Attività didattiche MEZZI DI TRASPORTO AEREI. turismo impieghi speciali ricognizione sezioni speciali. linea trasporto bombardamento caccia

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1 Classe quarta U.D.A. TECNOLOGIA Ins. PANARESE ANNA TITOLO: Progettiamo e costruiamo modelli di mezzi di trasporto Apprendimento unitario: riconoscere le funzioni dei mezzi di trasporto e individuare problemi ad essi connessi Obbiettivi formativi: analizzare una macchina per il trasporto per progettare e realizzare un modello Contenuti principali: mezzi di trasporto aerei e le forze Connessioni possibili: SCIENZE: le forze STORIA: ordinare cronologicamente Attività didattiche 1 a fase: Giochiamo per analizzare L insegnante avvia questa unità di apprendimento ponendo ai bambini una serie di domande atte a far ripercorrere a ritroso le tappe fondamentali del percorso precedentemente svolto e ad evidenziare,semmai ci fossero, dubbi e perplessità legati alle vie di comunicazione ed ai mezzi di trasporto presi in esame. Terminata l attività, l insegnante chiede ai bambini di fermare l attenzione sui mezzi di trasporto aerei. Si ricercano notizie sui testi a disposizione che vengono cosi sintetizzate. MEZZI DI TRASPORTO AEREI USO CIVILE USO MILITARE turismo impieghi speciali ricognizione sezioni speciali linea trasporto bombardamento caccia La lettura attenta del grafo consentirà poi ai bambini una più facile verbalizzazione scritta.

2 - Ma in che modo l uomo è riuscito a volare raggiungendo altezze cosi elevate e con mezzi cosi pesanti? - Cosa ha dovuto studiare prima di progettare e costruire tutti i mezzi che fossero in grado di volare? E con queste ed altre domande che l insegnante avvia la discussione con i bambini,ascoltando attentamente le loro ipotesi e le loro deduzioni. Poi li porta in cortile, li fa sedere in semicerchio, chiama un gruppetto e distribuisce dei fogli di carta, dei nastri colorati e dei palloncini. A turno, i bambini dovranno prima camminare, poi cominciare a correre sempre più forte sventolando il foglio, il palloncino gonfiato o il nastro, mentre i compagni dovranno osservare attentamente il comportamento degli oggetti durante il movimento: Il semplice gioco ripetuto più volte in maniera rallentata e più veloce serve a far comprendere ai bambini che sugli oggetti tenuti in mano dai compagni agiscono delle forze: A)- una forza che li fa sollevare da terra (visibili con il nastro e il palloncino) B)- una forza che li spinge in avanti C)- una forza che tende a farli ricadere - Cosa allora può dare ad un aereo la spinta in avanti? - Cosa invece lo fa sollevare? Le domande poste sono un ulteriore spunto di discussione e riflessione per una maggiore comprensione. L insegnante distribuisce ai bambini fogli di carta;chiede loro di realizzare de piccoli aeroplani (almeno 2 ciascuno) che abbiano forme diverse ed ali di dimensioni diverse(uno con ali più piccole e l altro con ali più grandi)

3 Chiede ai bambini,a turno,di provare a farli volare. Inizialmente si lasciano solo cadere da un tavolo. -Cosa succede? Le informazioni ottenute dopo le prove fatte con i modellini diversi vengono cosi sintetizzate: 1) se si spinge dal tavolo, cade verso terra 2) se si accompagna con le mani vola per un po Le conclusioni con i bambini saranno: più la forma dell aereo è affusolata meno resistenza incontra, il motore, come le nostre mani, da la spinta in avanti le ali spingono l aereo verso l altro (partenza o forza ascensionale) per questo devono avere una forma particolare, ( piatta alla base, ricurva nella parte superiore ) che è detta superficie alare o portante Un sistema di frecce farà fissare meglio i concetti sulle forze che agiscono in maniera opposta portanza spinta resistenza peso perciò: = la spinta è opposta alla resistenza quindi S > R = la portanza è opposta al peso quindi Po > Pe Per verificare la prima comprensione di quanto emerso delle esperienze l insegnante propone ai bambini una scheda strutturata di questo tipo: 1) Un aereo ha la forma di un uccello V F 2)Volando penetra nell aria che imprime la velocità V F 3)Volando deve penetrare nell aria che lo rallenta V F 4)Tale forza si definisce Portanza V F 5)Tale forza di definisce Resistenza V F

4 6)Il motore fa avanzare l aereo in avanti V F 7)La spinta del motore spinge la resistenza V F 8)Il peso dell aereo lo spinge verso l alto V F 9)Il peso dell aereo lo attrae al suolo V F 10)Le ali servono a dare la Portanza V F 11)La Portanza elimina il peso V F Terminato il lavoro l insegnante invita i bambini a scrivere le frasi contrassegnate con il vero L insieme delle stesse darà origine ad un testo che sarà letto attentamente da tutti Un aereo ha la forma di un uccello volando deve penetrare.. 2 a fase: Volando nel tempo con la Ta.Dia. Gruppo L insegnante avvia la seconda fase dell unità invitando i bambini a reperire notizie utili sull evoluzione dei mezzi d trasporto aerei, distribuendo a tal proposito tanti testi enciclopedici. Divide gli alunni in 4 gruppi per ciascuno dei quali viene nominato un capogruppo. I testi elaborati vengono prima letti per essere socializzati; poi vengono trascritti dalla stessa insegnante su un foglio grande attaccato alla lavagna. I bambini,unitamente all insegnante,dovranno estrapolare tra i vari pezzi tante frasi,che saranno numerate in maniera crescente ed evidenziate con colori diversi, finchè non sarà elaborato un ulteriore testo,condiviso da tutti e coeso nelle sue parti. L uso di questo modello logico TA.DIA.Gruppo(Tabella dialettica di gruppo/maria Famiglietti) offre la possibilità di lavorare in gruppo e di rielaborare le conoscenze acquisite. 3 a fase:: Dalla macchina al modello La ricerca storica e la relativa TA.DIA.Gruppo consente ai bambini non solo di comprendere gli studi fatti dall uomo sul volo,ma anche l applicazione di meccanismi sempre più complessi per l utilizzo di un mezzo di trasporto che accorcia le distanze percorrendole in tempi molto brevi. Si esaminano foto e disegni reperiti durante la ricerca e si scelgono almeno due modelli da analizzare. Per l analisi viene adoperato il modello RA.RE.CO(vedi educatore annate precedenti) che permette di effettuare uno studio particolareggiato delle parti di qualunque oggetto(o macchina o sistema) delle funzioni delle stesse e di effettuare le relazioni.

5 TABELLA RA.RE.CO. Mezzo di trasporto denominazione parti funzioni relazione testo Ali Motore Portanza, spinta in avanti aereo mongolfiera Alla fine del lavoro, i testi vengono letti ad alta voce per essere socializzati soprattutto per comprendere meglio le parti e la funzione. L insegnante poi divide la classe in due gruppi e tirando a sorte attribuisce loro il modellino da realizzare raccomandando di effettuare una oculata scelta dei materiali e di tener conto delle procedure necessarie alla realizzazione del modello come gia fatto in precedenza (scheda tecnica bilancia, annata educatore 2005/2006) L aula diventa un laboratorio in cui i bambini si muovono e lavorano liberamente dopo essersi dati dei compiti mentre l insegnante li segue e li osserva, li stimola, li aiuta dando all occorrenza soltanto piccoli suggerimenti al fine della realizzazione del prototipo. MODALITA DI VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI Per la verifica degli apprendimenti proponiamo agli alunni la seguente prova: L insegnante chiede ai bambini di osservare attentamente delle immagini di mezzi di trasporto aerei che ha distribuito loro dandogli questa consegna: - Incolla le immagini ordinandole dal mezzo di trasporto aereo più antico a quello più moderno e rileva poi le analogie e differenze