Lingua e linguaggi: dall immagine al film

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1 Progetto Lingua e linguaggi: dall immagine al film Mestre, 19 maggio 2005 Centro Culturale Candiani Maria Luisa Faccin

2 Quali ragioni per un curricolo di cinema e linguaggio audiovisivo a scuola? Perché i ragazzi, fin dai primi contatti con i messaggi audiovisivi sappiano padroneggiarne i dispositivi e non subirli Perché i ragazzi sappiano acquisire capacità di leggere criticamente la autentica realtà ed i reali contenuti dei messaggi. Perché è necessario un livello di alfabetizzazione che ne consenta la fruizione critica e l uso consapevole Perché il possesso dei dispositivi del messaggio audiovisivo aiuta ad avere un atteggiamento critico verso il rapporto realtà/rappresentazione; oggettività/soggettività, particolare/generale

3 Diversi sono i modi con cui entra a scuola: Sussidio ad altre discipline. Occasione di discorso surrettizio. La scuola al cinema. La didattica con/del cinema e con/degli audiovisivi.

4 Attori del percorso formativo L Ufficio Scolastico Regionale per il Veneto L IRRE del Veneto Il Gruppo Regionale Tecnico-Scientifico di Progetto Università, esperti, docenti, autori, operatori che operano nel settore del cinema e dell audiovisivo I Docenti in formazione

5 Il Gruppo Regionale Tecnico-Scientifico di Progetto P. Bertoli dirigente tecnico, Ufficio Scolastico Regionale per il Veneto, referente regionale F. Polato Università di Padova Dams, Facolta` di Lettere e Filosofia Dipartim. Discipline linguistiche comunicative e dello spettacolo R. Ellero Comune di Venezia, Direttore Ufficio Attività cinematografichedirettore Circuito Cinema; esperto e docente universitario A. Guarino Scuola Nazionale di Cinema, Roma, docente Responsabile sezione didattica e formazione preuniversitaria M. L. Faccin IRRE del Veneto, Coordinatrice del progetto

6 I docenti Sono iscritti 120 docenti della scuola dell infanzia e del primo ciclo 49 appartengono a Circoli Didattici 61 appartengono a Istituti Comprensivi 10 appartengono a Scuole Medie Le provincie di appartenenza: Belluno 1 Padova 28 Rovigo 6 Treviso 22 Venezia 34 Vicenza 16 Verona 13

7 Il Progetto Finalità ed obiettivi Il percorso formativo La struttura L ambiente online

8 Finalità del progetto Il percorso intende rispondere alle richieste di strumenti e strategie atti a promuovere negli alunni un diverso atteggiamento di studio, di conoscenza e di riflessione sulle potenzialità dell immagine, del linguaggio cinematografico ed audiovisivo

9 Obiettivi del progetto costruire una matrice educativa e didattica che consenta un percorso graduale che avvicini i ragazzi ad una riflessione sul cinema e sugli audiovisivi e, attraverso di essi, ad una maggiore conoscenza di sé; recuperare e rendere oggetto di cultura riflessa le esperienze di apprendimento naturale e di vita che i ragazzi vivono al di fuori dalla scuola; fornire capacità di lettura, di decodifica, di uso attivo, di consapevolezza critica di fronte ai messaggi e ai valori che vengono trasmessi dai media; condurre ad una gestione autonoma e consapevole del rapporto con al sfera dell informazione e della comunicazione audiovisiva; contribuire ad elevare il gusto estetico e lo sviluppo di potenzialità immaginative, espressive e creative dei ragazzi

10 Obiettivi del progetto educare a fare scelte autonome e consapevoli, a porre richieste qualificate come fruitore dell industria culturale della comunicazione audiovisiva e multimediale. collocare il progetto nell area di sperimentazione dei linguaggi verbali e non verbali, superando l utilizzazione dei prodotti cinematografici ed audiovisivi esclusivamente come sussidi didattici, valorizzando ed integrando l ambito specifico di educazione all immagine; superare l ottica di episodicità dell argomento per costruire un progetto organico di eventi didattici e formativi; attivare il confronto con le esperienze già presenti nella scuola e nel territorio.

11 Struttura del percorso formativo Il percorso integrato è strutturato su più livelli tra loro interagenti: il livello informativo, con la trattazione di contenuti specifici (moduli ed unità tematiche) e l approfondimento online; il livello della didattica e della cooperazione tra i docenti, attraverso i moduli operativi in presenza ed il lavoro online; il livello di verifica delle attività, in itinere ed a conclusione dell esperienza (seminario conclusivo).

12 I moduli Modulo 1 - Media e scuola. Didattica del linguaggio cinematografico e audiovisivo Modulo 2 - Dall immagine fissa all immagine in movimento. Modulo 3 - Elementi di base del linguaggio cinematografico e audiovisivo: l inquadratura Modulo 4 - Elementi di base del linguaggio cinematografico e audiovisivo: il montaggio Modulo 5 - La narrazione Modulo 6 - L audiovisione Modulo 7 - Cinema di animazione in gioco Modulo 8 - Il linguaggio dei cartoon: Anime. Il cinema di animazione giapponese Modulo 9 - Dentro il video, oltre la TV: il Videobrut Modulo 10 - Lo sguardo sull altro: culture a confronto Modulo 11 - Il corto(metraggio): elogio delle dimensioni ridotte. Modulo 12 - I racconti di carta Modulo trasversale: laboratori online

13 L ambiente online: Supporta, con una azione continua e non frammentaria, la formazione in presenza Permette momenti di interazione, confronto e scambio tra i partecipanti ed i componenti dei gruppi che si formano Favorisce la continua interazione tra esperti e docenti, tra docenti e docenti, in un ottica di cooperazione sia trasversale tra le province che verticale tra i diversi ordini scolastici

14 L ambiente online permette di ipotizzare percorsi comuni di ricerca e di intervento consente la sperimentazione di nuove modalità di coprogettazione favorisce l interazione oltre la presenza Permette di accedere alle risorse che tutti i partecipanti segnalano e producono.

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