Cos è studiare? Saper. fare. Saper. spiegare. Memorizzare. Collegare le conoscenze. Conoscere e comprendere

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1 Cos è studiare? Conoscere e comprendere Memorizzare Saper fare Collegare le conoscenze Saper spiegare

2 SQ3R Partecipazione In classe Organizzazione tempi e spazi Appunti Metodo di studio Lettura e comprensione Attribuzione corretta Strategie di memoria Autovalutazione motivazione

3 Cosa può fare l insegnante? Per farsi ascoltare attivamente? Per favorire la partecipazione in classe? Per favorire l organizzazione degli spazi e dei tempi? Per far imparare a leggere e comprendere? Per stimolare la motivazione allo studio? Per favorire una corretta autovalutazione ed attribuzione di successi e insuccessi? Per far imparare a memorizzare in modo efficace? Per far apprendere l arte degli appunti? Per far acquisire il SQ3R?

4 Cosa può fare l insegnante? Per farsi ascoltare attivamente? 1. Mostrare come si fa quindi ascoltare per primo! 2. Mantenere lo sguardo per cogliere segnali non verbali 3. Fare dei giochi per dimostrare quali sono le barriere dell ascolto 4. Usare un linguaggio semplice, essenziale, comprensibile 5. Verificare passo per passo se ciò che ha detto è stato compreso (es. chiedere di ripetere, fare domande, chiedere esempi) 6. Lasciare delle pause di riflessione 7. Accompagnare ciò che si dice con disegni, esempi, simboli, parole chiave alla lavagna

5 Cosa può fare l insegnante? Per far partecipare in classe? Variare la didattica Agganciare Gli interessi Degli allievi Valorizzare Tutti gli interventi suspanse, umorismo, autoironia

6 Per favorire l organizzazione degli spazi e dei tempi? Chiedere ai ragazzi di spiegare come si organizzano lo spazio di studio a casa e il tempo Chiedere di darne una valutazione di efficacia Far immaginare un modo più adeguato di organizzarsi Dare dei suggerimenti su: Vantaggi dell ordine x guadagnare tempo Funzione e vantaggi della postura dell attenzione Funzione e vantaggi della suddivisione del tempo per priorità e obiettivi Funzione della concentrazione Concordare un piano di azione verificabile nel tempo

7 Per favorire una corretta autovalutazione ed attribuzione di successi e insuccessi? Fare attenzione a come si esprimono le valutazioni e i giudizi Chiedere agli allievi di riflettere onestamente sulle cause degli errori sei proprio distratto in questo compito ti sei distratto la matematica non fa per te vediamo insieme cosa non ti è chiaro di questo passaggio, o di questo esercizio Oggi non è giornata cosa succede oggi che non riesci a comprendere, o a prestare attenzione? Incoraggiare l allievo a trovare soluzioni piuttosto che soffermarsi su colpe o lamentazioni

8 Per favorire la memorizzazione Spiegare agli allievi come funziona la memoria (metacognizione) Fornire esempi di tecniche di memoria efficaci Far fare esercizi con diverse tecniche Proporre la Metafora del calco sul cemento fresco

9 What s SQ3R? Survay Sguardo d insieme (titolo, sottotitolo, figure ) Question Domande a se stessi (cosa so già? Cosa mi viene in mente? Di cosa parlerà? quali saranno gli argomenti centrali) Read Repeat Review Prima lettura e sottolineatura (non più del 20%) delle parole chiave cercando risposta alle domande e i termini non noti, prendere appunti ripetere a parole proprie, un paragrafo alla volta, utilizzando gli appunti a margine, come lo si dovesse spiegare a qualcuno rivedere se si è ben capito ed eventualmente rileggere

10 Bibliografia Cantoia M.-L. Carrubba_ B. Colombo, Apprendere con stile, Roma, Carocci Faber, Cornoldi C. R. De Beni, Imparare a studiare2. Strategie, stili cognitivi, metacognizione e atteggiamenti nello studio. Trento, Erikson, Mariani L., La motivazione a scuola. Prospettiva teoriche e interventi strategici. Roma, Carocci Faber, Meazzini P., Paura d esame: come vincerla. Per studenti dal liceo all università. Milano, FrancoAngeli, Sharpe D. S. Muller, Abilità di studio. Livello 1. programma per il 2 ciclo elementare. Trento, Erikson Sternberg, R.J., Stili di pensiero. Differenze individuali nell apprendimento e nella soluzione di problemi. Trento, Erickson, Sitografia