UN METODO PER SCRIVERE I CURRICOLI DI SCUOLA: DISCIPLINE, UNITÀ DI TRANSIZIONE, VALUTAZIONE E COMPETENZE

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1 Relazione Maurizio Gentile UN METODO PER SCRIVERE I CURRICOLI DI SCUOLA: DISCIPLINE, UNITÀ DI TRANSIZIONE, VALUTAZIONE E COMPETENZE

2 Domande di ricerca. Come rendere semanticamente più semplici i traguardi di competenza?. Come valutare l apprendimento del curricolo? 3. Qual è il rapporto tra capacità di base e competenze?

3 3 Domande di ricerca. Si può stabilire un rapporto tra competenze disciplinari ed europee? 5. Come curare le transizioni per evitare di perdere livelli di competenza? 6. Quanti livelli ha il curricolo e come funziona ai diversi livelli?

4 . Come rendere semanticamente più semplici i traguardi di competenza?. Come rendere semanticamente più semplici i traguardi di competenza? Conoscere e applicare le regole ortografiche e grammaticali

5 . Come rendere semanticamente più semplici i traguardi di competenza? 5 Elemento A Verbo di azione Elemento B Uno o piùoggetti su cui insiste Scienze Individuare relazioni tra eventi, ipotesi, idee Storia Organizzare e verbalizzare schemi temporali e conoscenze Italiano Conoscere e applicare le regole ortografiche e grammaticali Verbo di azione Comprendere Oggetto/i su cui insiste... testi con diverse strutture

6 Risultato 6 SINOSSI DELLE COMPETENZE Italiano Matematica Scienze Inglese Storia Geografia Utilizzare strumenti Indagare la realtàcon Ricavare informazioni matematici e un approccio scientifico da fonti di diverso tipo terminologia specifica e/o razionale Collocare gli eventi Scegliere ed applicare Individuare relazioni tra nello spazio e nel strategie e tecniche di eventi, ipotesi, idee tempo calcolo e misurazione Elaborare Individuare le relazioni Formulare ipotesi e schematizzazioni e tra gruppi umani e aree verificarle nella soluzione modelizzazioni di fatti e territoriali di di problemi fenomeni appartenenza(anche in rapporto alla Stabilire relazioni in Comunicare risultati e le contemporaneità) situazioni geometriche modalità dell indagine e/o numeriche. 5 Organizzare e Utilizzare la verbalizzare schemi terminologia scientifica temporali e conoscenze specifica Interagire in situazioni comunicative diverse Individuare informazioni, relazioni e scopi di un testo ascoltato o letto 3 Capire e utilizzare il lessico in diversi contesti, sia in forma orale che scritta Riconoscere le parti del discorso e i sintagmi in una frase 5 Produrre e rielaborare testi a seconda dello scopo comunicativo 6 Conoscere e applicare le regole ortografiche e grammaticali Comprendere l'argomento e le informazioni essenziali relative a situazioni quotidiane e familiari nell ascolto e nella lettura Interagire usando un lessico semplice e le funzioni comunicative di uso piùcomune in argomenti familiari 3 Produrre messaggi scritti per comunicare informazioni sul proprio vissuto e ambiente Riflettere e cogliere rapporti tra forme linguistiche e uso dell Inglese. 5 Confrontare e stabilire relazioni tra elementi linguistici e culturali della lingua italiana con l inglese Usare sistemi di orientamento convenzionali in uno spazio fisico vissuto e rappresentato Riconoscere gli elementi che caratterizzano il territorio 3 Individuare il sistema di relazioni tra elementi del territorio Utilizzare gli strumenti ed il linguaggio propri della disciplina

7 . Come valutare l apprendimento del curricolo? 7 Livelli di padronanza delle competenze Prove comuni e valutazione formativa Italiano Matematica Scienze Storia Geografia L Italiano (Invalsi) Matematica (Invalsi) Scienze Storia Geografia L Italiano (Invalsi PN?) Matematica (Invalsi PN?) Scienze Storia Geografia L Italiano (Invalsi) Matematica (Invalsi) Scienze Storia Geografia L III SP V SP III SSPG II SSSG

8 Risultato 8 III SP V SP III SSPG II SSSG

9 Risultato 9 III SP IV SP III SSPG II SSSG

10 Risultato 0 III SP IV SP III SSPG II SSSG

11 3. Qual è il rapporto tra capacità di base e competenze? Livelli di padronanza delle competenze Teoria delle Intelligenze Multiple di H. Gardner 3-5 SI 6 - SP + SSPG

12 . Si può stabilire un rapporto tra competenze disciplinari ed europee? Scuola primaria Competenze disciplinari da insegnare e valutare nella SP A quali competenze di Cittadinanza (pag. ) o di Profilo (pag. 9) fanno riferimento? 3 Utilizzare strumenti matematici e terminologia specifica Scegliere ed applicare strategie e tecniche di calcolo e misurazione. Formulare ipotesi e verificarle nella soluzione di problemi Stabilire relazioni in situazioni geometriche e/o numeriche. Competenza matematica

13 5. Come curare le transizioni per evitare di perdere livelli di competenza?. Confronti quinta-prima tra le medie delle valutazioni ottenute nelle varie DISCIPLINE 3 Confronto tra le medie: quinta SP - prima SS quinta prima 9 8,5 8 7,5 7 6,5 8,0 7,08 7,67 6,8 7,9 7,3 7,67 7,57 6,89 6,79 7,7 7,7 6,99 7,0 7, 6,89 8,8 7,69 7,9 7,58 7,68 7, 6 tedesco scienze arte immagine storia matematica geografia tecnologia italiano scienze motorie musica inglese Il dato costante èche le medie della scuola secondaria sono sempre inferiori, in maniera statisticamente significativa, a quelle della scuola primaria. Le differenze variano però in modo diverso tra le varie materie... Da: Gentile, M. (008). Progetto di ricerca Auto-valutazione di classe Trento: Dipartimento istruzione Iprase del trentino

14 5. Come curare le transizioni per evitare di perdere livelli di competenza? Raccomandazioni per la continuità o punti di attenzione da curare nell ultimo mese e mezzo del V anno di SCUOLA PRIMARIA. Operazioni mentali con numeri naturali e razionali e verbalizzazione delle procedure di calcolo [C/A]. Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali e rappresentarli sulla semiretta orientata [C/A] 3. Disegnare e descrivere figure geometriche [C/A]. Comprendere il testo di un problema, ragionare sulle richieste, individuare sequenze logiche di soluzione [C/A] 5. Trovare procedimenti diversi per una stessa soluzione [C/A] Leggere e interpretare grafici e tabelle [C/A] Si raccomanda particolare attenzione ai concetti di numero, frazione e all uso di riga e compasso. Dal 5 Aprile Al 30 Maggio Dal 5 Settembre Al 0 Ottobre

15 6. Quanti livelli ha un curricolo di scuola e come funziona ai diversi livelli? 5 Livello nazionale INDICAZIONI NAZIONALI 0 SI SP SSPG Livello Scuola/Rete I-III III V III Livello Classe I II III IV V I II III

16 Una visione d insieme 6 Enunciati di competenza a partire dalle IN e LG Declinazioni in P/C/A = SI/SP e SSPG 3 Corrispondenze tra competenze disciplinari ed europee Evoluzione delle competenze tra un ordine di scuola e l altro 5 Saperi e Unità di Transizione tra SP e SSPG e tra SSPG e SSSG 6 Prove di competenza comuni disciplinari e/o livelli di padronanza delle competenze disciplinari ed europee

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