ISTITUTO COMPRENSIVO ENEA TALPINO Nembro. Curricolo verticale EDUCAZIONE FISICA

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO ENEA TALPINO Nembro Curricolo verticale EDUCAZIONE FISICA 1

2 EDUCAZIONE FISICA COMPETENZE CHIAVE: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE NUCLEO SCUOLA DELL'INFANZIA COMPETENZE TRASVERSALI SCUOLA INFANZIA SCUOLA PRIMARIA COMPETENZE TRASVERSALI SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA COMPETENZE TRASVERSALI SCUOLA SECONDARIA IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentano una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola. Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento. Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l'uso di piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali all'interno della scuola e all'aperto. L'alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche. Utilizza gli aspetti comunicativorelazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri, praticando, inoltre, attivamente i valori sportivi(fair play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole. E' capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune. IIL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY Prova piacere nel sperimentare movimenti, schemi posturali e motori, applicarli nei giochi individuali e di gruppo, anche con l uso di piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali all interno della scuola e all aperto. Controlla l'esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella musica, nella danza, nella comunicazione espressiva. Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento sia nell'uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell'ambiente scolastico ed extrascolastico. Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva. Comprende, all'interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche. Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazione. Utilizza gli aspetti comunicativorelazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri, praticando, inoltre, attivamente i valori sportivi(fair play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole. 2

3 valore delle regole e l'importanza di rispettarle. SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione. Vivere pienamente la propria corporeità, percependo il proprio potenziale comunicativo ed espressivo, maturando condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola. Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare. Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento sia nell'uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell'ambiente scolastico ed extrascolastico. Riconosce, ricerca e applica a se stesso comportamenti di promozione dello star bene in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione. Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli altri. 3

4 CURRICOLO SCUOLA INFANZIA - SCUOLA PRIMARIA CLASSE 1^ ( Educazione Fisica ) SCUOLA DELL'INFANZIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Prendere coscienza del proprio corpo in rapporto ai parametri spazio-temporali rispetto a se stesso e agli altri. Rappresentare graficamente le varie parti del corpo Riconoscere la DX e la SX su se stessi. Organizzare e gestire la coordinazione posturale in situazioni statiche e dinamiche. Sviluppare la coordinazione manuale (motricità fine) Riprodurre e interpretare con il proprio corpo strutture ritmiche. CONTENUTI Giochi di scoperta del proprio corpo. Giochi di socializzazione per scoprire l'altro e rispettarlo (a coppie) Giochi per conoscere concetti spaziali, utilizzando diverse modalità di movimento. Percorsi per sperimentare le diverse modalità di movimento e rafforzare i concetti topologici. Giochi utilizzando i cinque sensi Attività grafico pittoriche e plastiche per la riproduzione del corpo. Giochi con attrezzi, percorsi e piccole gare con l'ausilio della musica (movimento e immobilizzazione) Giochi per stimolare la motricità fine( chiodini, calamite, perline da infilare, ritaglio di immagini ecc.). Giochi di ritmi,ascolto di brani musicali con attività di movimento libero o guidato nello spazio. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri e saperle rappresentare graficamente; riconoscere, classificare, memorizzare e rielaborare le informazioni provenienti dagli organi di senso (sensazioni visive, uditive, tattili e cinestesiche). Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre, saltare, afferrare, lanciare ecc.). Saper controllare e gestire le condizioni di equilibrio staticodinamico del proprio corpo. Organizzare e gestire l orientamento del proprio corpo in riferimento alle principali coordinate spaziali-temporali (contemporaneità, successione e reversibilità) e a strutture ritmiche. SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA CONTENUTI Esercitazioni per la presa di coscienza delle parti del corpo. Esercizi per relazionarsi con gli altri e con lo spazio circostante. Eseguire percorsi e circuiti a stazioni per lo sviluppo degli schemi motori di base. Esercitazioni con piccoli attrezzi e grandi attrezzi per la stimolazione dell equilibrio statico e dinamico. Giochi di ritmo, di espressione corporea e d imitazione attraverso l uso del corpo e di piccoli attrezzi con l eventuale utilizzo della musica. Sperimentare nuove possibilità comunicative con una pluralità di linguaggi. Narrazione di storie, filastrocche, giochi contati.giochi di drammatizzazione, di ruolo, di imitazione. Condivisione verbale delle esperienze. Riconoscere il linguaggio volontario ed involontario del corpo. Giochi individuali e a piccoli/grandi gruppi con l utilizzo di regole. Progettare ed attuare efficaci strategie motorie in relazione ai contesti di gioco. Imparare ad accettare le regole riconoscendo l'importanza di rispettarle. Imparare a cooperare e a coordinarsi in un gruppo per raggiungere degli obbiettivi comuni. Imparare ad accettando le sconfitte. Giochi a coppie,piccolo/grande gruppo con semplici regole. Giochi per il raggiungimento di uno scopo in gruppo Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di numerosi giochi di movimento e presportivi, individuali e di squadra, e nel contempo assumere un atteggiamento positivo di fiducia verso il proprio corpo, accettando i propri limiti, cooperando e interagendo positivamente con gli altri, consapevoli del valore delle regole e dell importanza di rispettarle. Giochi strutturati a corpo libero e con piccoli attrezzi. Esercizi e giochi sulla respirazione (differenziazioni dell inspirazione e dell espirazione) Rielaborare le esperienze sensoriali e percettive che permettono di sperimentare le potenzialità positive e negative Attività di routine per rinforzare o raggiunge una discreta autonomia personale nella cura della propria persona, nell alimentarsi e nel vestirsi. Conoscere e utilizzare in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività. 4

5 degli alimenti e degli oggetti Acquisire corrette abitudini igienico sanitarie. Acquisire corrette abitudini alimentari. Acquisire autonomia nell uso degli oggetti personali, degli attrezzi e degli oggetti comunitari. Controllare la forza del corpo e valutare il rischio. Gioco libero, d'imitazione o simbolico, conversazioni di gruppo e narrazioni autobiografiche. 5

6 CURRICOLO CLASSI SECONDE, TERZE, QUARTE SCUOLA PRIMARIA (Educazione Fisica) OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI CLASSE SECONDA CLASSE TERZA CLASSE QUARTA Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri e saperle rappresentare graficamente; riconoscere, classificare, memorizzare e rielaborare le informazioni provenienti dagli organi di senso(sensazioni visive, uditive, tattili e cinestesiche). Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre/saltare, afferrare/lanciare ecc.) Saper controllare e gestire le condizioni di equilibrio staticodinamico del proprio corpo. Organizzare e gestire l orientamento del proprio corpo in riferimento alle principali coordinate spazialitemporali (contemporaneità, successione e reversibilità) e a strutture ritmiche. Riconoscere il linguaggio volontario ed involontario del corpo. Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di numerosi giochi di movimento e presportivi, individuali e di squadra, e nel contempo Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri e saperle rappresentare graficamente; riconoscere, classificare, memorizzare e rielaborare le informazioni provenienti dagli organi di senso(sensazioni visive, uditive, tattili e cinestesiche). Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre/saltare, afferrare/lanciare ecc.) Saper controllare e gestire le condizioni di equilibrio staticodinamico del proprio corpo. Organizzare e gestire l orientamento del proprio corpo in riferimento alle principali coordinate spaziali-temporali (contemporaneità, successione e reversibilità) e a strutture ritmiche. Riconoscere il linguaggio volontario ed involontario del corpo. Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di numerosi giochi di movimento e presportivi, individuali e di squadra, e nel Riconoscere il linguaggio volontario ed involontario del corpo. Saper scegliere azioni e soluzioni efficaci per risolvere problemi motori, accogliendo suggerimenti e correzioni. CLASSE SECONDA Esercitazioni per la presa di coscienza delle parti del corpo. Esercizi per relazionarsi con gli altri e con lo spazio circostante. Eseguire percorsi e circuiti a stazioni per lo sviluppo degli schemi motori di base. Esercitazioni con piccoli attrezzi (cerchi, ceppi..) e grandi attrezzi (trave, asse d equilibrio.) per la stimolazione dell equilibrio statico e dinamico. Giochi di ritmo, di espressione corporea e d imitazione attraverso l uso del corpo e di piccoli attrezzi con l eventuale utilizzo della musica. Giochi individuali e a piccoli/grandi gruppi con l utilizzo di regole. CLASSE TERZA Presa di coscienza del ruolo dell apparato cardio-respiratorio Eseguire percorsi e circuiti a stazioni per il consolidamento degli schemi motori di base. Giochi a squadre per lo sviluppo della coordinazione dinamica generale. Esercitazioni con piccoli attrezzi (cerchi, ceppi..) e grandi attrezzi(trave, asse d equilibrio.) per la stimolazione dell equilibrio statico e dinamico Giochi di ritmo, di espressione corporea e d imitazione attraverso l uso del corpo e di piccoli attrezzi con l eventuale utilizzo della musica. Giochi individuali e a piccoli/grandi gruppi con l utilizzo di regole. Avvio alle prime tecniche di base degli sport di squadra. CLASSE QUARTA Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardiorespiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione e conseguenti all esercizio fisico, sapendo anche modulare e controllare l impiego delle capacità condizionali (forza, resistenza, velocità) adeguandole all intensità e alla durata del compito motorio. Organizzare condotte motorie sempre più complesse, coordinando vari schemi di movimento in simultaneità e successione. Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri. Presa di coscienza del ruolo dell apparato cardiorespiratorio Eseguire percorsi e circuiti a stazioni per il consolidamento degli schemi motori di base. Giochi a squadre per lo sviluppo della coordinazione dinamica generale. Esercitazioni con piccoli attrezzi (cerchi, ceppi..) e grandi attrezzi(trave, asse d equilibrio.) per la stimolazione dell equilibrio statico e dinamico Giochi di ritmo, di espressione corporea e d imitazione attraverso l uso del corpo e di piccoli attrezzi con l eventuale utilizzo della musica. Giochi individuali e a piccoli/grandi gruppi con l utilizzo di regole. Avvio alle prime tecniche di base degli sport di squadra. Saper assumere ruoli diversi nei vari contesti di gioco. 6

7 assumere un atteggiamento positivo di fiducia verso il proprio corpo, accettando i propri limiti, cooperando e interagendo positivamente con gli altri, consapevoli del valore delle regole e dell importanza di rispettarle. Conoscere e utilizzare in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività. contempo assumere un atteggiamento positivo di fiducia verso il proprio corpo, accettando i propri limiti, cooperando e interagendo positivamente con gli altri, consapevoli del valore delle regole e dell importanza di rispettarle. Conoscere e utilizzare in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività. Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita. Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico e salute, assumendo adeguati comportamenti e stili di vita salutistici. Giochi strutturati a corpo libero e con piccoli attrezzi. Esercizi e giochi sulla respirazione (differenziazioni dell inspirazione e dell espirazione). Giochi strutturati a corpo libero e con piccoli attrezzi. Giochi strutturati a corpo libero e con piccoli attrezzi. 7

8 CURRICOLO CLASSE QUINTA SCUOLA PRIMARIA E CLASSE PRIMA SCUOLA SECONDARIA ( Educazione Fisica ) NUCLEO SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SCUOLA SECONDARIA CLASSE PRIMA CONTENUTI Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo espressiva Consolidare e migliorare gli schemi motori di base e le capacità coordinative. Riconoscere il linguaggio volontario e involontario del corpo. Introduzione all attività di gioco. Giochi di coordinazione e attività di espressione corporea con piccoli attrezzi. Sperimentazione di nuove posture e andature. Giochi a staffetta e di squadra sulla coordinazione dinamica generale. Rotolamenti sul piano sagittale e trasversale. Circuiti con variabili di tempo e di spazio in cui siano presenti i rotolamenti. Giochi di ritmo attraverso il corpo e l utilizzo di semplici attrezzi. Consolidare e migliorare gli schemi motori di base: camminare, correre, saltare, lanciare, strisciare, arrampicarsi, etc. Migliorare le capacita condizionali: forza, resistenza, velocità, mobilità. Riconoscere il linguaggio volontario e involontario del corpo. Riuscire a decodificare i gesti e le posture dei compagni e degli avversari nelle situazioni di gioco-sport. Esercizi per riconoscere le posizioni del corpo; esercizi di spostamento e occupazione dello spazio in relazione agli altri e agli oggetti. Esercizi e percorsi per migliorare la coordinazione dinamica generale e le capacità condizionali. Esercizi di allungamento muscolare. Esercizi per il miglioramento dell equilibrio. Esercizi di lettura, riconoscimento e interpretazione dei gesti motori dei compagni/avversari e conseguente risposta con scelte motorie adeguate. Giochi di gruppo per la conoscenza dei compagni. Giochi pre-sportivi. Giochi sportivi con regole semplificate. Il gioco e lo sport, le regole e il fair-play Conoscere ed applicare le regole nei giochi. Interagire con i compagni per obiettivi comuni. Utilizzo in modo responsabile di spazi, attrezzature, sia individualmente che in gruppo. Norme generali di prevenzione degli infortuni. Salute e benessere, prevenzione, sicurezza. Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione e la Avvio alle prime tecniche di base degli sport di squadra. Saper assumere ruoli diversi nei vari contesti Conoscere e applicare le regole nei giochi di squadra. Interagire con tutti i compagni per il raggiungimento di un fine comune. 8

9 sicurezza in palestra. Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche e dei loro cambiamenti in relazione all esercizio fisico. di gioco. Esercizi con uso appropriato di spazi e attrezzi. Assistenza reciproca durante l esecuzione di giochi ed esercizi. Saper rispettare le consegne. Usare un abbigliamento adeguato. Conoscere le regole di igiene personale. Saper descrivere oralmente le esperienze motorie svolte in palestra. 9

10 NUCLEO Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo CURRICOLO CLASSE SECONDA E TERZA SCUOLA SECONDARIA ( Educazione Fisica ) SCUOLA SECONDARIA CLASSE SECONDA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Coordinare efficacemente il proprio corpo a livello intersegmetario, oculomanuale, oculo-podalico. Realizzare un buon equilibrio statico/dinamico. Migliorare le capacità condizionali. CONTENUTI Esercizi a corpo libero per il controllo segmentario nei tre piani corporei, in modo simmetrico/asimettrico, simultaneo/alternato; esercizi per la coordinazione oculo-manuale. Andature per il miglioramento dell equilibrio statico e dinamico. Corse veloci su varie distanze. Corsa prolungata a ritmo uniforme fino a 30 minuti. Lanci con palla medica di diversi pesi. Esercizi dinamici individuali e a coppie con piccoli e grandi attrezzi. Esercizi di allungamento muscolare. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscere il proprio corpo e il suo funzionamento Valutare correttamente spazio, tempo e traiettoria; percepire il ritmo dei movimenti Migliorare le capacità condizionali. SCUOLA SECONDARIA CLASSE TERZA CONTENUTI Nozioni sull apparato cardio-respiratorio e locomotore durante l esercizio fisico. Corsa prolungata a ritmo uniforme fino a 30 minuti. Esercizi per la prontezza dei riflessi. Corse veloci su brevi distanze. Esercizi individuali e a coppie per l incremento della forza veloce e della mobilità articolare. Esercizi di lettura, riconoscimento e interpretazione dei gesti motori dei compagni/avversari e conseguente risposta con scelte motorie adeguate. I gesti arbitrali dei vari sport. Ricoprire ruoli di arbitraggio e segnapunti nei giochi di squadra e gestione delle misurazioni/cronometraggi delle discipline dell atletica leggera. Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo espressiva Riuscire a decodificare i gesti e le posture dei compagni e degli avversari nelle situazioni di gioco-sport. Esercizi di lettura, riconoscimento e interpretazione dei gesti motori dei compagni/avversari e conseguente risposta con scelte motorie adeguate. Approfondimento: i gesti arbitrali dei vari sport. Ricoprire ruoli di arbitraggio e segnapunti nei giochi di squadra Conoscere i gesti arbitrali tipici dei giochi scolastici e saperli mettere in relazione alle regole Giochi sportivi scolastici: pallavolo, pallamano, pallacanestro, badminton, unihoc, ultimate frisbee, go-back e affini. Esercizi per l anticipazione motoria. Specialità di atletica leggera: corsa veloce con partenza dai blocchi, salto in alto Fosbury, salto in lungo, getto del peso, tecnica del cambio nella staffetta 4x100. Ricoprire ruoli di giudice, arbitro e segnapunti. Il gioco e lo sport, le regole e il fairplay Partecipare e collaborare con tutti i compagni nei giochi di squadra, sapendo valutare le proprie e le altrui abilità. Saper gestire le proprie emozioni in situazioni competitive. Giochi sportivi scolastici: pallavolo, pallamano, pallacanestro, badminton, unihoc, ultimate frisbee, go-back e affini. Esercizi per l anticipazione motoria. Specialità di atletica leggera: corsa veloce con partenza dai blocchi, salto in alto Fosbury, salto in lungo, getto del peso, tecnica del cambio nella staffetta 4x100, lancio del vortex. Ricoprire ruoli di giudice, arbitro, segnapunti. Trasferire le acquisizioni motorie per realizzare gesti tecnici di alcuni sport praticati a scuola, anche per risolvere situazioni inusuali. Ricoprire ruoli di giudice e arbitro. Approfondimenti sugli effetti del movimento sul benessere e la salute. Approfondimenti sul doping sportivo Salute e benessere, prevenzione, Dimostrare di aver coscienza delle proprie azioni e delle loro conseguenze e saper utilizzare gli attrezzi in modo Comportamenti autonomi funzionali alla sicurezza. Consapevolezza che l attività fisica Conoscere gli effetti dell attività fisica sui grandi apparati corporei ed essere consapevoli dell importanza 10

11 sicurezza. appropriato. Controllare le proprie emozioni nei giochi e saper accettare anche la sconfitta. condiziona lo stato di benessere psico-fisico. Gestione della sconfitta nei giochi di squadra. dell equilibrio psicofisico. Conoscere gli effetti negativi indotti da alcune dipendenze. 11

12 LIVELLI DI PADRONANZA CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE ESPRESSIONE CORPOREA ATTESO ALLA FINE DELLA SCUOLADELL'INFANZIA ATTESO ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA IN ITINERE NELLA SCUOLA SEC. PRIMO BIENNIO ATTESO ALLA FINE DELLA SCUOLA SEC. - Si tiene pulito; chiede di accedere ai servizi; si sveste e si riveste con l assistenza dell adulto o di un compagno; si serve da solo di cucchiaio e forchetta e maneggia il coltello con la sorveglianza dell adulto. - Partecipa a giochi in coppia o in piccolissimi gruppi. - Indica le parti del corpo su di sé nominate dall insegnante. - Controlla alcuni schemi motori di base: sedere, camminare, correre, rotolare. - Evita situazioni potenzialmente pericolose indicate dall insegnante o dai compagni. - Rappresenta il proprio corpo con espressioni grafiche essenziali. - L alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti. - Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e coreutiche. - Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva. - Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche. - Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per se e per gli altri, sia nel movimento che nell uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell ambiente scolastico ed extrascolastico. - Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime alimentare. - Comprende, all interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l importanza di rispettarle. - Coordina azioni, schemi motori semplici con buon autocontrollo e sufficiente destrezza. - Utilizza in maniera appropriata attrezzi ginnici e spazi di gioco. - Partecipa a giochi di movimento, giochi tradizionali, giochi sportivi di squadra, rispettando autonomamente le regole, i compagni e le strutture. - Assume comportamenti rispettosi dell igiene, della salute e della sicurezza, proprie ed altrui. - L alunno è consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza che nei limiti. - Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazione. - Riconosce, ricerca e applica a se stesso comportamenti di promozione dello star bene in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione. - Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli altri. - È capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune. 12

13 SCUOLA DELL'INFANZIA EVIDENZE E COMPITI SIGNIFICATIVI COMPETENZA CHIAVE EUROPEA EVIDENZE CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE IL CORPO E IL MOVIMENTO COMPITI SIGNIFICATIVI Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola. Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione. Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l uso di piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali all interno della scuola e all aperto. Controlla l esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella musica, nella danza, nella comunicazione espressiva. Rispetta le regole nel gioco e nel movimento, individua pericoli e rischi e li sa evitare. Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento. Individuare e disegnare il corpo e le parti guardando i compagni o guardandosi allo specchio; denominare parti e funzioni. Eseguire giochi motori di individuazione, accompagnati da giochi sonori (canzoncine, ritmi) per la denominazione. Ideare ed eseguire danze per esercitare diverse parti del corpo: camminare su un piede, saltellare; accompagnare una filastrocca o un rimo con un gioco di mani, ecc. Eseguire esercizi e danze con attrezzi. Eseguire semplici giochi di squadra,rispettando le regole date. In una discussione con i compagni,individuare nell ambiente scolastico potenziali ed evidenti pericoli e ipotizzare comportamenti per prevenire i rischi; individuare comportamenti di per sé pericolosi nel gioco e nel movimento e suggerire il comportamento corretto. In una discussione di gruppo,individuare, con il supporto dell insegnante, comportamenti alimentari corretti e nocivi; fare una piccola indagine sulle abitudini potenzialmente nocive presenti nel gruppo. Ipotizzare una giornata di sana alimentazione (colazione,merenda, pranzo, merenda, cena). 13

14 SCUOLA PRIMARIA EVIDENZE E COMPITI SIGNIFICATIVI COMPETENZA CHIAVE EUROPEA EVIDENZE CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE IL CORPO E IL MOVIMENTO COMPITI SIGNIFICATIVI Coordina azioni e schemi motori e utilizza strumenti ginnici. Partecipa a giochi rispettando le regole e gestendo ruoli ed eventuali conflitti. Utilizza il movimento come espressione di stati d animo diversi. Assume comportamenti corretti dal punto di vista igienico sanitario e della sicurezza di sé e degli altri. Partecipare a eventi ludici e sportivi rispettando le regole e tenendo comportamenti improntati a fair-play, lealtà e correttezza. Rappresentare drammatizzazioni attraverso il movimento, la danza, l uso espressivo del corpo. Effettuare giochi di comunicazione non verbale. 14

15 SCUOLA SECONDARIA EVIDENZE E COMPITI SIGNIFICATIVI COMPETENZA CHIAVE EUROPEA EVIDENZE CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE - Il CORPO E IL MOVIMENTO COMPITI SIGNIFICATIVI Partecipa a giochi rispettando le regole e gestendo ruoli ed eventuali conflitti. Assume comportamenti corretti dal punto di vista igienico sanitario e della sicurezza di sé e degli altri. Coordina azioni e schemi motori ed utilizza strumenti ginnici consapevolmente. Dal punto di vista motorio sa riconoscere i propri limiti e le proprie capacità; i valori eticosportivi; la relazione tra benessere e movimento. Conosce le principali regole e la tecnica dei fondamentali essenziali degli sport proposti. Partecipare a eventi ludici e sportivi rispettando le regole e tenendo comportamenti improntati a fair-play, lealtà e correttezza. Adattare le abilità motorie nelle diverse dinamiche sportive. Mettere in pratica le regole assimilate. Automatizzare i principali fondamentali tecnici degli sport proposti. 15

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Infanzia Obiettivi di apprendimento I DISCORSI E LE PAROLE IMMAGINI, SUONI, COLORI IL CORPO E IL MOVIMENTO Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo Asse linguistico-espressivo Infanzia-Primaria -Secondaria I grado- NUCLEI FONDANTI

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