Laboratorio linguistico-fonologico nella Scuola dell Infanzia. Dott.ssa Luciana Ventriglia Insegnante- Pedagogista clinico

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1 Laboratorio linguistico-fonologico nella Scuola dell Infanzia Dott.ssa Luciana Ventriglia Insegnante- Pedagogista clinico

2 Scrittura Aspetti comunicativi Aspetti costruttivi Aspetti linguistici e metalinguistici Aspetti pragmatici Aspetti esecutivi

3 Aspetti comunicativi Scrittura con segnali, colori, divieti, Scrittura con le mani, con lo sguardo, con il corpo (gesti comunicativi) Scritture di altri popoli (arabi, cinesi,giapponesi..) Scrivere avvisi Tono di voce e comunicazione (tono di voce che contraddice un testo; nomi propri e tono di voce usato per chiamarli)

4 Aspetti costruttivi Scrittura spontanea Concettualizzazione della lingua scritta

5 Aspetti esecutivi Organizzazione visuo-spaziale Organizzazione visuo-costruttiva Analisi del gesto grafico Ritagliare e incollare

6 Attività legate all alfabetiere Identificare la prima lettera del proprio nome Cercare e ritagliare immagini di parole che iniziano con le vocali Il corpo e le vocali (singolarmente e in gruppo: formare vocali ) Attività di classificazione/inclusione/esclusione (scatole delle vocali) Disporre oggetti in linea (orizzontali, verticali, oblique,..) Bambini seduti in semicerchio:in sequenza, secondo un ordine dato, un bambino pronuncia la vocale ad alta voce (alzandosi in piedi), il bambino successivo la pronuncia a bassa voce (restando seduto)

7 Attività legate all alfabetiere Lettura in sequenza della stessa vocale (alta/ bassa) con tono alto e basso AAAAAA..AAAAA ecc. Digitare una stessa lettera dalla tastiera del computer (grandezze diverse della stessa vocale) Punzonatura su foglio di linee orizzontali, verticali, oblique, curve Tracciare linee in aria con il dito Tracciare con una pila sulla parete linee luminose Produrre linee curve con spago, nastri, Gioco della tombola: cartelle con immagini. Il tombolaro estrae un cartellino con una vocale. il giocatore copre il disegno con la lettera estratta.

8 Proposta operativa: alfabetiere Obiettivi: Analizzare le parole a livello metafonologico (suoni iniziali e finali delle parole) Sviluppare le competenze metafonologiche con particolare attenzione agli aspetti metafonologici Favorire lo sviluppo della memorizzazione visiva/tattile/cinestesica Favorire i legami associativi tra fonema e grafema Portare attenzione sui suoni iniziali e finali delle parole Affinare le abilità mnestiche visive/tattili/cinestesiche) Integrare gli aspetti visivi (forma dei grafemi) con il movimento

9 Proposta operativa: alfabetiere Obiettivi: Integrare gli aspetti visivi con le attività grafo-motorie (coordinazione occhio-mano) Identificare e produrre parole in rima Sviluppare le abilità manuali e la coordinazione occhi-mano Conoscere il materiale alfabetico attraverso la manipolazione (costruzione, decostruzione, ricostruzione di grafemi nelle componenti di linee, cerchi, semicerchi) Conoscere a livello grafico alcune lettere dell alfabeto Costruire grafemi utilizzando segmenti Costruire grafemi con guida verbale

10 Aspetti metafonologici Analisi della struttura sonora delle parole Consapevolezza articolatoria Lavoro sulle coppie minime Segmentazione e scansione sillabica Identificazione e produzione di parole in rima Identificazione di suoni vocalici iniziali e finali di parola Scrittura spontanea

11 Alfabetiere per le vocali A

12 Alfabetiere per le vocali o

13 Alfabetiere per le vocali E

14 Riproduzione corporea di sequenze sonore Tamburello :TA TA TA Il bambino riproduce la sequenza sonora con il corpo (viene stabilita precedentemente il movimento da fare in relazione al suono): Es.: - 2 battute di piede ravvicinate (TA TA) - braccia in alto (pausa) - 1 battuta di mani ( TA)

15 Parole in rima Perché mettiamo insieme queste parole?

16 PAROLE IN RIMA Inventare frasi pazze con le parole che fanno rima

17 Scansione sillabica Tagliare oggetti e scandire le parti sillabiche:

18 Scansione sillabica di parole Tagliare una immagine nelle parti sillabiche che la costituiscono

19 Sillaba iniziale: parole che iniziano con la stessa sillaba Quale parola non può stare in questo insieme?

20 Sillaba finale: parole che finiscono con la stessa sillaba Quale parola non può stare in questo insieme?

21 Sillaba iniziale di parole Identificare un suono target nella sillaba iniziale di una parola presentata uditivamente. Questo personaggio questa mattina può dire solo parole che cominciano per CA Il bambino ascolta delle parole dette dall insegnante,le ripete se cominciano per CA Il bambino mette la mano davanti alla sua bocca se la parola non comincia con CA

22 Leggere