VALUTAZIONE A.S

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO F.CORDOVA AIDONE (EN) SCUOLA INFANZIA-PRIMARIA E SECONDARIA DI I GRADO SEDI DI AIDONE E PIAZZA ARMERINA VALUTAZIONE A.S

2 SCHEDA INDIVIDUALE DI OSSERVAZIONE / VALUTAZIONE DELL ALUNNO/A LUOGO E DATA DI NASCITA.. SCUOLA DELL INFANZIA DI.. SEZIONE. ANNI 3 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CAMPI DI ESPERIENZA IL SE E L ALTRO È autonomo nelle principali operazioni di vita quotidiana. Interagisce spontaneamente con i coetanei. Instaura rapporti di fiducia con gli adulti. Inizia a conoscere e a rispettare le principali regole di convivenza. IL CORPO E IL MOVIMENTO Si muove autonomamente Esegue semplici percorsi. Conosce le parti del corpo e denomina quelle più evidenti. Partecipa a giochi motori individuali, di gruppo, liberi e guidati. Esercita la motricità fine (strappa pezzi di carta, giornale, incolla,...). IMMAGINI, SUONI, COLORI Conosce, sperimenta e usa alcuni materiali plasticomanipolativi e grafico-pittorici. Esegue per imitazione semplici canti,individualmente e in gruppo. Legge semplici immagini e ne verbalizza i contenuti. I DISCORSI E LE PAROLE Usa il linguaggio per esprimere i propri bisogni. Ascolta i messaggi verbali degli adulti e dei coetanei, storie e narrazioni. Comprende messaggi e narrazioni Memorizza e ripete semplici poesie e filastrocche. Individua i passaggi fondamentali in una storia ascoltata. LA CONOSCENZA DEL MONDO Osserva e manipola gli oggetti. Si orienta negli spazi della sezione, della scuola. A= competenza raggiunta B= competenza raggiunta in parte C= competenza non raggiunta

3 SCHEDA INDIVIDUALE DI OSSERVAZIONE / VALUTAZIONE DELL ALUNNO/A LUOGO E DATA DI NASCITA.. SCUOLA DELL INFANZIA DI.. SEZIONE. ANNI 4 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CAMPI DI ESPERIENZA IL SE E L ALTRO Lavora in modo costruttivo e creativo con i coetanei. Partecipa attivamente alla vita della famiglia e della comunità. Si impegna nella realizzazione delle attività proposte. Acquisisce una sempre maggiore fiducia in sé e nelle sue capacità. Sa seguire le principali regole di comportamento. IL CORPO E IL MOVIMENTO Consolida gli schemi dinamici di base. Ha acquisito semplici concetti topologici (sopra/sotto, avanti/dietro). Riproduce graficamente il corpo e denomina le parti principali. Esercita la motricità fine (taglia, piega, infila perle nello spago, etc.). Esprime i principali stati d animo con il linguaggio mimicogestuale. IMMAGINI, SUONI, COLORI Rappresenta gli elementi della realtà con tecniche diverse. Rielabora graficamente esperienze vissute a scuola e in famiglia. Agisce correttamente nei giochi simbolici assumendo i diversi ruoli. Si esprime col canto individualmente o in gruppo. I DISCORSI E LE PAROLE Utilizza il linguaggio per esprimere i propri bisogni ed emozioni. Parla e dialoga con i grandi e con i coetanei Ascolta e comprende una breve storia. Memorizza e recita poesie e filastrocche. Utilizza il libro per comprendere le storie attraverso le immagini. LA CONOSCENZA DEL MONDO Discrimina oggetti, materiali secondo il colore e la forma. Conta oggetti, immagini, persone. Si muove e sa disporsi nello spazio secondo indicazioni ricevute Riconosce il succedersi regolare degli eventi della giornata scolastica. Osserva, esplora la realtà circostante. Inizia a rispettare la natura e l ambiente. A= competenza raggiunta B= competenza raggiunta in parte C= competenza non raggiunta

4 SCHEDA INDIVIDUALE DI OSSERVAZIONE / VALUTAZIONE DELL ALUNNO/A LUOGO E DATA DI NASCITA.. SCUOLA DELL INFANZIA DI.. SEZIONE. ANNI 5 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CAMPI DI ESPERIENZA IL SE E L ALTRO Si relaziona correttamente con adulti e coetanei. Sente di appartenere alla sua famiglia, alla sua comunità, alla sua scuola. Comprende i simboli legati alle tradizioni. Si inserisce facilmente nei gruppi di gioco durante le attività libere. Condivide con i compagni i materiali ludici presenti a scuola. Riordina i materiali utilizzati a scuola. Partecipa alle attività proposte. Aspetta il proprio turno in un gioco, una conversazione, un attività. Si prende cura di compagni in difficoltà. È propositivo/a nella gestione di attività e di giochi. IL CORPO E IL MOVIMENTO È autonomo nella gestione della cura personale (sa vestirsi e abbottonarsi, sa svestirsi e sbottonarsi ) Ha cura delle proprie cose. Possiede un buon controllo negli schemi dinamici generali (camminare, correre, saltare,lanciare, rotolare, strisciare,...). Esegue un percorso misto e anche con l utilizzo di attrezzi. Ha acquisito concetti topologici più complessi (vicino-lontano/davanti-dietro). Sperimenta la lateralità sul proprio corpo. Ha perfezionato la motricità fine (piega, taglia, spezza, manipola, usa colori e pennelli di varie forme e dimensioni). Colora rispettando i contorni delle figure. Rappresenta lo schema corporeo fermo e in movimento. Rappresenta lo schema corporeo fermo e in movimento. Rispetta le regole dei giochi. Utilizza consapevolmente i 5 sensi. Usa il linguaggio mimico-gestuale per esprimere sentimenti e per interpretare testi narrativi. IMMAGINI, SUONI, COLORI Utilizza diverse tecniche grafico-pittoriche e diversi materiali. Nelle produzioni grafiche utilizza i colori

5 corrispondenti alla realtà. Rappresenta graficamente brevi storie inventate o ascoltate ed esperienze vissute. Drammatizza storie inventate o ascoltate da solo e insieme ai compagni, anche utilizzando i travestimenti. Esegue semplici canti individualmente e in coro Produce suoni e ritmi con oggetti e con semplici strumenti musicali. Individua e riconosce alcuni suoni e rumori nel suo ambiente. I DISCORSI E LE PAROLE Pronuncia correttamente fonemi e parole. Esprime correttamente semplici frasi. Ascolta con attenzione discorsi di insegnanti e coetanei in una conversazione. Ascolta e comprende una storia raccontata o letta. Pone domande pertinenti e risponde correttamente e coerentemente alle domande. Confronta le proprie opinioni con quelle degli altri. Descrive una situazione vissuta e/o ascoltata. Ricostruisce una breve storia in due/tre sequenze. Riconosce situazioni, personaggi e ambienti di una storia. Usa i libri per leggere immagini e le descrive. Riproduce brevi scritte. Riconosce alcuni grafemi alfabetici e numerici. LA CONOSCENZA DEL MONDO Individua le proprietà di oggetti (colore, forma, dimensione) e in base a queste, ne rileva differenze e somiglianze. Riconosce, denomina e rappresenta le principali forme geometriche (quadrato, triangolo e cerchio). Ordina 4/5 elementi dal grande al piccolo, dal lungo al corto e viceversa. Individua primo e ultimo. Classifica oggetti secondo il principio di appartenenza ad 1 insieme. Riconosce quantità e numeri da 1 a 10. Osserva e individua alcune caratteristiche specifiche di cose, ambienti ed esseri viventi. Sperimenta i processi di trasformazione della materia. Inizia a comprendere l aspetto ciclico della scansione temporale (giorni, settimane, mesi ). Formula semplici ipotesi per la soluzione di problemi. A= competenza raggiunta B= competenza raggiunta in parte C= competenza non raggiunta

6 VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE IN USCITA DALLA SCUOLA DELL INFANZIA ALUNNO/A LUOGO E DATA DI NASCITA.. SCUOLA DELL INFANZIA DI.. SEZIONE. AREA COMPOR TAMEN TALE ARTISTICO LINGUI STICO ESPRES SIVA STORICO- GEOGRAFI CA MATEMAT CO-SCIEN TIFICO- TECNOLO GICA CAMPI DI ESPERIENZA IL SÉ E L ALTRO IL CORPO IN MOVIMENTO I DISCORSI E LE PAROLE IMMAGINI;SU ONI;COLORI CONOSCENZA DEL MONDO PROFILO IN USCITA Rispetta le regole nel gruppo classe. Interagisce positivamente con i coetanei e con gli adulti. È capace di controllare le proprie emozioni durante le attività di apprendimento- Porta a termine giochi e attività proposti. Conosce e rappresenta in modo completo lo schema corporeo. Controlla e coordina i movimenti. Sa organizzarsi nello spazio grafico. Possiede coordinazione oculomanuale e visivo-motoria. Possiede motricità fine. Dimostra buona autonomia a livello personale. Ascolta le conversazioni nel gruppo classe. Interviene in modo pertinente. Comprende brevi messaggi Esegue semplici istruzioni. Comunica oralmente in modo chiaro e corretto Esprime il proprio vissuto. Si accosta a una lingua diversa dalla propria e ne utilizza i termini più comuni Rappresenta in modo autonomo e personale le esperienze attraverso disegno, pittura, ecc Utilizza in modo appropriato colori, materiali, tecniche Localizza se stesso e gli oggetti nello spazio conosciuto. Colloca persone e fatti nel tempo. Ordina, confronta e classifica colori, forme e grandezze con giochi ed oggetti noti. Valuta quantità con giochi ed oggetti noti. Cerca soluzioni per risolvere semplici problemi di vita quotidiana. Si interessa ad esperienze di esplorazione e scoperta nell ambiente circostante. VALUTAZIONE I A = competenza raggiunta B = competenza raggiunta in parte C = competenza non raggiunta

7 VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE IN USCITA DALLA SCUOLA PRIMARIA ALUNNO/A LUOGO E DATA DI NASCITA.. SCUOLA PRIMARIA DI.. SEZIONE. COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA AREE COMPETENZE LIVELLO Base Intermedio Avanzato Esperto Gestione personale Identità Interazione Autonomia Responsabilità Gestione ed utilizzo delle risorse intellettuali Problem solving Imparare ad imparare Gestire le emozioni in funzione del contesto (possibile omissione) Gestire i rapporti con gli altri Essere consapevoli delle conseguenze delle proprie azioni Affrontare con autonomia e responsabilità la vita scolastica Collegare e rielaborare informazioni e conoscenze Utilizzare strumenti e procedure in modo coerente Comunicazione efficace Ascoltare Comprendere Esprimere Ascoltare, comprendere ed esprimersi con chiarezza ed efficacia in diverse situazioni

8 ASSI CULTURALI ASSI COMPETENZE LIVELLO Base Intermedio Avanzato Esperto ASSE DEI LINGUAGGI Lingua italiana Lingua straniera Altri linguaggi ASSE MATEMATICO ASSE SCIENTIFICO- TECNOLOGICO ASSE STORICO- SOCIALE Leggere e comprendere testi di vario tipo Esprimersi utilizzando codici e registri appropriati sia nella comunicazione orale sia in quella scritta Esprimersi in una lingua straniera per i principali scopi comunicativi Utilizzare i linguaggi musicale, artistico e motorio ai fini espressivi e comunicativi Analizzare i dati ed interpretarli in modo funzionale Individuare le strategie appropriate per la soluzione dei problemi Analizzare un fenomeno attraverso il metodo scientifico Agire in modo intenzionale con l utilizzo di strumenti e tecnologie Cogliere eventi, processi, trasformazioni in una dimensione temporale e spaziale Collocare l esperienza personale in un sistema di regole reciprocamente riconosciute LIVELLI RELATIVI ALL ACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE ESPERTO In situazioni non note piena consapevolezza e padronanza delle conoscenze e delle abilità connesse capacità di utilizzare procedure complesse, a volte in forma originale e generativa di nuovi saperi completa autonomia e responsabilità AVANZATO consapevolezza delle conoscenze e delle abilità connesse capacità di utilizzare procedure complesse in situazioni note o procedure semplici in situazioni non note buona autonomia e responsabilità INTERMEDIO In situazioni note discreta consapevolezza delle conoscenze e delle abilità connesse capacità di recuperare alcune conoscenze e riutilizzarle in altro contesto discreta autonomia BASE In situazioni note essenziale consapevolezza delle conoscenze e delle abilità connesse parziale autonomia NON RAGGIUNTO In mancanza di un conseguimento minimo della competenza non si procede alla registrazione

9 VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE IN USCITA DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE ALUNNO/A LUOGO E DATA DI NASCITA.. SCUOLA SECONDARIA DI 1^ GRADO DI.. SEZIONE. COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA AREA COMPETENZE LIVELLO Base Intermedio Avanzato Esperto Gestione personale Identità Interazione Autonomia Responsabilità Gestione ed utilizzo delle risorse intellettuali Problem solving Imparare ad imparare Comunicazione efficace Ascoltare Comprendere Esprimere Gestire le emozioni in funzione del contesto (possibile omissione) Gestire i rapporti con gli altri Essere consapevoli delle conseguenze delle proprie azioni Affrontare con autonomia e responsabilità la vita scolastica Collegare e rielaborare informazioni e conoscenze Utilizzare strumenti e procedure in modo coerente Ascoltare, comprendere ed esprimersi con chiarezza ed efficacia in diverse situazioni Esprimere le proprie idee Saper argomentare

10 ASSI CULTURALI AREA COMPETENZE INDICATORI DI LIVELLO Base Intermedio Avanzato Esperto ASSE DEI LINGUAGGI Lingua italiana Lingua straniera Altri linguaggi ASSE MATEMATICO ASSE SCIENTIFICO- TECNOLOGICO Leggere e comprendere testi di vario tipo Esprimersi utilizzando codici e registri appropriati sia nella comunicazione orale sia in quella scritta Esprimersi in una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi Utilizzare i linguaggi musicale, artistico e motorio in modo consapevole Analizzare i dati ed interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti Individuare le strategie appropriate per la soluzione dei problemi Analizzare un fenomeno attraverso il metodo scientifico Agire in modo intenzionale e trasformativo con l utilizzo di strumenti e tecnologie Cogliere eventi, processi, trasformazioni nel tempo e nello spazio in una dimensione diacronica e sincronica ASSE STORICO- Descrivere ed analizzare gli elementi fisici ed SOCIALE antropici di un sistema territoriale cogliendo relazioni Collocare l esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento LIVELLI RELATIVI ALL ACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE ESPERTO (10) In situazioni non note piena consapevolezza e padronanza delle conoscenze e delle abilità connesse capacità di utilizzare procedure complesse, a volte in forma originale e generativa di nuovi saperi completa autonomia e responsabilità AVANZATO (8/9) consapevolezza delle conoscenze e delle abilità connesse capacità di utilizzare procedure complesse in situazioni note o procedure semplici in situazioni non note buona autonomia e responsabilità INTERMEDIO (7/8) In situazioni note discreta consapevolezza delle conoscenze e delle abilità connesse capacità di recuperare alcune conoscenze e riutilizzarle in altro contesto discreta autonomia BASE (6) In situazioni note essenziale consapevolezza delle conoscenze e delle abilità connesse parziale autonomia NON RAGGIUNTO In mancanza di un conseguimento minimo della competenza non si procede alla registrazione

11 VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO SCUOLA PRIMARIA GIUDIZIO OTTIMO DISTINTO BUONO DISCRETO SUFFICIENTE NON SUFFICIENTE DESCRITTORI DEL COMPORTAMENTO Comportamento sempre corretto, responsabile e rispettoso delle norme che regolano la vita dell Istituto. Partecipazione costruttiva alle proposte didattiche e ruolo propositivo all interno della classe. Consapevolezza del proprio dovere, rispetto delle consegne e continuità nell impegno. Pieno rispetto di sé, degli altri, dell ambiente. Comportamento corretto e rispettoso delle norme che regolano la vita dell Istituto. Partecipazione attiva, ruolo positivo e collaborativo all interno del gruppo classe. Consapevolezza del proprio dovere e continuità nell impegno. Rispetto di sé, dell altro, dell ambiente. Comportamento rispettoso delle regole dell Istituto e corretto nel rapporto con i compagni, con gli insegnanti e con le altre figure operanti nella scuola. Partecipazione attiva ed adeguata consapevolezza del proprio dovere. Rispetto di sé, dell altro, dell ambiente. Comportamento generalmente rispettoso delle regole dell Istituto e sostanzialmente corretto nel rapporto con i compagni, con gli insegnanti e con le altre figure operanti nella scuola. Interesse regolare e discreta consapevolezza del proprio dovere. Discreto rispetto di sé, dell altro, dell ambiente. Comportamento non sempre rispettoso delle regole dell Istituto e poco corretto nel rapporto con i compagni, con gli insegnanti e con le altre figure operanti nella scuola. Partecipazione discontinua alle varie attività e incostanza nell adempimento dei doveri scolastici. Ruolo poco collaborativo nel gruppo classe. Sufficiente rispetto di sé, dell altro, dell ambiente. Comportamento che manifesta un rifiuto sistematico delle regole dell Istituto, atteggiamenti ed azioni che manifestano grave mancanza di rispetto nei confronti dei compagni, degli insegnanti e di altre figure operanti nella scuola. Assenza di impegno e di consapevolezza del proprio dovere.

12 VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO SCUOLA SECONDARIA GIUDIZIO 10/DECIMI DESCRITTORI DEL COMPORTAMENTO. L alunno/a ha mantenuto un comportamento corretto e responsabile nell assolvimento dei propri doveri, nel rispetto di persone, strutture e materiali e si mostra disponibile a collaborare con qualsiasi compagno e docente. 9/DECIMI 8/DECIMI. L alunno/a ha mostrato un comportamento quasi sempre corretto e rispettoso ma collabora in modo selettivo e solo con alcuni compagni e in alcune materie. L alunno/a ha mostrato un comportamento quasi sempre corretto e rispettoso e collabora in genere con compagni e docenti 7/DECIMI 6/DECIMI 5/DECIMI. L alunno/a ha bisogno della guida dell insegnante per controllare il proprio comportamento ed ha ricevuto richiami verbali e note sul libretto; collabora con alcuni compagni solo se sollecitato, L alunno/a ha mostrato scarso rispetto delle norme della vita scolastica assumendo atteggiamenti che lo hanno portato a ricevere note sul registro di classe, lettere di convocazione dei genitori o provvedimento di sospensione.. L alunno/a ha mostrato comportamenti tali per cui si è deciso l allontanamento da scuola per episodi gravi e più volte ripetuti contro persone, struttura, materiali.

13 VALUTAZIONE DELLA RELIGIONE CATTOLICA GIUDIZIO OTTIMO DISTINTO BUONO SUFFICIENTE DESCRITTORI Conoscenza completa e approfondita della disciplina, applicata ad una pluralità di situazioni di vita e rielaborata in modo personale con significativa capacità critica e dialogica. Impegno costante, autonomo, responsabile. Partecipazione propositiva nel dialogo educativo. Conoscenza sicura di concetti e modelli religiosi, applicata anche in situazioni nuove e spesso rielaborata in modo personale. Utilizzo del linguaggio specifico preciso e consapevole. Impegno costante, disponibilità al confronto critico e al dialogo educativo. Conoscenza sostanzialmente completa degli argomenti svolti. Capacità di effettuare collegamenti all interno della disciplina ed uso adeguato del linguaggio specifico. Partecipazione interessata, disponibilità al confronto e al dialogo educativo. Conoscenza essenziale degli argomenti ed uso semplice del linguaggio specifico. Partecipazione limitata, disponibilità al dialogo educativo, se stimolato. NON SUFFICIENTE Conoscenza parziale e lacunosa, spesso acquisita in modo mnemonico. Uso improprio del linguaggio specifico. Impegno superficiale, partecipazione al dialogo educativo inadeguata.

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