Contenuti : l Italia fisica e politica anche in relazione all Europa e agli altri continenti

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO VARALLO Ordine di scuola Primaria Classi quinte Ambito/disciplina: geografia Competenze: L alunno si orienta nello spazio circostante(territorio/italia)e sulle carte e sa rappresentarlo graficamente. L alunno individua conosce e descrive elementi e funzioni caratterizzanti ambienti diversi con lessico specifico. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e /o di interdipendenza. Usa fonti diverse per ricavare informazioni geografiche. Utilizza le conoscenze apprese per mettere in relazione l Italia con l Europa e gli altri continenti: Obiettivi di apprendimento 1.Orientamento: orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando la bussola ed i punti cardinali, il reticolo geografico(meridiani e paralleli) Estendere le proprie carte mentali al territorio italiani fisici e politici Utilizzo di lessico specifico. Contenuti : l Italia fisica e politica anche in relazione all Europa e agli altri continenti 1.Cartografia: Orientamento sulle carte con le coordinate geografiche(latitudine e longitudine) - saper costruire una mappa (ingrandimento, rimpicciolimento,utilizzando diversi punti di vista, per presentare differenti situazioni e realtà spaziali) - saper leggere una carta italiana nel contesto europeo e mondiale:tematica, fisica, politica, stradale, topografica, satellitare e saperne ricavarne informazioni Modalità di organizzazione delle attività: 1.Giochi sulle carte che utilizzino il reticolo geografico per stabilire la posizione di una località(es. battaglia navale) Lettura ed interpretazione di carte in larga scala. Visite guidate a Provincia e regione Prove di verifica 1. Rendicontazioni orali collettive ed individuali usando il linguaggio, i termini, il lessico specifico delle discipline Questionari a risposta multipla Schede ad hoc - Conoscere i simboli topografici di una carta geografica Individuare,conoscere e descrivere gli elementicaratterizzanti i paesaggi Sulla carta geografica italiana posizione delle regioni fisiche ed amministrative. 2. Paesaggio Regioni amministrative: comune, città, provincia, capoluogo, regione Ricerca di informazioni geografiche, raccogliendo dati presenti sulle carte, su documenti storici, Rendicontazioni orali collettive ed

2 con particolare riferimento a quelli italiani,individuando le analogie, le differenze e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale Conoscere localizzare i principali oggetti geografici fisici(monti,laghi,fiumi)ed antropici(città,porti,infrastrutture) dell Italia. Conoscere le caratteristiche delle aree geografiche che hanno dato vita alle grandi Civiltà del passato Ricavare informazioni geografiche da una pluralità di fonti. Regioni climatiche Caratteristiche fisiche: rilievi, pianure, idrografia, paesaggio urbano e rurale Catteristiche storiche: primi insediamenti, fenomeni migratori, religiosi, avvenimenti storici importanti, modifiche del territorio causate sia da eventi catastrofici naturali sia causate dall uomo ( Es. Tragedia del Vajont) Caratteristiche economiche: settori produttivi e disponibilità e tutela delle risorse Caratteristiche linguistiche e letterari, artistico musicali e folcloristiche Aree ambientali protette e parchi, musei Quadri paesaggistici delle antiche società della Grecia e di Roma in raccordo con storia negli atlanti, sui libri, periodici, annuali, su internet, sul territorio Selezionare i dati, avvalendosi anche della geografia quantitativa: considerazione dei dati numerici che quantificano un determinato fenomeno. In collegamento con la matematica: percentuali, grafici statistiche, istogrammi, tabelle, diagrammi ) Correlare, confrontare, comparare i dati (nel tempo, nello spazio facendo riferimento alla situazione Europea e Mondiale, in rapporto anche ad altri indicatori) individuali usando il linguaggio, i termini, il lessico specifico delle discipline Questionari a risposta multipla Schede ad hoc Riflessioni collettive sui dati e costruzione di schemi di sintesi Geografia della percezione: osservazione diretta del territorio 3. Educazione Ambientale ed alla Sostenibilità - Ecologia Educazione alla Cittadinanza: SALVAGUARDIA E RECUPERO del TERRITORIO, CONOSCENZA, TUTELA E Geografia dell Immagine: utilizzo di tecniche artistiche, audiovisive, fotografiche ed informatiche per rappresentare ambienti e paesaggi abitati e vissuti dai bambini. 3:Lavori di gruppo Discussione collettiva Indagini sul campo Visite guidate Collaborazone 3Rendicontazioni

3 SALVAGUARDIA delle RISORSE che si trasformino in atteggiamenti e comportamenti agiti (coerenza fra conoscenze e comportamenti) 4.Educazione Interculturale Accoglienza e inserimento dei bambini non nativi: Individuazione delle aree geografiche di provenienza dei bambini non nativi su carte, atlanti Conoscenza delle paesi di provenienza tramite i racconti dei bambini e con raccolta di informazioni. Riconoscimento e valorizzazione delle altrui identità e diverse appartenenze geografiche e culturali:. 3.Conoscere le risorse presenti sul territorio regionale, in rapporto ai bisogni ed ai consumi ampliando lo sguardo anche all area nazionale, europea e mondiale. Conoscere le emergenze che affliggono il pianeta: Riciclaggio e smaltimento rifiuti, cambiamenti climatici, inquinamento sovrappopolamento, invecchiamento della popolazione, esaurimento delle risorse a livello territoriale, nazionale europeo e mondiale. 4. Saper collocare sul planisfero i paesi di provenienza dei compagni non nativi e conoscere le caratteristiche principali di tali paesi Conoscere alcune caratteristiche generali dei paesi di provenienza dei compagni non nativi ( clima, paesaggio, cibi,giochi,tradizioni.) Raccordi con storia,ed.all immagine,ed. musicale) con enti vari Raccolta di dati Attivare esperienze di cooperazione e di solidarietà con altre realtà culturali e geografiche per la tutela ed il rispetto delle risorse 4:Per favorire l accoglienza di persone e culture geograficamente distanti predisporre attività che illustrino le caratteristiche dei paesi interessati orali collettive ed individuali usando il linguaggio, i termini, il lessico specifico delle discipline Questionari a risposta multipla Schede ad hoc 4.Educazione Interculturale: Saper collocare sul planisfero i paesi di provenienze dei compagni non nativi e conoscerne alcune caratteristiche Valutazione dei comportamenti attivi

4 Istituto Comprensivo Varallo Ordine di scuola Primaria Classi quarte Ambito/disciplina: geografia Competenze: L alunno si orienta nello spazio circostante(territorio/italia)e sulle carte e sa rappresentarlo graficamente. L alunno individua conosce e descrive elementi e funzioni caratterizzanti ambienti diversi con lessico specifico. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e /o di interdipendenza. Usa fonti diverse per ricavare informazioni geografiche. Obiettivi di apprendimento 1.Orientamento: Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando la bussola ed i punti cardinali Estendere le proprie carte mentali al territorio italiani fisici e politici Utilizzo di lessico specifico. Individua,conosce e Contenuti: il territorio della nostra provincia e della nostra regione I paesaggi dell Italia 1.Cartografia: - saper riconoscere i punti cardinali - saper costruire una mappa (ingrandimento, rimpicciolimento,utilizzando diversi punti di vista, per presentare differenti situazioni e realtà spaziali) - saper leggere una carta tematica, fisica, politica, stradale, satellitare, topografica e saperne ricavarne informazioni - Conoscere i simboli topografici di una carta geografica - Saper orientare una mappa Modalità di organizzazione delle attività: 1. Cartografia Esercizi per il consolidamento dei punti cardinali Attivita ludiche di orientamento Giochi sulle carte geografiche per ricercare informazioni. Utilizzo di carte mute in forma ludica. Lettura ed interpretazione di carte in varia scala. Ricerca di informazioni geografiche, raccogliendo dati presenti sulle carte, su documenti storici, negli atlanti, sui libri, periodici, annuali, su internet, sul territorio Correlare, confrontare, comparare i dati ( nel tempo, nello spazio, in rapporto ad altri indicatori) percentuali, grafici statistiche, istogrammi, tabelle, Prove di verifica 1.Rendicontazioni orali collettive ed individuali usando il linguaggio, i termini, il lessico specifico della disciplina. Questionari a risposta multipla Schede predisposte ad hoc.

5 descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi italiani. Saper leggere ed interpretare i CAMBIAMENTI e le PERMANENZE di un territorio nel tempo facendo riferimento ad i suoi aspetti naturali ed antropici (umani, demografici, socioculturali, delle migrazioni ed economici). Conoscere le caratteristiche delle aree geografiche che hanno dato vita alle prime Civiltà del passato Ricavare informazioni geografiche da una pluralità di fonti. Saper analizzare e comprendere gli ECOSISTEMI e la BIODIVERSITA che li caratterizzano in un determinato AMBIENTE Conoscere le caratteristiche dell Italia: fisiche e politiche: distribuzione dei rilievi, delle pianure e delle colline studio degli ecosistemi e della biodiversità che caratterizzano i vari ambienti idrografia (fiumi, laghi, mari) zone climatiche Conoscere gli elementi politici, storici, migratori, antropici ed economici che caratterizzano l Italia Quadri paesaggistici delle prime civiltà organizzate della storia:civiltà dei fiumi e dei mari. Conoscenza degli ecosistemi che caratterizzano i vari ambienti diagrammi)raccordo con matematica Ricerca di informazioni geografiche, raccogliendo dati presenti sulle carte, su documenti storici, negli atlanti, sui libri, periodici, annuali, su internet, sul territorio Riflessioni collettive sui dati e costruzione di schemi di sintesi Geografia della percezione: osservazione diretta del territorio Geografia dell Immagine: utilizzo di tecniche artistiche, audiovisive, fotografiche ed informatiche per rappresentare ambienti e paesaggi abitati e vissuta dai bambini. Raccordi con scienze 2.Rendicontazioni orali collettive ed individuali usando il linguaggio, i termini, il lessico specifico della disciplina. Questionari a risposta multipla Schede predisposte ad hoc 3.Educazione Ambientale ed alla Sostenibilità - Ecologia Educazione alla Cittadinanza: SALVAGUARDIA E RECUPERO del TERRITORIO, CONOSCENZA; TUTELA e SALVAGUARDIA delle RISORSE che si trasformino in 3.Conoscere le risorse presenti sul territorio nazionale, in rapporto ai bisogni ed ai consumi ampliando quindi l ottica anche all area europea e mondiale. (Risorse rinnovabili/non rinnovabili: acqua, aria, flora e fauna, territorio, fonti di energia) 3. Lavori di gruppo Discussione collettiva Indagini sul campo Visite guidate Collaborazone con enti vari Raccolta di dati 3.Rendicontazioni orali collettive ed individuali usando il linguaggio, i termini, il lessico specifico della disciplina. Questionari a risposta multipla Schede ad hoc

6 atteggiamenti e comportamenti agiti: (coerenza fra conoscenze e comportamenti) Conoscere le emergenze che affliggono il pianeta: Riciclaggio e smaltimento rifiuti, cambiamenti climatici, inquinamento, sovrappopolamento, invecchiamento della popolazione, esaurimento delle risorse a livello territoriale, nazionale europeo e mondiale. In raccordo con scienze 4.Educazione Interculturale Accoglienza e inserimento dei bambini non nativi: Individuazione delle aree geografiche di provenienza dei bambini non nativi su carte, atlanti Conoscenza delle paesi di provenienza tramite i racconti dei bambini e con raccolta di informazioni. Riconoscimento e valorizzazione delle altrui identità e diverse appartenenze geografiche e culturali: 4. Conoscere alcune caratteristiche generali dei paesi di provenienza dei compagni non nativi ( clima, paesaggio, cibi,giochi,tradizioni.) Raccordi con storia,ed.all immagine,ed. musicale) 4.Per favorire l accoglienza di persone e culture geograficamente distanti predisporre attività che illustrino le caratteristiche dei paesi interessati 4.Educazione Interculturale: Valutazione di comportamenti attivi.

7 Istituto Comprensivo Varallo Ordine di scuola Primaria Classi terze Ambito/disciplina: geografia Competenze: L alunno si orienta nello spazio circostante(territorio)e sulle carte e sa rappresentarlo graficamente. L alunno individua conosce e descrive elementi e funzioni caratterizzanti ambienti diversi. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e /o di interdipendenza. Usa fonti diverse per ricavare informazioni geografiche. Obbiettivi di apprendimento 1. Orientamento: orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando i punti cardinali saper leggere ed interpretare i CAMBIAMENTI e le PERMANENZE di un territorio nel tempo Contenuti: il nostro Territorio (Varallo/Valsesia) Le principali caratteristiche degli ambienti 1.Cartografia: - Conoscere i punti cardinali e sapersi orientare - saper costruire una mappa (ingrandimento, rimpicciolimento,utilizzando diversi punti di vista, per presentare differenti situazioni e realtà spaziali di residenza e non) - saper leggere una carta tematica, fisica, politica, stradale, satellitare, topografica e saperne ricavarne informazioni - Conoscere i simboli topografici di una carta geografica - Saper orientare una mappa Intuisce che la geografia di un territorio influenza in Modalità di organizzazione delle attività: 1.Giochi di simulazioni con l utilizzo degli indicatori topologici e di orientamento Rappresentazioni di percorsi effettuati, attraverso il disegno e la rielaborazione di mappe Raccordi con matematica Ricerca di informazioni geografiche, raccogliendo dati presenti sulle carte, su Prove di verifica 1.Orientamento su mappe/carte predisposte ad hoc Lettura di carte e riconoscimento di dati e simboli geografici Rendicontazioni orali collettive ed individuali usando il linguaggio, i termini, il lessico specifico della disciplina.

8 facendo riferimento ad i suoi aspetti naturali ed antropici (demografici, socioculturali, delle migrazioni ed economici). Saper analizzare e comprendere gli ECOSISTEMI e la BIODIVERSITA che li caratterizzano in un determinato AMBIENTE 3.Educazione Ambientale ed alla Sostenibilità - Ecologia Educazione alla Cittadinanza: SALVAGUARDIA E RECUPERO del TERRITORIO, CONOSCENZA; TUTELA e SALVAGUARDIA delle RISORSE che si trasformino in maniera determinante lo sviluppo dei gruppi umani Individua, conosce e descrive gli elementi naturali ed antropici caratterizzanti i seguenti paesaggi: montagna collina pianura fiume mare costieri vulcanici urbani rurali con particolare attenzione a quelli italiani e al territorio di residenza. Interventi negativi e positivi dell uomo sul territorio,con particolare riferimento al proprio territorio italiano. In raccordo con storia. Conoscere gli ecosistemi che caratterizzano i vari ambienti Conoscere la formazione del pianeta terra e del sistema solare (Progettazione interdisciplinare Storia Scienze sulla nascita della vita sul pianeta e dell evoluzione delle varie specie) 3.Conoscere i problemi ambientali che possono affliggere il territorio di residenza, così come le eccellenze paesaggistiche che possono essere presenti. Conoscenza dei comportamenti ecologici che favoriscono un utilizzo sostenibile delle documenti storici, negli atlanti, sui libri, periodici, annuali, su internet, sul territorio Correlare, confrontare, comparare i dati ( nel tempo, nello spazio, in rapporto ad altri indicatori) percentuali, grafici statistiche, istogrammi, tabelle, diagrammi)raccordo con matematica Geografia della percezione: osservazione diretta del territorio In collegamento con scienze modalità di lavoro che prevedano la ricerca di informazioni e la consultazione di testi e materiali multimediali 3. Lavori di gruppo Discussione collettiva Indagini sul campo Visite guidate Collaborazone con enti vari Raccolta di dati Questionari a risposta multipla Schede ad hoc. 3.Rendicontazioni orali collettive ed individuali usando il linguaggio, i termini, il lessico specifico della disciplina. Questionari a risposta multipla Schede ad hoc

9 atteggiamenti e comportamenti (coerenza fra conoscenze e comportamenti) risorse(riciclaggio,utilizzo dei mezzi di trasporto ecologico ) 4.Educazione Interculturale Accoglienza e inserimento dei bambini non nativi: Individuazione delle aree geografiche di provenienza dei bambini non nativi su carte, atlanti Conoscenza delle paesi di provenienza tramite i racconti dei bambini e con raccolta di informazioni. Riconoscimento e valorizzazione delle altrui identità e diverse appartenenze geografiche e culturali: 4. Conoscere alcune caratteristiche generali dei paesi di provenienza dei compagni non nativi ( clima, paesaggio, cibi,giochi,tradizioni.) Raccordi con storia,ed.all immagine,ed. musicale) 4.Per favorire l accoglienza di persone e culture geograficamente distanti predisporre attività che illustrino le caratteristiche dei paesi interessati 4.Educazione Interculturale: Valutazione di comportamenti attivi.

10 Istituto Comprensivo Varallo Ordine di scuola Primaria Classi Prime Ambito/disciplina: geografia Competenze. L alunno si orienta nello spazio circostante(aula- scuola) L alunno individua, conosce e descrive elementi caratterizzanti spazi diversi Obiettivi di apprendimento Contenuti: l aula e la nostra scuola Modalità di organizzazione delle attività: Prove di verifica 1.Orientamento spaziale: Muoversi consapevolmente nello spazio scolastico e vissuto, sapendosi orientare attraverso punti di riferimento ed utilizzando organizzatori topologici Carte mentali: acquisire la consapevolezza di muoversi e orientarsi nello spazio grazie alle proprie carte mentali, che si strutturano e si ampliano con l esperienza. 2. Paesaggio Esplorare il territorio circostante attraverso l approccio senso-percettivo 1.Localizzare nello spazio sé stesso, persone altre da sé, oggetti utilizzando gli indicatori topologici: vicino lontano davanti dietro sopra sotto sinistra destra in alto in basso guardando da differenti punti di vista Conoscere lo spazio scolastico e sapersi orientare in esso orientare 2.Il paesaggio nello spazio di vita attraverso i dati sensoriali 1.Per favorire la costruzione del concetto di spazio: - esplorare lo spazio circostante attraverso l approccio sensopercettivo e l osservazione diretta: esecuzione di percorsi giochi, attività di psico motricità da effettuare in palestra; - mettere in relazione l uso pragmatico dello spazio a modalità di rappresentazione grafica di ciò che il bambino percepisce e di ciò che in esso fa; - Verbalizzazione delle esperienze sia individualmente sia collettivamente In raccordo con:geometra Educazione Motoria ed Educazione all immagine. 2. Conoscenza di un ambiente vicino attraverso l approccio senso-percettivo,con il metodo dell osservazione 1.Concetto di spazio Prove motorie in palestra nelle quali al bambino viene richiesto di spostarsi nello spazio seguendo le indicazioni topologiche date oralmente dell insegnante Prove oculo-grafico - manuali In aula o in palestra su spazi cartacei di differenti grandezze all alunno viene richiesto di rappresentare il percorso effettuato con indicatori topologici dati o senza Prova orale In aula o il palestra l alunno verbalizza il percorso effettuato 2. Si verificherà l acquisizione degli obiettivi tramite: -conversazioni collettive -schede predisposte ad hoc 3.Spazio Sociale: Controllo sul rispetto delle

11 e l osservazione diretta 3.Spazio sociale: favorire la costruzione di spazio sociale condiviso con i coetanei che prevede il rispetto di norme e regole di abitabilità collettivamente stabilite 3.Conoscere le norme di comportamento intrinseche agli spazi collettivi formalmente predisposti ( come ci si comporta in bagno, in mensa, in palestra, in giardino) sia per tutelare la sicurezza di ciascuno e del gruppo, sia per garantire vivibilità degli spazi al singolo ed alla collettività diretta,durante le uscite didattiche sul territorio di appartenenza 3.Per favorire la costruzione di spazio sociale: individuare regole e comportamenti socialmente condivisi tramite discussioni collettive,confronti,giochi di ruolo. regole dell abitabilità da parte dell adulto. Discussioni collettive nelle quali gli alunni stessi abbiano modo di discutere,confrontarsi,verificare l effettivo rispetto delle regole con possibili modifiche e/o sanzioni 4.Educazione Interculturale e accoglienza e inserimento dei bambini non nativi: Riconoscimento e valorizzazione delle altrui identità e diverse appartenenze geografiche e culturali. 4.Conoscere alcune caratteristiche generali dei paesi di provenienza dei compagni non nativi ( clima, paesaggio, cibi,giochi,tradizioni.) Raccordi con storia,ed.all immagine,ed. musicale) 4.Per favorire l accoglienza di compagni provenienti da paesi geograficamente distanti predisporre attività che illustrino le caratteristiche principali dei paesi interessati (ricerca di immagini, ascolto di brani musicali, ricerca di parole di uso comune.) 4.Educazione Interculturale: Valutazione di comportamenti attivi.

12 Istituto Comprensivo Varallo Ordine di scuola Primaria Classi Seconde Ambito/disciplina: geografia Competenze. L alunno si orienta nello spazio circostante(scuola- paese) e sa rappresentarlo graficamente L alunno individua conosce e descrive elementi e funzioni caratterizzanti spazi diversi Obiettivi di apprendimento 1.Orientamento spaziale: Muoversi consapevolmente nello spazio di residenza, sapendosi orientare attraverso punti di riferimento ed utilizzando organizzatori topologici Carte mentali: acquisire la consapevolezza di muoversi e orientarsi nello spazio grazie alle proprie carte mentali, che si strutturano e si ampliano con l esperienza. Spazi interni ed esterni alla scuola, quartiere 2. Paesaggio Esplorare ed Individuare nel territorio circostante gli Contenuti: spazi interni ed esterni scuola/casa/paese 1.Conoscere gli indicatori topologici Conoscere, sapersi muovere e saper rappresentare gli spazi scolastici su piante realizzate con misure non convenzionali Rappresentazione di percorsi su mappe e piante (Raccordi con Ed. motoria e Geometria ) 1./2.Conoscere l ambiente quartiere e comprenderne la struttura organizzativa Conoscenza del territorio di appartenenza -conoscenza degli elementi antropofisici che lo caratterizzano e le loro interrelazioni Modalità di organizzazione delle attività: 1.Orientamento Osservazione ed esplorazione dell ambiente scolastico (edificio e giardino) mappatura anche da differenti punti di vista rappresentazione grafica degli spazi che lo compongono Percorsi effettuati all interno dell edificio scolastico e nel giardino, rappresentazione grafica dell esperienza e verbalizzazione orale e scritta Richiedere ai bambini di esprimere per scritto o oralmente o ancora tramite rappresentazione grafica come percepiscono gli spazi Prove di verifica 1.Orientamento spaziale: Percorsi predisposti ad hoc per verificare le conoscenze e le abilità di orientamento acquisite, e mappatura del percorso, verbalizzazione orale e scritta 2.Paesaggi Conversazioni collettive e/o individuali Schede predisposte ad hoc

13 elementi naturali ed antropici,i cambiamenti e le permanenze attraverso l osservazione diretta Comprendere che i diversi ambienti sono luoghi nei quali è possibile ricercare informazioni, storiche, antropiche, geografiche, scientifiche. -conoscenza degli elementi di cambiamento e delle permanenze -Conoscenza della struttura organizzativi del territorio di appartenenza(spazi pubblici e privati,biblioteca,comune,giardini pubblici, negozi..) scolastici 2. Paesaggio Uscite in quartiere per osservare i cambiamenti dell ambiente nelle stagioni Uscite nel quartiere per esplorare come gli spazi che lo costituiscono siano organizzati per soddisfare i bisogni vita dell uomo ( le uscite vanno effettuate periodicamente per verificare possibili cambiamenti nell organizzazione dello spazio o degli elementi che lo compongono per rendere completa tale attività si possono impostare interviste, in forma di questionario da sottoporre a genitori, nonni, familiari e cittadini del quartiere) mappatura topologica della realtà osservata raccolta delle informazioni in grafici ed in tabelle rendicontazione orale e scritta dell esperienza rappresentazione grafica 3.Spazio sociale: favorire la costruzione di spazio sociale condiviso con i coetanei che prevede il rispetto di norme e regole di abitabilità collettivamente condivise 3.Conoscere le norme di comportamento intrinseche agli spazi collettivi formalmente predisposti ( come ci si comporta in bagno, in mensa, in palestra, in giardino) sia per tutelare la sicurezza di ciascuno e del gruppo, sia per garantire vivibilità degli spazi al singolo ed alla collettività Lettura di racconti, libri nei quali siano descritti ambienti lontani e diversi da quelli comunemente esperiti dai bambini Raccordi con Educazione Motoria ed Educazione All Immagine Storia 3.Per favorire la costruzione di spazio sociale: individuare regole e comportamenti socialmente condivisi 3. Spazio Sociale: Controllo sul rispetto delle regole dell abitabilità da parte dell adulto

14 : 4.Educazione Interculturale e accoglienza e inserimento dei bambini non nativi: Riconoscimento e valorizzazione delle altrui identità e diverse appartenenze geografiche e culturali 4.Conoscere alcune caratteristiche generali dei paesi di provenienza dei compagni non nativi ( clima, paesaggio, cibi,giochi,tradizioni.) Raccordi con storia,ed.all immagine,ed. musicale) 4.Per favorire l accoglienza di compagni provenienti da paesi geograficamente distanti predisporre attività che illustrino le caratteristiche principali dei paesi interessati (ricerca di immagini, ascolto di brani musicali, ricerca di parole di uso comune.) 4.Educazione Interculturale: Valutazione di comportamenti attivi.