ANNO SCOLASTICO 2014/2015. Progetto educativo per anno scol. 2014/15 della Scuola Primaria Bellesini: una didattica per gruppi

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1 Alla Dirigente Scolastica Prof.ssa Paola Pasqualin IC TN 6 ANNO SCOLASTICO 2014/2015 Progetto educativo per anno scol. 2014/15 della Scuola Primaria Bellesini: una didattica per gruppi La presenza di minori stranieri, nomadi e alunni con difficoltà nell apprendimento nella nostra scuola è un dato ormai strutturale. A tale proposito si segnalano esperienze positive, ma anche preoccupazioni in quanto si intravedono alcuni rischi quali ad esempio il timore che la scuola con tanti alunni problematici possa diventare scuola meno qualificata. A queste preoccupazioni vogliamo rispondere con professionalità avvalendoci delle competenze degli insegnanti e della collaborazione tra gli stessi con un progetto d intervento che sostenga il gruppo-classe. Il progetto si sviluppa su tre livelli: didattica per gruppi: 2 ore settimanali su italiano e matematica per ciascuna classe (per tutti gli alunni); compresenze su italiano e matematica: 2 ore settimanali per ciascuna classe (per gli alunni in difficoltà); personalizzazione degli interventi a favore di alunni nomadi o con frequenti assenze. Si intende organizzare, anche per il corrente anno scolastico una didattica per gruppi in ogni classe per rispondere alla necessità di assicurare a tutti una proposta didattica calibrata sulle capacità personali e, in definitiva, garantire uguaglianza di opportunità a tutti gli studenti. All interno di ciascuna classe, per due ore settimanali, saranno compresenti gli insegnanti di italiano e matematica che operano sullo stesso gruppo-classe e si costituiranno gruppi di livello, il più possibile omogenei per capacità, conoscenze e competenze in modo tale da programmare attività più specifiche e mirate. Ciò garantirebbe allo stesso tempo proposte didattiche adeguate a valorizzare gli alunni in difficoltà, ma anche quelli che con migliori conoscenze e abilità.

2 All interno dei gruppi ristretti sarà possibile anche suddividere gli alunni in sottogruppi nei quali siano predisposti, con la supervisione dell insegnante, dei lavori di collaborazione e condivisione dei percorsi didattici con attività di tutoraggio fra pari. Resta inteso che, se i gruppi devono costituire risposta ai bisogni di personalizzazione del percorso formativo di ogni alunno, la loro organizzazione non dovrà essere completamente definita all inizio dell anno scolastico e per l intero anno, ma dovrà essere flessibile e aperta, oltre che alla loro necessaria regolazione, a eventuali nuove soluzioni per contenuto, per raggruppamento alunni - suggerite dal processo di verifica in itinere. Il tempo disteso dei gruppi favorisce anche il rapporto dell insegnante con il piccolo gruppo di alunni che assume la forma della relazione empatica, della condivisione, a garanzia di un efficace relazionalità fra pari e di un significativo sostegno all apprendimento. In sintesi, una presenza che promuove, senza essere intrusiva. Un ulteriore significativa proposta è quella di avere 2 ore di compresenza per ciascuna classe da utilizzare sulle ore di italiano e matematica per interventi più mirati agli alunni in maggiore difficoltà di apprendimento, che potranno essere seguiti in un percorso individualizzato dagli insegnanti che operano sulla stessa classe. Per quanto riguarda gli alunni nomadi o altri alunni che sono spesso assenti gli insegnanti sono consapevoli che le frequenti assenze pregiudicano spesso anche il raggiungimento di obiettivi minimi fissati e che nel tempo di permanenza a scuola di tali alunni non sempre è possibile colmare le lacune. Propongono pertanto di predisporre dei fascicoli con percorsi personalizzati e/o avere dei libri operativi di italiano e matematica sui quali ogni alunno possa lavorare quando rientra dalle assenze. Individuazione e analisi dei bisogni formativi Il progetto di recupero/consolidamento/potenziamento/ampliamento viene elaborato per rendere la scuola adatta a tutti gli allievi. Il recupero sarà attuato per ridurre le difficoltà di apprendimento degli alunni in cui saranno state riscontrate delle carenze nell area linguistica e/o matematica, o una scarsa motivazione allo studio ed alla partecipazione al percorso formativo, con compromissione indiscutibile della corretta assimilazione dei contenuti e di un completo raggiungimento degli obiettivi prefissati. I bisogni formativi di tali allievi risultano soprattutto di tipo cognitivo e strumentale e conseguenti a situazioni di svantaggio, particolarmente relative: alla motivazione allo studio; alla concentrazione e alla partecipazione in classe;

3 all organizzazione del lavoro (metodo di studio disorganizzato) e all uso dei sussidi; al rapporto con i compagni e con gli insegnanti. Il progetto di recupero propone un intervento basato su un azione individualizzata per i ragazzi con carenze nel bagaglio culturale per cui rappresenta una risposta alle necessità ed ai bisogni formativi degli allievi le cui conoscenze generali lascino ancora molto a desiderare, in quanto frammentarie e/o superficiali ma, soprattutto, compromettenti la corretta assimilazione e la giusta comprensione degli insegnamenti successivi. Le attività di consolidamento/potenziamento saranno mirate e rivolte a tutti gli alunni con conoscenze in parte frammentarie, non sempre idonee a sostenerli per un adeguato raggiungimento degli obiettivi. Per gli alunni con un metodo di studio non del tutto organizzato o con linguaggi specifici parziali, con uno studio superficiale e non ben approfondito da cui poter far scaturire considerazioni o deduzioni personali apprezzabili, si effettueranno degli interventi diretti, efficaci ed energici, miranti al consolidamento ed al potenziamento della preparazione ed in grado di fornire tutti i prerequisiti indispensabili per una completa assimilazione dei contenuti. Infine, per gli allievi più dotati, molto capaci e ben predisposti allo studio, versatili ad ogni tipo di attività didattica, si pianificherà un lavoro di ampliamento per accrescere e rendere ancora più consistente e approfondita la loro preparazione. Si favorirà l utilizzo delle tecnologie informatiche sia nel laboratorio a scuola che a casa con l utilizzo della piattaforma on-line del sito di classe. Saranno postati nell avac di classe (Ambiente Virtuale di Apprendimento Collaborativo): i materiali di studio o di approfondimento proposti dall insegnante, i materiali prodotti dai ragazzi collettivamente in classe o individualmente, le esercitazioni o gli approfondimento degli argomenti trattati da effettuare direttamente in piattaforma. In classe ci si avvarrà del supporto della Lavagna Interattiva Multimediale per la ricerca e/o la visione di materiali di approfondimento e per la costruzione mappe concettuali e schemi di studio nelle diverse unità didattiche proposte. L uso di strumenti multimediali, che da un lato favorisce la crescita culturale degli alunni, dall altro stimola approcci critici diversi ad uno stesso argomento e richiede un ruolo attivo e progettuale.

4 Recupero - Obiettivi specifici - Colmare le lacune evidenziate e migliorare il processo di apprendimento; - sviluppare le capacità di osservazione, di analisi e di sintesi; - ampliare le conoscenze matematiche e linguistiche dell allievo, guidandolo ad una crescente autonomia; - perfezionare l uso dei linguaggi specifici; - perfezionare il metodo di studio. Consolidamento/potenziamento - Obiettivi specifici - Promuovere negli allievi la conoscenza di sé e delle proprie capacità attitudinali; - rendere gli alunni capaci d individuare le proprie mancanze ai fini di operare un adeguato intervento di consolidamento/potenziamento, mediante percorsi mirati e certamente raggiungibili; - far sì che l alunno sia in grado di apprezzare gli itinerari formativi anche attraverso il lavoro di gruppo, instaurando rapporti anche con gli altri compagni, per una valida e producente collaborazione; - far acquisire agli alunni un autonomia di studio crescente, con il miglioramento del metodo di studio; - educare gli studenti ad assumere atteggiamenti sempre più disinvolti nei riguardi delle discipline, potenziando le capacità di comprensione, di ascolto, d osservazione, d analisi e di sintesi; - rendere gli alunni capaci di organizzare correttamente le conoscenze acquisite; - operare affinché gli allievi siano capaci di acquisire la terminologia specifica della disciplina e di esprimersi in modo chiaro e sintetico; - rendere gli alunni capaci di utilizzare effettivamente quanto appreso, anche facendo, se pertinenti, delle considerazioni personali o prospettando delle soluzioni a problemi diversi; - operare affinché l alunno risulti in grado di utilizzare sempre più correttamente gli strumenti didattici; - rendere i discenti capaci di comprendere, applicare, confrontare, analizzare, classificare, con una progressiva visione unitaria, tutti i contenuti proposti, sia nell area linguistica che in quella matematica.

5 Ampliamento - Obiettivi specifici - Sviluppare ancor più nell allievo le già accertate capacità di osservazione, analisi e sintesi e ampliare le sue conoscenze, perfezionando ulteriormente il metodo di studio già ben strutturato, fino a renderlo ancora più organico e produttivo; - saper eseguire esercizi complessi (sia nell area linguistica che matematica) di difficoltà crescente, che richiedano la comprensione e rielaborazione del testo, l uso di regole grammaticali o matematiche e l uso di proprietà; - saper leggere e analizzare tutti i messaggi di un testo; - saper, in piena autonomia, acquisire un ampia visione delle tematiche affrontate. Di seguito vengono riportate le finalità che s intendono perseguire con la messa in opera del progetto. Finalità Ridurre lo stato di disagio degli allievi con carenze nella preparazione di base (nel recupero e nel potenziamento/consolidamento) Aumentare la sicurezza espositiva e la padronanza della disciplina Accrescere il grado di autonomia nell esecuzione di produzioni scritte e orali Acquisire crescente fiducia in se stessi e nelle proprie possibilità Incrementare l interesse per la disciplina, conseguente al compiacimento dovuto al successo formativo raggiunto Diminuire l ansia scolastica e far gradire maggiormente all alunno il tempo trascorso a scuola L intero progetto si fonda su esperienze didattiche già sperimentate in anni precedenti dalle quali abbiamo potuto constatare che gli interventi didattici di recupero, di rinforzo delle conoscenze o di approfondimento siano stati significativi solo quando siano stati messi in atto dagli stessi insegnanti che operano sulla classe e che sono, perciò, a conoscenza delle necessità educative e didattiche del gruppo classe e dei singoli alunni. Al contrario gli interventi di docenti esterni alla classe (seppur qualificati)

6 spesso si sono rilevati poco incisivi didatticamente, talvolta estemporanei o non pertinenti al lavoro di classe. Un dato importante per la riuscita di tale progetto è che le ore di compresenza sulle attività di gruppo e sugli alunni in difficoltà siano sempre assicurate ad ogni classe e quindi si chiede, anche per quest anno, che abbiano priorità sulle supplenze.. Trento, settembre 2014 Per gli insegnanti del plesso Tiziana Dalrì