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1 SCHEDA PER LA RACCOLTA DI INFORMAZIONI FINALIZZATA ALLA REDAZIONE DEL Piano Didattico Personalizzato per alunni con DSA DSA = Disturbi Specifici di Apprendimento (dislessia, disgrafia, disortografia, discalculia ) 1. DATI RELATIVI ALL ALUNNO ALUNNO: Classe Sezione: Nome dello specialista che ha redatto la segnalazione: Dott. Diagnosi dello specialista: Le informazioni pervenute dalla famiglia: *Informazioni ricavate dalla somministrazione all alunno-a del Questionario sugli stili di apprendimento *Stile di Apprendimento Stile visivo verbale Stile visivo non-verbale Stile uditivo Stile cinestetico Stile multisensoriale (es.uditivo-visivo-cinestesico) *Stile di elaborazione delle informazioni Globale Analitico *Preferenza verso il lavoro: Individuale Di gruppo 1

2 ABILITA STRUMENTALI Lettura: stentata lenta con inversioni con sostituzioni con omissioni Scrittura lenta Con difficoltà ortografiche: errori fonologici (omissioni, sostituzioni, omissioni/aggiunte, inversioni) errori non fonologici errori fonetici (doppie, accenti) difficoltà a comporre testi difficoltà nella seguire la dettatura difficoltà nella copia (lavagna/testo ) difficoltà grammaticali e sintattiche problemi di lentezza nello scrivere problemi di realizzazione del tratto grafico problemi di regolarità del tratto grafico Calcolo Difficoltà nel ragionamento logico Errori di processamento numerico (conteggio indietro, lettura e scrittura di numeri) Difficoltà di uso degli algoritmi di base del calcolo (scritto e a mente) Scarsa conoscenza con carente memorizzazione delle tabelline Difficoltà nel calcolo in colonna Difficoltà a memorizzare formule Proprietà linguistica Difficoltà di esposizione orale Confusione nel ricordare nomi e date 2

3 CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO Lentezza ed errori nella lettura cui può conseguire difficoltà nella comprensione del testo. Difficoltà nei processi di automatizzazione della letto-scrittura che rende difficile o impossibile eseguire contemporaneamente due procedimenti (ascoltare e scrivere, ascoltare e seguire un testo). Difficoltà nel ricordare le categorizzazioni, i nomi dei tempi verbali, delle strutture grammaticali italiane e straniere,dei complementi. Difficoltà nel memorizzare tabelline, formule, sequenze e procedure, forme grammaticali e nel recuperare rapidamente nella memoria nozioni già acquisite e comprese, cui consegue difficoltà e lentezza nell esposizione durante le interrogazioni. Difficoltà nell espressione della lingua scritta. Disortografia Difficoltà nell espressione della lingua scritta. Disgrafia Facile stancabilità e lunghezza dei tempi di recupero. Difficoltà nella lingua straniera. CONSAPEVOLEZZA del diverso metodo di apprendimento Da parte dei genitori: acquisita da rafforzare da sviluppare Da parte dell alunno/a: acquisita da rafforzare da sviluppare Autostima dell alunno/a Nulla Scarsa Sufficiente Buona Ipervalutazione 3

4 PATTO CON LA FAMIGLIA Si concordano: I compiti a casa (quantità, qualità richiesta, uso del pc e di software ): Compiti comunicati con le stesse consegne previste per la classe Compiti assegnati con modalità differenti (specificare quali) Compiti uguali sia nel contenuto che nella forma a quelli previsti per la classe La quantità di esercizi e di materiale di studio da rielaborare a casa sono ridotti. In caso di assegnazione del tutor, eventuali contatti col docente per fornire indicazioni sulle attività da svolgere presso il domicilio Utilizzo a casa di strumenti compensativi Altro (specificare) Le modalità di aiuto (tutor che lo segue a casa): (chi, come, per quanto tempo, per quali attività/discipline): Gli strumenti compensativi utilizzati per lo studio domestico sono: SOFWARE DIDATTICO PER COSTRUIRE MAPPE CONCETTUALI SOFTWARE DIDATTICO CON SINTESI VOCALE FOTOCOPIE INGRANDITE LIBRI COMPENSATIVI DI GRAMMATICA E INGLESE VARI COMPENSATIVI CARTACEI CALCOLATRICE LIBRI DIGITALI. ALTRO. Le dispense: La riduzione di compiti: Le interrogazioni (modalità,contenuti,richieste più importanti ): 4

5 DIFFICIOLTA PROPOSTE ADOTTATE STRUMENTI COMPENSATIVI E DISPENSATIVI Lentezza ed errori nella lettura cui può conseguire difficoltà nella comprensione del testo Evitare un uso del corsivo precoce e rigido Limitare od evitare la lettura ad alta voce se il ragazzo/a non vuole farlo Incentivare a casa ed in classe l utilizzo di computer con sintesi vocale, di cassette con testi registrati, di dizionari digitalizzati Sintetizzare i concetti con l uso di mappe concettuali e/o mentali, eventualmente anche favorendo l uso di software specifici dotati di sintesi vocale in grado di leggere anche le lingue straniere Leggere e spiegare bene le consegne degli esercizi e/o fornire durante le verifiche prove su supporto Digitalizzato. Questa seconda modalita solo se il ragazzo accetta Nelle verifiche ridurre il numero o semplificare gli esercizi, senza modificare gli obiettivi Privilegiare le verifiche orali consentendo l uso di mappe durante l interrogazione Difficoltà nei processi di automatizzazion e della letto-scrittura che rende difficile o impossibile eseguire contemporaneamente due procedimenti (ascoltare e scrivere, ascoltare e seguire un testo) Favorire l uso di altri linguaggi e tecniche (a seconda dello stile di apprendimento privilegiato dall alunno/a, ad esempio il linguaggio iconico) come veicoli che possono sostenere la comprensione dei testi. Limitare ed, ove necessario, evitare di far prendere appunti, ricopiare testi o espressioni matematiche. In caso di necessità, consegnare appunti in stampato (arial interlinea 1,5-2) Consentire l uso del registratore SE IL RAGAZZO INTENDE USARLO Limitare ed, ove necessario, evitare la scrittura sotto dettatura Modificare opportunamente, se possibile, le prove di ascolto delle lingue straniere 5

6 Difficoltà nel ricordare le categorizzazioni, i nomi dei tempi verbali, delle strutture grammaticali italiane e straniere, dei complementi Discalculia, difficoltà nel memorizzare tabelline, formule, sequenze e procedure, forme grammaticali e nel recuperare rapidamente nella memoria nozioni già acquisite e comprese, cui consegue difficoltà e lentezza nell esposizione durante le interrogazioni Difficoltà nell espressione della lingua scritta. Disortografia Riduzione delle pagine da studiare O DEGLI ESERCIZI DA FARE Dispensa dalla lettura ad alta voce SE IL RAGAZZO NON VUOLE LEGGERE Uso del pc con videoscrittura e correttore ortografico, sintesi vocale, Utilizzo dei libri digitali per lo studio o digitalizzati con OCR Favorire l uso di schemi Privilegiare l utilizzo corretto delle forme grammaticali sulle acquisizioni teoriche delle stesse Utilizzare per le verifiche scritte DI INGLESE domande a risposta multipla e/o X con possibilità di completamento e/o arricchimento orale Incentivare l utilizzo di mappe e schemi durante l interrogazione, per facilitare il recupero delle informazioni e migliorare l espressione verbale Limitare ed, ove necessario, evitare lo studio mnemonico, tenere presente che vi è una notevole difficoltà nel ricordare nomi, termini tecnici e definizioni Consentire nella misura necessaria l uso di calcolatrice, tavole, tabelle e formulari delle varie discipline scientifiche durante le verifiche, mappe nelle interrogazioni Favorire l utilizzo di programmi di video-scrittura con correttore ortografico per l italiano e le lingue straniere Facile stancabilità e lunghezza dei tempi di recupero Difficoltà nella lingua straniera Fissare interrogazioni e compiti programmati evitando di spostare le date Evitare la sovrapposizione di compiti e interrogazioni delle varie materie; evitare possibilmente di richiedere prestazioni nelle ultime ore Elasticità nella richiesta di esecuzione dei compiti a casa, per i quali è necessario istituire un produttivo rapporto scuola-tutor-famiglia Controllo nella gestione del diario Motivare l autostima valorizzando i successi sugli insuccessi Favorire situazioni di apprendimento cooperativo anche con diversi ruoli Privilegiare la forma orale, utilizzare prove a scelta multipla Si valuta il CONTENUTO e non la correttezza delle frasi. Utilizzare dizionari in formato digitale, software per la lettura con sintesi vocale 6

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