Articolazione delle prove. - comprensione locale del testo. - comprensione globale del testo. -competenza lessicale

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1 Articolazione delle prove 1. La competenza TESTUALE 2. La competenza GRAMMA TICALE 3. La competenza LESSICALE - coesione testuale - coerenza testuale - inferenze - registro a. morfologia verbale, b. sistema pronominale, c. parti del discorso: d. principali funzioni sintattiche, e. rapporti logico-semantici tra sintagmi e tra frasi f. punteggiatura a. selezionare la particolare accezione di significato pertinente, b. formulare ipotesi sul significato o sull area di sig.ato di vocaboli non noti, c. individuare i legami semantici (sinoanto- ipo e morfologici (derivazione, alterazione, ecc.) d. individuare i diversi campi semantici - comprensione locale del testo - comprensione globale del testo -competenza lessicale - organizzazione logica entro e oltre la frase - grammatica 1

2 ulteriori articolazioni delle - comprensione locale del testo prove - sviluppare un interpretazione, integrando informazioni e concetti - fare semplici inferenze - individuare informazioni date nel testo - comprensione globale del testo - elaborare una interpretazione globale del testo - valutare il contenuto del testo - competenza lessicale - individuare il significato nel contesto di parole ed espressioni -riconoscere rapporti di sinonimia/antonimia tra parole ed espressioni - riconoscere il significato di parole ed espressioni - organizzazione logica entro e oltre la frase - individuare l oggetto di un riferimento anaforico - comprendere i nessi testuali e sintattici - comprendere nessi sintattici impliciti - morfologia e sintassi - riconoscere le funzioni sintattiche in una frase - riconoscere le categorie grammaticali - riconoscere le informazioni grammaticali date dai morfemi di una parola - riconoscere la funzione comunicativa di un enunciato 2

3 - comprensione locale del testo A3 Sviluppare un interpretazione, integrando informazioni e concetti Le domande che il mercante fa al pittore, all inizio della storia, hanno lo scopo di: A. ridurre il prezzo del dipinto. B. capire se il pittore è onesto. C. vedere che cosa è capace di fare il pittore. D. scegliere il tipo di cavallo da far dipingere. 80,0 2,1 1,7 15,8 Il cavallo selvaggio Il mercante Ben Amhud volle far dipingere un cavallo sulla facciata del suo negozio. S informò sui pittori della zona, e alla fine chiamò Alí Shab. - Alí, voglio un bel cavallo sulla facciata del mio negozio. Quanto mi verrà a costare? - Un cavallo bello ti costerà trentacinque denari - rispose il pittore. - Tanto? - disse il mercante, battendosi le mani sulla testa, come per un lutto. - Come posso risparmiare un po? - Se vuoi un cavallo brutto, spenderai solo trenta denari - rispose il pittore. - Ah, bene! - disse il mercante, battendosi le mani sul ventre, soddisfatto. - E non potrei spendere ancora meno? Alí Shab pensò un momento, poi disse: - I prezzi che ho detto, naturalmente, sono per i cavalli addomesticati. Se vuoi un cavallo selvaggio, spenderai solo venticinque denari. - Ecco! - gongolò il mercante, battendo le mani una contro l altra. Dipingi un bel cavallo selvaggio, caro pittore! Senza più parlare, Alí Shab preparò colori e pennello e si mise al lavoro. Dipingeva veloce e sicuro e i bambini del villaggio, seduti in cerchio alle sue spalle, stavano a guardare. 3. La competenza LESSICALE d. individuare i diversi campi semantici 3

4 - organizzazione logica entro e oltre la frase A7 Individuare l oggetto di un riferimento anaforico Nella frase I bambini andarono a raccontare la meraviglia (riga 24), la meraviglia si riferisce al fatto che: A. il dipinto è stato finito molto in fretta. B. il pittore ha dipinto un cavallo molto bello. C. il mercante ha fatto dipingere bene il muro. D. il cavallo sta immobile in un impennata. 7,0 63,8 2,8 25,9 Al tramonto il dipinto era finito: un bellissimo purosangue arabo, bianco, dall aria fiera e indomita, stava immobile in un impennata. I bambini andarono a raccontare la meraviglia e da ogni parte venne gente ad ammirare. 1. La competenza TESTUALE 3. La competenza LESSICALE - coesione testuale anafora meraviglia a. selezionare la particolare accezione di significato pertinente significato di meraviglia 4

5 - morfologia e sintassi C5 riconoscere le categorie grammaticali Nella frase «Sono contento di aver incontrato Gianni perché non lo vedevo da tanto tempo», la parola sottolineata è: A. articolo determinativo. B. pronome personale. C. congiunzione. D. preposizione. 43,8 48,8 3,3 2,9 1. La competenza TESTUALE - coesione testuale connettivi e coesivi 2. La competenza GRAMMATICALE b. sistema pronominale, con particolare attenzione alla funzione anaforica c. parti del discorso 5

6 - organizzazione logica entro e oltre la frase B10 Comprendere nessi sintattici impliciti Nella frase «Compensando, con la quantità, le scarse proprietà nutritive del vegetale» (righe 21-22), Compensando si può sostituire con: A. Benché compensi. B. E così compensa. C. E siccome compensa. D. Purché compensi. 27,4 32,1 13,6 23,0 Ben nascosto fra il fitto fogliame della foresta, il panda mangia una montagna di bambù (dai 12 ai 14 chili) per più di 14 ore al giorno! Compensando, con la quantità, le scarse proprietà nutritive del vegetale. 1. La competenza TESTUALE 2. La competenza GRAMMATICALE -coesione testuale segnali linguistici che indicano l organizzazione del testo (funzione anaforica di quantità ) a. morfologia verbale funzioni modali ( Compensando ) e. rapporti logico-semantici tra sintagmi e tra frasi principali tipi di coordinate e subordinate 6

7 COMPRENSIONE LOCALE DEL TESTO B5 Sviluppare un interpretazio ne, integrando informazioni e concetti Alle righe si legge «Niente di bello, purtroppo!». Perché? A. Le foreste di bambù si sono dimezzate. B. L ambiente naturale non è bello. C. Ci sono trappole dappertutto. D. Non si riesce a vedere i panda. 78,7 4,9 8,8 6,9 Per tenere costantemente sotto controllo la situazione degli ultimi panda e il loro habitat si è ricorsi perfino all'occhio del satellite. Cosa ha visto? Niente di bello, purtroppo! L'ambiente naturale del panda, le foreste di bambù, è diminuito della metà negli ultimi 15 anni, ed ora è ridotto ad appena kmq in sei aree isolate fra loro. 1. La competenza TESTUALE -coesione testuale in particolare connettivi e coesivi catafora: niente di nuovo ellissi : Cosa ha visto? Niente di bello 7

8 COMPRENSIONE LOCALE DEL TESTO B2 Formulare semplici inferenze Da quanto tempo gli occidentali conoscono il panda? A. Da più di 4000 anni. B. Da più di 1600 anni. C. Da 800 anni circa. D. Da 140 anni circa. 55,3 9,1 5,6 28,6 I cinesi lo chiamano beishung o orso bianco e lo conoscono da più di 4000 anni. Noi occidentali, invece, lo abbiamo scoperto da poco, da quando cioè Padre David (sacerdote, naturalista ed esploratore) lo descrisse al mondo scientifico internazionale nel La competenza TESTUALE - coesione testuale 2. La competenza GRAMMATICALE c. parti del discorso: e. rapporti logico-semantici tra sintagmi e tra frasi 8

9 C2 riconoscere le funzioni sintattiche in una frase Qual è il soggetto della frase: «Manca ancora una settimana alla fine dell anno scolastico»? A. Ancora. B. Una settimana. C. Fine. D. Anno. 5,6 66,3 4,1 22,5 C 7 riconoscere le funzioni sintattiche in una frase Quali sono i soggetti delle due frasi che compongono il periodo: «Ho comprato una rivista che si intitola Cani e gatti»? A. una rivista - che. B. io - che. C. io - Cani e gatti. D. una rivista - Cani e gatti. 12,4 20,4 30,2 32,2 9

10 - organizzazione logica entro e oltre la frase A 11 Comprendere i nessi testuali e sintattici Alla riga 43, La gente scoppiò a ridere così forte, che il mercante non osò replicare significa: A. La gente ride così forte che non si sentono le parole del mercante. B. La gente ride così forte che il mercante non ha il coraggio di rispondere. C. La gente ride così forte perché il mercante non sa che cosa rispondere. D. La gente ride così forte perché il mercante non riesce a parlare dalla rabbia. 2,9 47,8 5,9 42,8 2. La competenza GRAMMATICALE e. rapporti logico-semantici tra sintagmi e tra frasi 10