Log.Allamandri Valeria (mail:
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- Dionisia Capone
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1 Log.Allamandri Valeria (mail:
2 Importante un invio precoce MA appropriato Alcune famiglie sono resistenti L iter diagnostico è lungo e complesso Alcuni bambini migliorano da soli
3 Da cosa dipende il disturbo specifico? Forte predisposizione genetica Disfunzione delle aree corticali che dovrebbero assicurare la automatizzazione del processo di lettura, scrittura, calcolo.. Tale processo di automatizzazione non avviene o si sviluppa in modo incompleto o con grande difficoltà
4 Primo campanello d allarme. FAMILIARITA Ma non sempre è facile risalire a questo dato: - in passato non si faceva diagnosi di disturbo specifico - talvolta i genitori sono sulle difensive (più facile se ci sono dei fratelli già diagnosticati)
5 Secondo campanello d allarme: Discrepanza di prestazioni E un bambino sveglio, eppure fa un sacco di errori Capisce bene i problemi ed è immediato nella risoluzione, ma non impara le tabelline Se interrogato oralmente va bene, se per iscritto è una frana.
6 Terzo campanello d allarme: Automatizzazione (ma strettamente legata all allenamento) Per poter dire che un bambino fa fatica nell AUTOMATIZZAZIONE è necessario che ci sia stato un ALLENAMENTO.
7 Scuola Materna Segni di difficoltà: Linguaggio: disturbo fonologico-reperimento lessicale Lettura: pre-requisiti metafonologici Scrittura: nome proprio Pre-requisiti matematici: corrispondenza biunivoca-filastrocca fino a
8 Laboratori E importante l attivazione dei laboratori metalinguistici e logicomatematici nel corso dell ultimo anno di materna per poter vedere l evoluzione di ogni bambino.
9 Scuola elementare Ia Segni di difficoltà a fine prima: Linguaggio: disturbo fonologicoreperimento lessicale Lettura: pre-requisiti metafonologici (spelling-fusione); lettura di semplici brani (inf 0,4 sill/sec) Scrittura:Bi-trisillabiche semplici e con gruppo conson Matematica: Lessico:1-20 Conteggio semplice:entro la decina
10 Laboratori E importante l attivazione dei laboratori metalinguistici-inzio anno di automatizzazione delle sillabe-da gennaio. logico-matematici per i bambini più a rischio.
11 Scuola elementare IIa Segni di difficoltà a fine seconda: Linguaggio: reperimento lessicale Lettura: lettura a prima vista di semplici brani dell età (inf 1 sill/sec) Scrittura:Molti errori di omissioni e aggiunte o confusioni fonemi Matematica: Lessico:20-1 Conteggio:entro la ventina
12 Allenamento E importante l attivazione dei laboratori ortografici e matematici per i bambini più a rischio. E l allenamento, a casa, quotidiano con lettura di piacere per almeno 20 al giorno per tre mesi con valutazione della lettura a prima vista pre e post allenamento.
13 Scuola elementare III-V Segni di difficoltà Lettura: lettura a prima vista di brani dell età (normolettore: 0,5 all anno ; dislessico: 0,3 all anno) Scrittura:Molti errori ripetuti di tipologie diverse Matematica: Difficoltà nell automatizzazione delle tabelline e delle procedure. Inglese: Discrepanza fra scritto e orale Somatizzazioni Disturbi emotivi
14 Domande ai genitori Come fa a studiare? Quanto ci impiega? Legge lui o qualcuno per lui? Quanto legge di extrascolastico? Mal di pancia, mal di testa..
15 Allenamento Lettura: E importante l allenamento, a casa, quotidiano con lettura di piacere per almeno 30 al giorno per tre mesi con valutazione della lettura a prima vista pre e post allenamento. Scrittura: Gruppi di lavoro con l utilizzo di strumenti appropriati (es.computer) Matematica: Laboratori mirati ad obiettivi specifici Inglese: audiocassette a casa
16 Scuola media Segni di difficoltà Lettura: lenta e faticosa (a prima vista) Matematica: difficoltà anche nelle moltiplicazioni e divisioni. Lingue straniere: difficili VANNO MALE IN MOLTE MATERIE STUDIO. Domande ai genitori Tempi e modalità di studio Che rapporto hanno con la lettura Somatizzazioni..
17 Cosa fare? Non più lavoro sull automatizzazione. Puntare allo studio: -Strategie -Strumenti
18 In conclusione: La diagnosi è importante : anche se si è già alle medie Per il ragazzo Per i genitori Per gli insegnanti
19 BIBLIOGRAFIA per i laboratori (materna e elementari) Imparo a leggere giocando Allamandri, Ed.Esperienze-Fossano Banchetto AID Dislessia:lavoro fonologico Meloni Ed.Libriliberi-AID L intelligenza numerica I-II-III Lucangeli-Poli-Molin Ed.Erickson
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