CURRICOLI SCUOLA DELL INFANZIA LA CONOSCENZA DEL MONDO Ordine, misura, spazio, tempo, natura

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1 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE (DALLE INDICAZIONI NAZIONALI) Il bambino raggruppa e ordina secondo criteri diversi, confronta e valuta quantità: utilizza semplici simboli per registrare; compie misurazioni mediante semplici strumenti Colloca correttamente nello spazio se stesso, oggetti, persone; segue correttamente un percorso sulla base delle indicazioni verbali. Si orienta nel tempo della vita quotidiana. Riferisce eventi del passato recente dimostrando consapevolezza della loro collocazione temporale; formula correttamente riflessioni e considerazioni relative al futuro immediato e prossimo: Coglie le trasformazioni naturali. Osserva i fenomeni naturali e gli organismi viventi sulla base di criteri o ipotesi, con attenzione e sistematicità. Prova interesse per gli artefatti tecnologici, li esplora e sa scoprire funzioni e possibili usi CURRICOLI SCUOLA DELL INFANZIA LA CONOSCENZA DEL MONDO Ordine, misura, spazio, tempo, natura OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (DALLE INDICAZIONI NAZIONALI) - Utilizzare i canali sensoriali per apprendere. - Comprendere semplici concetti topologici. - Riconoscere, orientarsi e utilizzare gli spazi scolastici. - Collocare in tempi specifici avvenimenti e ricorrenze. - Organizzare informazioni ricavate dall ambiente. - Eseguire e rappresentare percorsi. - Cogliere i rapporti e le relazioni tra gli eventi - Riconoscere quantità e numeri - Individuare e utilizzare simboli per rappresentare e registrare eventi. 1 INDICATORI DI COMPETENZA PER LA VALUTAZIONE (STABILITI DAL COLLEGIO DOCENTI) 3 anni Vive, percorre, osserva ed occupa il proprio ambiente scolastico. Guarda, osserva e verbalizza quello che vede intorno. Riconosce gli attributi di un oggetto (es. grande/piccolo.) Memorizza conte e filastrocche. Esplora l ambiente utilizzando i sensi. Manipola materiali diversi. Si mette in relazione con sé, gli altri e l'ambiente usando il corpo. Condivide regole e materiali. 4 anni Acquisisce la capacità di orientarsi nell ambiente su indicazioni precise. Racconta ciò che si è fatto o visto. Usa relazioni e connettivi logici. Intuisce la sequenza numerica. Individua le caratteristiche percettive di un materiale. Discrimina oggetti in base ad alcuni criteri dati. PROPOSTE DI ATTIVITA (a cura della Programmazione personale dell Insegnante)

2 E curioso, esplorativo, pone domande, discute, confronta ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni Utilizza un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni o le esperienze 2 Lavora in gruppo rispettando le regole. Partecipa a processi di ricerca intorno a fenomeni e materiali. 5 Anni Sa organizzare informazioni ricavate dall ambiente. Coglie i rapporti e le relazioni tra gli eventi. Riesce ad eseguire semplici percorsi e sa rappresentarli graficamente seppur in maniera grossolana Coglie la relazione causa-effetto. Elabora successioni e contemporaneità; sa collocare in tempi specifici avvenimenti e ricorrenze. Fa previsioni e ipotizza soluzioni. Sa classificare, raggruppare, confrontare e ordinare oggetti per forma, colore e dimensione. Usa simboli per rappresentare e registrare eventi utilizzando semplici istogrammi, diagrammi di Venn e tabelle a doppia entrata. Comprende il concetto di insieme, conta piccole quantità e le mette in relazione. Comprende alcuni significati e funzioni del numero. Compie esperienze di misurazione con relativa simbolizzazione grafica. Interagisce nel gruppo e lavora condividendo materiali e strategie. Assume comportamenti responsabili verso la natura

3 CURRICOLI SCUOLA PRIMARIA STORIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE (DALLE INDICAZIONI NAZIONALI) AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L'alunno conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. Riconosce le tracce storiche presenti sul territorio e comprende l'importanza del patrimonio artistico e culturale. Usa la linea del tempo, per collocare un fatto o un periodo storico. Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. Organizza la conoscenza, tematizzando e usando semplici categorie (alimentazione, difesa, cultura). Comprende i testi storici proposti Sa usare carte geo-storiche e inizia ad usare gli strumenti informatici con la guida dell insegnante. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (DALLE INDICAZIONI NAZIONALI) AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA Uso delle fonti - Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza. - Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenze semplici su momenti del passato, locali e non. Organizzazione delle informazioni -Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati - Comprendere la funzione e l'uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo (orologio, calendario, linea temporale ) - Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali, mutamenti, permanenze in fenomeni ed esperienze vissute e narrate. INDICATORI DI COMPETENZA PER LA VALUTAZIONE (STABILITI DAL COLLEGIO DOCENTI) MONOENNIO CLASSE PRIMA Conosce e colloca in successione temporale le proprie esperienze. Riconosce la durata delle azioni, degli eventi e dei fenomeni temporali. Conosce le situazioni e le azioni che avvengono contemporaneamente. Si orienta nel tempo verbalizza e rappresenta graficamente le scansioni temporali. Riconosce la ciclicità dei fenomeni temporali (giorni, mesi,anni). Conosce il rapporto causa-effetto. PROPOSTE DI ATTIVITA (a cura della Programmazione personale dell Insegnante) 3

4 Sa raccontare i fatti studiati. Produce semplici testi storici. Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell umanità (dal paleolitico alla fine del mondo antico) con possibilità di confronto con la contemporaneità. Comprende aspetti fondamentali del passato dell Italia dal Paleolitico alla fine dell Impero romano, con possibilità di confronto con la contemporaneità. Strumenti concettuali - Avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia: famiglia, gruppo, regole, agricoltura, ambiente, produzione, ecc. Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali. Individuare analogie e differenze attraverso il confronto fra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo (i gruppi umani preistorici, o le società di cacciatori/raccoglitori oggi esistenti). Produzione scritta e orale - Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, racconti orali, disegni, testi scritti e con risorse digitali. - Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite. PRIMO BIENNIO CLASSE SECONDA Individua fatti ed oggetti utilizzando in modo appropriato gli indicatori temporali Coglie il rapporto di causalità tra fatti ed eventi Utilizza le diverse fonti storiche per ricostruire la storia personale. Confronta e riconosce le differenze tra gli oggetti e le persone del presente e del passato. Conosce la funzione e l uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo. CLASSE TERZA Sa rappresentare graficamente, su fasce temporali, fatti ed eventi legati alla sua esperienza e storia personale. Sa esporre i propri vissuti utilizzando adeguatamente gli indicatori temporali. Utilizza in modo appropriato gli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo( orologio, calendario, linea del tempo). Sa individuare rapporti di successione e contemporaneità tra fatti e situazioni partendo dal vissuto del bambino per arrivare alla storia dell uomo. 4

5 Sa cogliere i nessi di causalità tra azioni e situazioni. Conosce ed usa fonti di diverso tipo ( fonti orali, scritte, materiali ed iconiche) per ricostruire la storia. Conosce e utilizza i principali concetti storici: famiglia, gruppo, regole, agricoltura, ambiente, produzione ecc. Organizza le conoscenze acquisite in quadri sociali significativi. Individua analogie e differenze tra quadri storico-sociali diversi lontani nel tempo e nello spazio. Espone verbalmente o per iscritto concetti e conoscenze appresi in modo coerente. Inizia a utilizzare la terminologia specifica della disciplina. Inizia a rappresenta i concetti appresi attraverso disegni, brevi testi scritti e risorse digitali. 5

6 AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA Uso delle fonti - Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico. - Rappresentare, in un quadro storicosociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto. Organizzazione delle informazioni -Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate. - Usare cronologie e leggere carte storico/geografiche per rappresentare le conoscenze studiate. Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate. Strumenti concettuali - Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico (prima e dopo Cristo) e comprendere i sistemi di misura cronologica di altre civiltà. - Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti. SECONDO BIENNIO CLASSE QUARTA 6 Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi del passato mettendo in relazione gli eventi storici e caratteristiche geografiche del territorio. Deduce semplici informazioni dalle diverse fonti storiche. Conosce gli aspetti peculiari di diverse civiltà. Opera confronti su alcuni elementi significativi di civiltà all interno di uno stesso periodo storico. Espone in modo più consapevole e coerente i concetti appresi attraverso il linguaggio disciplinare. Riconosce elementi di contemporaneità nei quadri storici delle civiltà studiate. Rappresenta sulla linea del tempo i momenti rilevanti di una civiltà. Confronta sulla linea del tempo durate diverse delle civiltà studiate. Coglie testimonianze di eventi e figure significative, caratterizzanti anche la storia locale. Inizia a rappresentare i concetti appresi attraverso testi scritti e risorse digitali Inizia ad utilizzare grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici, testi di vario genere, cartacei e digitali, per ricavare e produrre informazioni.

7 Produzione scritta e orale Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente. Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e digitali. - Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina. Elaborare in testi scritti e racconti orali gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali. SECONDO BIENNIO CLASSE QUINTA Comincia ad organizzare le informazioni seguendo alcuni indicatori: tempo, spazio, cultura, attività economiche, religione, org. sociale, ecc Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi del passato individuando nessi tra gli eventi storici e le caratteristiche geografiche di un territorio. Ricava informazioni da documenti di diversa natura. Conosce i principali aspetti delle civiltà dell antichità. Elabora rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mostrando le relazioni tra gli elementi caratterizzanti. Utilizza carte geo - storiche per contestualizzare le informazioni e i dati storici. Espone sinteticamente gli argomenti affrontati, utilizzando in modo appropriato il linguaggio disciplinare. Rappresenta i concetti appresi attraverso vari tipi di linguaggio, anche digitale. Confronta i quadri di civiltà cogliendo somiglianze e differenze. Raccoglie e organizza documenti e materiali per approfondire eventi e fenomeni storico-sociali legati al territorio. Mette in relazione aspetti caratterizzanti le diverse società studiate con quelli del presente. 7

8 CURRICOLI SCUOLA PRIMARIA GEOGRAFIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE (DALLE INDICAZIONI NAZIONALI) AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza. Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina, pianura, costieri, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (DALLE INDICAZIONI NAZIONALI) AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA Orientamento Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, sapendosi orientare attraverso punti di riferimento e utilizzando gli organizzatori topologici (sopra, sotto, avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.). Acquisire la consapevolezza di muoversi e orientarsi nello spazio grazie alle proprie carte mentali, che si strutturano e si ampliano man mano che si esplora lo spazio circostante. Linguaggio della geo-graficità Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula, di una stanza della propria casa, del cortile della scuola, ecc.) e rappresentare percorsi esperiti nello spazio circostante. - Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino, basandosi su punti di riferimento fissi. INDICATORI DI COMPETENZA PER LA VALUTAZIONE (STABILITI DAL COLLEGIO DOCENTI) MONOENNIO CLASSE PRIMA Si orienta e rappresenta gli oggetti nello spazio utilizzando i concetti topologici. Comprende e rappresenta la posizione destra/sinistra. Riconosce la posizione degli oggetti nello spazio. Sa analizzare uno spazio utilizzando i sistemi sensoriali. Saper individuare e rappresentare un percorso. PRIMO BIENNIO CLASSE SECONDA Si orienta nello spazio utilizzando punti di riferimento e i concetti topologici. Conosce funzioni/regole di utilizzo degli spazi. Rappresenta graficamente lo spazio vissuto. Riconosce e rappresenta i paesaggi Riconosce gli elementi naturali e antropici di un paesaggio. 8 PROPOSTE DI ATTIVITA (a cura della Programmazione personale dell Insegnante)

9 È in grado di conoscere e localizzare i principali oggetti geografici fisici (monti, fiumi, laghi, ) e antropici (città, porti e aeroporti,infrastrutture ) dell Italia. Utilizza il linguaggio della geograficità per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche, artistico-letterarie). Individua problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, analizzando le soluzioni adottate e proponendo soluzioni idonee nel contesto vicino Paesaggio Esplorare il territorio circostante attraverso l'approccio senso-percettivo e l'osservazione diretta. Individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio. Conoscere e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l ambiente di residenza. CLASSE TERZA Utilizza indicatori topologici e punti di riferimento per orientarsi in uno spazio conosciuto. Conosce i punti cardinali e li sa localizzare in uno spazio chiuso. Legge semplici rappresentazioni iconiche e cartografiche. Esegue un percorso deducendolo da una rappresentazione grafica. Rappresenta oggetti e ambienti familiari visti da diversi punti prospettici. Ricava una legenda da una carta creata personalmente. Interpreta una carta geografica fisica attraverso la legenda. Individua in una carta geografica fisica e/o politica i punti cardinali. Conosce il territorio circostante attraverso l osservazione diretta e la stimolazione percettiva. Riconosce e rappresenta graficamente i principali tipi di territorio. Differenzia gli elementi fisici ed antropici dei paesaggi cogliendone i rapporti di interdipendenza. Individua le caratteristiche dei diversi paesaggi studiati. Si approccia all utilizzo della terminologia specifica della disciplina. 9

10 AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA Orientamento - Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando la bussola e i punti cardinali. Carte mentali Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano e a spazi più lontani, attraverso gli strumenti dell'osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici e immagini da satellite, ecc.). Linguaggio della geo-graficità Analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche a diversa scala, carte tematiche, grafici, immagini da satellite. - Localizzare sulla carta geografica dell'italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative. Paesaggio Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani, individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio-storici del passato) e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale. SECONDO BIENNIO CLASSE QUARTA Legge e interpreta carte di vario tipo. E in grado di orientarsi nello spazio circostante utilizzando la bussola e i punti cardinali. E in grado di orientarsi su diverse tipologie di carte geografiche. Conosce e descrive gli elementi che caratterizzano il paesaggio locale e regionale. Conosce e descrive aspetti che caratterizzano i paesaggi italiani. Riconosce le trasformazioni naturali e artificiali del territorio nel tempo. Approfondisce l uso del linguaggio disciplinare. Mette in relazione l ambiente con le sue risorse e con le condizioni di vita dell uomo. CLASSE QUINTA Utilizza carte geografiche di diverso tipo per raccogliere informazioni sul territorio. Riconosce e rappresenta graficamente le principali tipologie di paesaggio. Conosce gli elementi fisici e antropici delle regioni italiane. Individua i nessi tra l ambiente, le sue risorse e le condizioni di vita dell uomo. Utilizza in modo appropriato il linguaggio disciplinare. 10

11 Regione Conoscere e applicare il concetto polisemico di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa), in particolar modo, allo studio del contesto italiano. Territorio e regione Comprendere che il territorio è costituito da elementi fisici e antropici connessi e interdipendenti e che l'intervento dell'uomo su uno solo di questi elementi si ripercuote a catena su tutti gli altri. 11

12 CURRICOLI SCUOLA PRIMARIA SCIENZE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE (DALLE INDICAZIONI NAZIONALI) AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L'alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l'aiuto dell'insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti. Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali. Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (DALLE INDICAZIONI NAZIONALI) AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA Esplorare e descrivere oggetti e materiali - Individuare, attraverso l'interazione diretta, la struttura di oggetti semplici, analizzarne qualità e proprietà, descriverli nella loro unitarietà e nelle loro parti, scomporli e ricomporli, riconoscerne funzioni e modi d'uso. - Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà. - Individuare strumenti e unità di misura appropriati alle situazioni problematiche in esame, fare misure e usare la matematica conosciuta per trattare i dati. - Descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana legati ai liquidi, al cibo, alle forze e al movimento, al calore, ecc. Osservare e sperimentare sul campo - Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali, realizzando 12 INDICATORI DI COMPETENZA PER LA VALUTAZIONE (STABILITI DAL COLLEGIO DOCENTI) MONOENNIO CLASSE PRIMA Esplora oggetti e materiali attraverso le percezioni dei cinque sensi per individuarne le proprietà. Ordina e classifica gli oggetti e gli elementi naturali in base alle loro proprietà. Segue semplici procedure per osservare elementi del mondo naturale ed artificiale. Coglie le informazioni fornite da semplici procedure. Collega le varie parti di un oggetto alle diverse funzioni che rivestono. Sa esporre semplici ipotesi rispetto ad un esperienza vissuta Coglie semplici trasformazioni in un ambiente. Sviluppa comportamenti corretti nei confronti dell'ambiente Sviluppa linguaggi e capacità di comunicazione per descrivere la propria attività di ricerca in testi di vario tipo. PROPOSTE DI ATTIVITA (a cura della Programmazione personale dell Insegnante)

13 Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute. Ha atteggiamenti di cura verso l'ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell'ambiente sociale e naturale. Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano allevamenti in classe di piccoli animali, semine in terrari e orti, ecc. Individuare somiglianze e differenze nei percorsi di sviluppo di organismi animali e vegetali. - Osservare, con uscite all'esterno, le caratteristiche dei terreni e delle acque. - Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali (ad opera del sole, di agenti atmosferici, dell'acqua, ecc.) e quelle ad opera dell'uomo (urbanizzazione, coltivazione, industrializzazione, ecc.). - Avere familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici (venti, nuvole, pioggia, ecc.) e con la periodicità dei fenomeni celesti (dì/notte, percorsi del sole, stagioni). L'uomo i viventi e l'ambiente - Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente. - Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo (fame, sete, dolore, movimento, freddo e caldo, ecc.) per riconoscerlo come organismo complesso, proponendo modelli elementari del suo funzionamento. - Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione con i loro ambienti, bisogni analoghi ai propri. PRIMO BIENNIO CLASSE SECONDA Coglie somiglianze e differenze nei comportamenti dei materiali Confronta fenomeni e trasformazioni per coglierne gli aspetti caratterizzanti Classifica elementi naturali in base alle loro caratteristiche Osserva e descrive ambienti e cicli naturali Riconosce la differenza tra esseri viventi e non viventi e le fasi di alcuni esseri viventi Sviluppa comportamenti corretti nei confronti dell'ambiente e della propria persona CLASSE TERZA Conosce qualità e proprietà di oggetti e materiali e fenomeni di trasformazione Riconosce nelle trasformazioni grandezze da misurare e relazioni qualitative Confronta oggetti mediante misura delle grandezze fondamentali Osserva e descrive fenomeni atmosferici Individua catene e reti alimentari Comprende il rapporto uomo e natura 13

14 AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA Oggetti, materiali e trasformazioni - Costruire operativamente in connessione a contesti di esperienza quotidiana i concetti geometrici e fisici fondamentali: lunghezze, angoli, superfici, capacità/ volume, peso, temperatura, forza, luce - Cominciare a riconoscere regolarità nei fenomeni e a costruire in modo elementare il concetto di energia. - Osservare, utilizzare e, quando possibile, costruire semplici strumenti di misura: recipienti per misure di volumi/capacità imparando a servirsi di unità convenzionali. - Individuare le proprietà di alcuni materiali come la durezza, il peso, l elasticità, la trasparenza, la densità ; realizzare semplici soluzioni in acqua. - Osservare e schematizzare alcuni passaggi di stato, costruendo semplici modelli interpretativi e provando ad esprimere in forma grafica le relazioni tra variabili individuate. Osservare e sperimentare sul campo - Proseguire con osservazioni frequenti e regolari, a occhio nudo e con appropriati strumenti, con i compagni e da solo, di una porzione di un ambiente vicino. Individuare gli elementi che lo caratterizzano e i cambiamenti nel tempo. - Conoscere la struttura del suolo 14 SECONDO BIENNIO CLASSE QUARTA Sa individuare le proprietà caratteristiche di materiali comuni, liquidi e solidi Sa definire operativamente i cambiamenti di stato della materia Sa utilizzare strumenti adeguati per misurare un corpo Sa misurare materiali, oggetti e organismi Riconosce le strutture fondamentali degli esseri viventi, individuandone differenze e somiglianze Comprende l'interazione tra organi di senso e ambiente circostante Individua relazioni e trasformazioni in una porzione di ambiente nel tempo Individua gli interventi dell'uomo per il mantenimento della propria esistenza Conosce l'importanza di un corretto utilizzo delle risorse naturali per la salvaguardia dell'ambiente

15 sperimentando con rocce, sassi e terricci; osservare le caratteristiche dell acqua e il suo ruolo nell ambiente. - Ricostruire e interpretare il movimento dei diversi oggetti celesti, rielaborandoli attraverso giochi con il corpo. L uomo i viventi e l ambiente - Descrivere e interpretare il funzionamento del corpo come sistema complesso inserito in un ambiente; costruire modelli sul funzionamento di diversi apparati, elaborare modelli intuitivi di struttura cellulare. - Avere cura della propria salute e rispettare il proprio corpo in quanto entità irripetibile. Acquisire le prime informazioni sulla riproduzione e la sessualità. - Riconoscere attraverso l esperienza di coltivazioni, allevamenti, ecc, che la vita di ogni organismo è in relazione con altre e differenti forme di vita. - Elaborare i primi elementi di classificazione animale e vegetale su base di osservazioni personali. - Proseguire l'osservazione e l'interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti all'azione modificatrice dell'uomo. CLASSE QUINTA Sa utilizzare strumenti adeguati per la misurazione Sa raccogliere dati e individuare tempi, spazi e modalità di un esperimento Sa distinguere e analizzare le percezioni legate all'uso dei cinque sensi Sa riconoscere la morfologia e le funzioni degli organi di senso Conosce l'importanza dell'equilibrio biologico all'interno degli ecosistemi Sa riconoscere pericoli e attuare misure di prevenzione 15