1. DECLINAZIONE DELLE COMPETENZE DIDATTICHE /PROGRAMMAZIONE DIDATTICA: PRIMA LINGUA COMUNITARIA (INGLESE) QUARTO ANNO COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA

Transcript

1 Il giorno 5 settembre 2013 alle ore 9,30 si riunisce il dipartimento di lingue con il seguente ordine del giorno: 1. DECLINAZIONE DELLE COMPETENZE DIDATTICHE /PROGRAMMAZIONE DIDATTICA: PRIMA LINGUA COMUNITARIA (INGLESE) QUARTO ANNO COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA - padroneggiare la lingua inglese per scopi comunicativi potenziando i livelli conseguiti negli anni precedenti favorendo lo sviluppo delle competenze di comprensione e produzione scritta e orale di livello B1 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER). - redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni di vita quotidiana, tecnico-professionali e della cultura del paese straniero. Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale in relazione al contesto e agli interlocutori. Strategie compensative nell interazione orale. Strutture morfosintattiche, ritmo e intonazione della frase, adeguati al contesto comunicativo. Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, scritti, orali e multimediali. Caratteristiche delle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnicoprofessionali. Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di interesse generale, di studio o di lavoro. Tecniche d uso dei dizionari, anche settoriali, multimediali e in rete. Aspetti socio-culturali della lingua inglese e dei Paesi anglofoni. Interagire con relativa spontaneità in brevi conversazioni su argomenti familiari inerenti la sfera personale, lo studio o il lavoro. Utilizzare strategie compensative nell interazione orale. Distinguere e utilizzare le principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-testuali, in base alle costanti che le caratterizzano. Produrre testi per esprimere in modo chiaro e semplice opinioni, intenzioni, ipotesi e descrivere esperienze e processi. Comprendere idee principali e specifici dettagli di testi relativamente complessi, inerenti la sfera personale, l attualità e il lavoro o il settore di indirizzo. Comprendere globalmente, utilizzando appropriate strategie, messaggi radio-televisivi e filmati divulgativi su tematiche note. Produrre brevi relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi, anche con l ausilio di strumenti multimediali, utilizzando il lessico appropriato. Utilizzare in autonomia i dizionari ai fini di una scelta lessicale adeguata al contesto.

2 SECONDA LINGUA COMUNITARIA (TEDESCO - FRANCESE) QUARTO ANNO RIM COMPETENZE SPECIFICHE - ABILITÀ CONOSCENZE QUARTO ANNO La disciplina, nell ambito della programmazione del Consiglio di classe, concorre in particolare al raggiungimento dei seguenti risultati di apprendimento, relativi all indirizzo, espressi in termini di competenza: padroneggiare la lingua comunitaria per scopi comunicativi potenziando i livelli conseguiti negli anni precedenti e favorendo lo sviluppo delle competenze di comprensione e produzione orale e scritta di livello B1 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER) redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni di vita quotidiana e professionale relative alla cultura del paese straniero individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti di riferimento utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli strumenti di comunicazione integrata d impresa. Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti familiari di interesse personale, sociale, d attualità o di lavoro utilizzando anche strategie compensative. Identificare e utilizzare le strutture linguistiche ricorrenti nelle varie tipologie testuali anche a carattere professionale scritte, orali o multimediali. Descrivere in maniera semplice esperienze, impressioni, eventi e progetti relativi ad ambiti d interesse personale, d attualità, di studio o di lavoro. Utilizzare appropriate strategie ai fini della comprensione globale di testi chiari di relativa lunghezza e complessità, scritti, orali o multimediali, riguardanti argomenti familiari di interesse personale, sociale, d attualità o di lavoro. Produrre testi brevi, semplici e coerenti su tematiche note di interesse personale, quotidiano, sociale, con scelte lessicali e sintattiche appropriate. Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base, per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana, descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo personale, d attualità o di lavoro. Utilizzare i dizionari bilingue, compresi quelli multimediali. Riconoscere la dimensione culturale e interculturale della lingua anche ai fini della trasposizione di testi in lingua italiana. Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale in relazione al contesto e agli interlocutori. Strategie nell interazione orale. compensative Strutture morfosintattiche, ritmo e intonazione della frase adeguate al contesto comunicativo, anche professionale. Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, scritti, orali e multimediali, riguardanti argomenti inerenti la sfera personale, l attualità, lo studio o il settore d indirizzo. Varie tipologie testuali, comprese quelle tecnico-testuali, loro caratteristiche e modalità per assicurare coerenza e coesione al discorso. Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti comuni di interesse generale, di studio, di lavoro, varietà espressive e di registro. Tecniche d uso dei dizionari bilingue anche settoriali, multimediali e in rete. Aspetti socio-culturali della lingua e dei Paesi in cui è parlata.

3 MATERIA: TERZA LINGUA COMUNITARIA (SPAGNOLO) QUARTO ANNO RIM COMPETENZE SPECIFICHE- ABILITÀ CONOSCENZE quarto ANNO La disciplina, nell ambito della programmazione del Consiglio di classe, concorre in particolare al raggiungimento dei seguenti risultati di apprendimento, relativi all indirizzo, espressi in termini di competenza: Redigere testi scritti e orali relativi alla propria esperienza personale. Utilizzare gli strumenti di comunicazione più adeguati per intervenire nel contesto professionale. Usare funzioni comunicative lessicali appropriate distinguendo i vari registri linguistici. Conoscere gli aspetti principali geografici, gastronomici, culturali del paese di cui si studia la lingua Saper lavorare e interagire in gruppo. Utilizzare gli strumenti informativi aziendali, per realizzare attività comunicative. Scambiare informazioni di routine e su argomenti di interesse personale, quotidiano o di studio. Utilizzare appropriate strategie per comprendere messaggi chiari, scritti e orali di interesse personale e quotidiano. Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base relativo ad attività ordinarie. Produrre testi semplici, scritti e orali su esperienze personali e quotidiane. Produrre testi relativi ad argomenti di cultura generale, arte, letteratura, storia e geografia. Usare le strutture della lingua in testi scritti e in conversazioni, anche su argomenti di attualità. Lingua commerciale, in testi, lettere, fax, . Utilizzare i dizionari monolingui e bilingui, compresi quelli multimediali. Completamento delle strutture grammaticali della lingua. Elaborazione di testi e messaggi, scritti, orali e multimediali, su argomenti noti inerenti l esperienza personale e professionale.. Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad attività ordinarie e professionali. Tecniche d uso dei dizionari anche multimediali. Aspetti socio-culturali dei Paesi di cui si studia la lingua. Interazione in classe. Descrivere in modo semplice esperienze, eventi, impressioni. Riconoscere la dimensione multiculturale della lingua. 2. OBIETTIVI MINIMI E COMPETENZE DI BASE PER STUDENTI STRANIERI E STUDENTI CERTIFICATI: in base alle necessità verranno gli obiettivi minimi verranno concordati con gli insegnanti di sostegno e i responsabili progetto alunni stranieri, che forniranno la modulistica. Di conseguenza le verifiche saranno differenziate o equipollenti.

4 OBIETTIVI MINIMI, OVVERO COMPETENZE LINGUISTICHE DI BASE PER STUDENTI STRANIERI E STUDENTI CERTIFICATI PRIMO LIVELLO saper comprendere e fare la presentazione di sè e di altre persone saper comprendere e parlare della famiglia saper comprendere e indicare professioni saper comprendere e parlare degli hobbies SECONDO LIVELLO saper comprendere e descrivere la giornata, la quotidianità saper comprendere messaggi e testi relativi a cibi e bevande; saper descrivere abitudini alimentari e saper interagire per fare ordinazioni al bar e al ristorante saper comprendere messaggi e testo relativi all'organizzazione del tempo libero; saper parlare dell'organizzazione del tempo libero TERZO LIVELLO saper comprendere e raccontare avvenimenti passati relativi alla vita quotidiana e scolastica Per quanto riguarda gli obiettivi minimi per il raggiungimento della sufficienza per il biennio e trienno si farà riferimento ai seguenti: OBIETTIVI MINIMI PER LA SUFFICIENZA (BIENNIO) Prove scritte: comprensione sostanzialmente corretta dei messaggi anche se solo a livello globale produzione comprensibile e accettabile nella correttezza con uso di un lessico abbastanza appropriato Prove orali: comprensione nel complesso corretta dei messaggi orali capacità di interagire in una semplice conversazione relativa ad argomenti della vita quotidiana con esposizione comprensibile anche se con qualche errore di pronuncia e qualche occasionale grave errore OBIETTIVI MINIMI PER LA SUFFICIENZA (TRIENNIO) Prove scritte: svolgimento sostanzialmente aderente alla traccia contenuti accettabili ma limitati a poche informazioni principali forma sostanzialmente accettabile nella correttezza morfosintattica con errori grammaticali di diversa entità lessico essenziale e rielaborazione semplice

5 Prove orali: conoscenza dell argomento nelle linee fondamentali coerente esposizione degli argomenti senza approfondimento lessico sufficientemente corretto anche se limitato incertezza nella pronuncia e qualche errore grave che tuttavia non pregiudica la comprensione 3. PROPOSTE PER PROGRAMMAZIONE ANNUALE: A) nuclei fondanti biennio : lingua e grammatica; nuclei fondanti triennio: -classi terze: lingua e grammatica; letteratura per il liceo; -classi quarte: lingua, grammatica, microlingua (commercio per ist. Tecnico - prime tappe della transazione commerciale- e letteratura per liceo) -classi quinte: ripasso delle strutture grammaticali acquisite, commercio e/o turismo (per ist. Tecnico), letteratura (per liceo e classi ex ERICA). B) numero verifiche, tipologia e tempistica: -nel trimestre: almeno 2 scritti + 2 orali (di cui una interrogazione vera e propria e l altra un test). -nel pentamestre: almeno 3 scritti + 2 valutazioni orali. La sufficienza è posta al 60%. Le verifiche saranno legate al programma di grammatica, commercio (lettera o comprensione del testo), civiltà ( comprensione del testo e/o domande aperte). Per le terze prove delle classi quinte si propone: -per il liceo 3 domande aperte sul programma (tipologia B); -per MERCURIO, IGEA e ERICA brano o lettera di comprensione con 2 o 3 domande, di cui una di produzione ( di circa parole); - per ERICA brano di comprensione con 2 o 3 domande, di cui una di produzione ( di circa parole); C) prove comuni: si cercheranno di attuare prove comuni per sede. D) valutazione per biennio e triennio e griglie di valutazione:

6 -per biennio utilizzo di prove oggettive (sufficienza con il 60%) -per triennio utilizzo di prove oggettive e soggettive; ci si accorda di rielaborare le griglie di valutazione, che saranno pronte entro la fine di settembre. 4. PROGETTI DA PRESENTARE NELL A.S. 2011/2012: -lettorato TEDESCO: dalla prima alla quarta (Isola e Villafranca) si chiede di poter disporre di un modulo di 8 ore per classe con madrelingua tedesco; -lettorato INGLESE: per le classi terze A,B,C, classe quarta A, quinta A (Isola) e triennio del liceo si chiede di poter disporre di un modulo di 8 ore per classe con madrelingua inglese; -lettorato SPAGNOLO: per classi terze e quarte RIM (Isola e Villafranca) si chiede di poter disporre di un modulo di 8 ore per classe con madrelingua spagnolo; -classi seconde: teatro in lingua; -classi terze : scambio in Germania e Francia (resp. Prof.ssa Secchiati e La Mela Veca per Isola); scambio in Germania (resp. prof.ssa Sordini e Amico per Villafranca) certificazioni A2/B1 teatro in lingua (liceo) -classi quarte: stage linguistico lingua inglese - (resp. prof.ssa Montanarini per Villafranca ; da definire prof..ssa per Isola) certificazioni B1/B2 (con corsi pomeridiani come anni precedenti) progetto TANDEM (con corsi pomeridiani come anno scorso) JUVENES TRANSLATORES (spagnolo) -classi quinte: Stage linguistico a Valencia Certificazioni B1/B2 Progetto TANDEM 5. ATTIVITA COMPLEMENTARI: teatro in lingua, certificazioni lingue straniere, olimpiadi della traduzione (spagnolo), viaggi e visite.

7 6. PROPOSTE DI AGGIORNAMENTO: si richiede un corso per utilizzare la lavagna LIM e lavagne nelle classi prime. 7. VARIE: Restyling del laboratorio di lingue nella sede si Isola con inserimemto LIM richiesta acquisto di lettori CD e televisori grandi con lettori DVD per Villafranca per il primo trimestre si decide di mantenere il voto separato per lo scritto e l orale. La seduta è tolta alle Il segretario Prof.ssa Cristini Monica Il Coordinatore prof.ssa Secchiati Agnese