conseguenza, nella cultura, nella persona, nel carattere, nella relazione Spirito di iniziativa nel gestire i progetti per raggiungere obiettivi. Sviluppo della musicalità. Conoscere le caratteristiche della musica degli ultimi due secoli per quanto riguarda: situazioni e usi, tecniche e generi, stili, rapporto con le altre arti. Conoscere il ruolo e le condizioni di vita dei musicisti nei periodi considerati, comprendendone le trasformazioni. Accedere alle risorse musicali presenti in rete. TUTTI ALL OPERA Rossini, Verdi, Puccini in scena Uscita didattica; La Cenerentola di Rossini alla Scala Acquisizione di strumenti di conoscenza e confronto. Fruizione consapevole dell opera d arte. Costruzione ed elaborazione di significati personali, sociali e culturali relativamente alle opere ascoltate. Sviluppo delle proprie competenze per costruirsi un identità musicale consapevole. Fruizione delle opportunità musicali offerte dalla scuola e dai contesti socio-culturali presenti nel territorio. Avere la capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale che scritta. Saper organizzare il proprio apprendimento sia a livello individuale sia in gruppo. Partecipare in modo costruttivo alla vita sociale LEZIONI DI STILE La musica strumentale Elevare l autonomia di giudizio e il livello di fruizione estetica del Avere la consapevolezza

8 del 1800 e del 1900 a confronto Ascolto di opere musicali scelte come paradigmstiche di generi, forme e stili storicamente rilevanti patrimonio culturale. Contribuire alla maturazione espressiva e comunicativa dei ragazzi, intendendo la musica come forma di linguaggio. Sviluppare l affettività, ma anche la conoscenza; la comprensione di sé, ma anche dell altro e del mondo. dell importanza dell espressione creativa di idee ed esperienze attraverso un ampia varietà di mezzi di comunicazione, tra cui la musica e le arti dello spettacolo. LIVELLO: SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Disciplina di riferimento MUSICA - strumento Esperienze significative, lezioni partecipate, progetti... realizzati Partecipazione concorso AMPI di Monza sul tema della Resistenza con invio di Cd multimediale (musica dal vivo, immagini e letteratura relative al tema trattato). Partecipazione al progetto nazionale Staffetta di scrittura creativa. Elaborazione di un libro scritto in staffetta con diverse scuole del nord Italia Open day Partecipazione alla rassegna Giovani e giovanissimi in concerto con l'orchestra delle classi terze Obiettivi formativi dell'esperienza/progetto... riportati nella prima colonna L'insegnamento strumentale promuove - la formazione globale dell'individuo offrendo, attraverso un'esperienza musicale resa piu completa dallo studio dello strumento, occasioni di maturazione logica, espressiva, comunicativa posti in costante rapporto con l'insieme dei campi del sapere; - integra il modello curricolare con percorsi disciplinari intesi a sviluppare, nei processi evolutivi dell'alunno, unitamente alla dimensione cognitiva, la dimensione pratico- operativa, estetico-emotiva, Competenze europee perseguite mediante l'esperienza/progetto... espressione culturali La musica, in quanto linguaggio universale, favorisce l'integrazione culturale, europea o extracomunitaria; Arricchisce e favorisce la conoscenza di culture diverse in maniera reciproca Sviluppa la consapevolezza di cittadinanza europea attraverso la conoscenza dei concetti di democrazia, giustizia, uguaglianza, cittadinanza Integrazioni alle Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione (2012) Traguardi di competenza -essere in grado di mettere in relazione il segno gesto suono e il controllo dello strumento nella pratica individuale e collettiva, con particolare riferimento ai riflessi, determinati dal controllo della postura e dallo sviluppo senso-motorio, sull acquisizione delle tecniche specifiche del proprio strumento; sviluppo di tecniche complesse, relative al proprio strumento; - conoscenza di repertori musicali; - conoscenza di regole armoniche di base; - ottenere capacità di esecuzione e ascolto nella pratica individuale e collettiva, ossia livello di sviluppo dei processi Obiettivi di apprendimento - dominio tecnico del proprio strumento al fine di produrre eventi musicali tratti da repertori della tradizione scritta e orale con consapevolezza interpretativa, sia nella restituzione dei processi formali sia nella capacita di attribuzione di senso; - acquisizione di abilità in ordine alla lettura ritmica e intonata e di conoscenze di base della teoria musicale; -un primo livello di consapevolezza del rapporto tra organizzazione dell'attività senso motoria legata al proprio strumento e formalizzazione dei propri stati emotivi; - un primo livello d capacità performative con tutto ci. che ne consegue in ordine alle possibilità di controllo del proprio stato emotivo in

9 Partecipazione a concorsi di strumento Partecipazione tramite audizioni, all' Orchestra Regionale Giovanile della Lombardia Uscite didattiche: ascolto diconcerti/opere liriche e visite a musei tematici inerenti all'ambito musicale Performance dei ragazzi all'interno del proprio istituto scoastico alla scuola DM8 indirizzato alla scuola primaria, che prevede: -pratica dell'ed. musicale dalle classi terze alle classi quinte, attraverso attività corali, uso di strumentario didattico e alfabetizzazione di base -Avvio alla pratica strumentale indirizzata alla verticalizzazione del curriculum di strumento (scuola media a indirizzo musicale liceo musicale) previsto per gruppo ristretto e selezionato di bambini Integrazione tra DM8 svolto alla primaria e ensamble musicali organizzate alla secondaria improvvisativo-compositiva; -offre all'alunno, attraverso l'acquisizione di capacita specifche, ulteriori occasioni di sviluppo e orientamento delle proprie potenzialita, una piu avvertita coscienza di se e del modo di rapportarsi al sociale; - Interdisciplinareità: progetti musicali resi trasversali attraverso collaborazioni con altre materie curricolari di attribuzione di senso e delle capacità organizzative dei materiali sonori; - elaborazioni del materiale sonoro,esistente o di nuova creazione, atte a sviluppare la dimensione creativa dell alunno, attraverso l'improvvisazione pratico compositiva; - sapersi esibire in pubblico acquisendo un buon controllo delle proprie capacità performative con controllo tecnico; funzione dell'effcacia della comunicazione