ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI ASIAGO ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI GALLIO

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI ASIAGO ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI GALLIO PROGRAMMAZIONE ITALIANO CLASSI 1^ ANNO SCOLASTICO 2013/ 2014 Traguardi per lo sviluppo delle competenze: 1. Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in diversi contesti. 2. Leggere, analizzare, comprendere e interpretare testi scritti di diverso tipo. 3. Produrre testi corretti di vario tipo anche multimediali - adeguati a situazione, argomento, scopo e destinatario. 4. Padroneggiare e applicare in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia e alla sintassi e operare una riflessione metalinguistica sui testi fruiti e prodotti. Unità di apprendimento 1 NARRARE E RACCONTARE VERSO LA SINTESI TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (ABILITA ) CONOSCENZE 1, 2, 3, 4 Ascolto e parlato: - Ascoltare testi prodotti e/ o letti da altri individuando: scopo, argomento e informazioni principali. -Elementi costitutivi il testo narrativo: ordine cronologico, scopi, parti narrative e descrittive di favole, fiabe, miti, storie fantastiche e leggende dell Altopiano(Maestra Montagna). - Intervenire in una conversazione o in una discussione, in classe o in gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola. - Narrare, in modo chiaro, esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico con un registro adeguato. Lettura: - Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti rispettando significato, pause e intonazioni. -Conversazioni ed esposizioni di testi narrativi (utilizzando gli elementi costitutivi) e/o di esperienze personali. - Esposizioni di sintesi orali di testi narrativi e di esperienze personali. - Elementi basilari per la lettura: intonazione, legami tra parole e pause (punteggiatura). - Leggere in modalità silenziosa testi narrativi di varia natura e provenienza, utilizzando tecniche di supporto alla comprensione. -Titolazione di scene o sequenze del testo narrativo; le parti narrative e descrittive; ruoli dei personaggi.

2 - Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi narrativi. - Riconoscere, in un testo narrativo, gli elementi costitutivi: personaggi e loro caratteristiche, ruoli, relazioni, ambientazioni. Scrittura: - Scrivere testi narrativi (e di avvio alla sintesi), sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a: situazione, argomento, scopo, destinatario e con registro adeguato. - Riscrivere e manipolare testi in forma creativa. - Scrivere testi corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati a scopo e destinatario - Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall analisi del compito di scrittura: servirsi di strumenti per l organizzazione delle idee; utilizzare strumenti per la revisione del testo; rispettare le convenzioni grafiche. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo -Ampliare il proprio patrimonio lessicale, sulla base dei testi fruiti. - Comprendere e usare il lessico specifico delle tipologie testuali affrontate. - Elementi basilari per la comprensione del testo: comprensione letterale e processo inferenziale. - Elementi basilari della comunicazione: scopi, mittente, destinatario e tipo di testo. - Produzione di testi narrativi (favola, fiaba, mito, leggenda) secondo modalità e procedure apprese. - Riscrittura di fiabe, favole e storie fantastiche(esempi aggiunta di dialoghi, parti descrittive, cambiamento del finale, rovesciamento dei ruoli). - Il processo di scrittura di un testo narrativo: distinzione delle diverse fasi e loro metacognizione. -Riconoscimento e riflessione sui termini specifici rintracciati nei testi, anche con l uso del dizionario -Utilizzo appropriato dei termini in contesto adeguato -Usare, anche in modo guidato, il dizionario. Riflessione sulla lingua - Riconoscere le caratteristiche principali e le strutture dei testi narrativi affrontati. - Riconoscere l organizzazione logico-sintattica della frase - Confronto tra le diverse tipologie dei testi narrativi affrontati. - Ripasso ortografico, analisi grammaticale e logica, con

3 semplice. particolare attenzione a modi e tempi verbali. - Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali e i loro tratti grammaticali. -Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica. - Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall insegnante, allo scopo di imparare a autocorreggerli nella produzione scritta. -Elementi di coesione del testo (connettivi temporali e logici); i segni di punteggiatura: l uso del punto, della virgola, dei due punti e dei segni interpuntivi nel discorso diretto. - Metacognizione e strategie per riconoscere e correggere i propri errori Unità di apprendimento 2 TESTI ESPOSITIVI & ALTRE TIPOLOGIE TESTUALI TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (ABILITA ) CONOSCENZE 1, 2, 3, 4 Ascolto e parlato: - Ascoltare testi prodotti e/ o letti da altri individuando: scopo, argomento e informazioni principali. -Principali elementi costitutivi del testo espositivo e regolativo. - Intervenire in una conversazione o in una discussione, in classe o in gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola. -Conversazioni ed esposizioni relativamente a testi espositivi e/o regolativi,seguendo un ordine logico. -Esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito. Lettura: - Leggere testi espositivi, mettendo in atto anche in modo guidato- tecniche di supporto alla comprensione e attuando strategie differenziate. - Elementi basilari per la comprensione del testo, attraverso le tecniche di supporto(sottolineature, note a margine, ) e le strategie opportune (lettura selettiva, analitica e orientativa, ) - Ricavare informazioni esplicite dai testi. Scrittura: - Scrivere testi continui e non continui: tabelle, schemi, mappe e - Produzione di tabelle, schemi, mappe e brevi testi di

4 brevi testi di sintesi. sintesi, secondo modalità e procedure apprese, utilizzando strumenti tradizionali e/o informatici. -Rispettare le convenzioni grafiche. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo -Ampliare il proprio patrimonio lessicale, sulla base dei testi fruiti. - Comprendere e usare il lessico specifico dei testi affrontati. -Usare consapevolmente, anche in modo guidato, il dizionario. Riflessione sulla lingua - Distinguere i testi informativi dai testi espositivi/ regolativi affrontati. - Riconoscere l organizzazione logico-sintattica della frase semplice. - Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali e i loro tratti grammaticali. -Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica. - Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall insegnante, allo scopo di imparare a autocorreggerli nella produzione scritta. -Riconoscimento e riflessione sui termini specifici rintracciati nei testi, anche con l uso del dizionario. -Utilizzo appropriato dei termini in contesto adeguato. - Confronto tra le diverse tipologie dei testi affrontati. - Analisi grammaticale e logica, con particolare attenzione a: modi e tempi verbali, aggettivi, avverbi. - Ripasso categorie grammaticali -Elementi di coesione del testo (connettivi temporali e logici); i segni di punteggiatura: l uso del punto, della virgola, dei due punti. - Metacognizione e strategie per riconoscere e correggere i propri errori

5 Unità di apprendimento 3 LA POESIA TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (ABILITA ) CONOSCENZE 1, 2, 3 Ascolto e parlato: - Riconoscere all ascolto alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico. -Rima, allitterazioni, anafora, onomatopee, assonanze, consonanze. - Intervenire in una conversazione o in una discussione, in classe o in gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola. Lettura: - Leggere ad alta voce e/o ripetere a memoria, in modo espressivo, testi poetici noti rispettando significato, pause e intonazioni. - Leggere testi poetici, individuandone il tema principale, le intenzioni comunicative e le figure retoriche di significato. Scrittura: - Realizzare forme di scrittura in versi, anche manipolando testi poetici noti,rispettando le convenzioni grafiche del testo poetico, sperimentando le figure di suono e significo. -Conversazioni ed esposizioni relative alle emozioni suscitate dalle poesie ascoltate - Elementi basilari per la lettura: intonazione, legami tra parole e pause. -Riflessione e confronto dei testi poetici affrontati. Individuazione dello scopo comunicativo. Le figure retoriche: similitudine, personificazione, metafora. - Scrittura e/o manipolazione di testi poetici utilizzando figure retoriche e metriche apprese. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo -Comprendere e usare parole in senso figurato. - Comprendere e usare in modo guidato- il lessico specifico dell analisi del testo poetico. -Riconoscimento dei termini specifici rintracciati nel testo poetico, anche con l uso del dizionario. -Usare consapevolmente, anche in modo guidato, il dizionario. Riflessione sulla lingua - Distinguere i testi poetici da altri testi. - Effettuare semplici sostituzioni lessicali in forma guidata. - Confronto tra le diverse tipologie dei testi poetici (filastrocca,limerick, nonsense, ). - Uso di sinonimi appropriati.

6 Tempi UNITA Unità di apprendimento 1 NARRARE: FAVOLE, FIABE E STORIE FANTASTICHE e DAL RACCONTO ALL AVVIO ALLA SINTESI Unità di apprendimento 2 TESTI ESPOSITIVI & ALTRE TIPOLOGIE TESTUALI Unità di apprendimento 3 LA POESIA Tutto l anno Tutto l anno Tutto l anno TEMPI Ogni insegnante strutturerà le singole UDA e l approfondimento dei nuclei tematici in relazione ai bisogni formativi e culturali della classe scegliendo le più opportune tra le seguenti metodologie e strumenti: Metodologie - metodo analitico e sintetico (utilizzando i libri di testo, discussioni guidate, esperienze vissute ) - esperienziale: apprendere partendo dall esperienza degli alunni, dalle visite, viaggi di istruzione, dall osservazione di immagini, dai reperti, dall incontro con testimoni ecc. - lezione frontale - metodo cooperativo (lavori a coppie o in piccoli gruppi) - metodologia della ricerca (selezionare le informazioni più importanti in un testo, formulare ipotesi, ricavare informazioni da fonti diverse ) Strumenti - Libro di testo in adozione e dispense, elaborate dall insegnante, tratte da altri testi -Fotocopie -Mappe concettuali - Vocabolario - Lim (ove disponibile) e materiali digitali -Computer -Lettore cd, dvd ed mp3 - Altro Verifica e valutazione Ogni Unità di apprendimento prevede delle verifiche, sia formative che sommative, tramite: esercizi inseriti alla fine di ogni unità, domande di comprensione, analisi di testi, interrogazioni, questionari a risposte chiuse, aperte o miste e altro, per un controllo del grado di apprendimento, per verificare gli obiettivi programmati, e per predisporre eventuali interventi di recupero. Prove comuni

7 Gli insegnanti, durante l anno scolastico, effettueranno le seguenti prove comuni: I Quadrimestre: - Prova di comprensione della lingua scritta. II Quadrimestre: - Prova di comprensione della lingua scritta (simulazione prova invalsi, utilizzando la sezione Allenati alla prova nazionale dell antologia in adozione). - Prova di riflessione sulla lingua (Analisi grammaticale). Insegnanti comprensivo Asiago Festa Antonella Corà Nicoletta Tasselli M. Antonia Rodeghiero Francesca Insegnanti comprensivo Gallio Rizzello Gianvito Manfrin Nicoletta Tirabosco Giuliana Impagnatiello Antonia Tessarolo Bruna Asiago-Gallio, 11/ 10/2013

8 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI ASIAGO ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI GALLIO PROGRAMMAZIONE ITALIANO CLASSI 2^ ANNO SCOLASTICO 2013/ 2014 Traguardi per lo sviluppo delle competenze: - Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in diversi contesti. - Leggere, analizzare, comprendere e interpretare testi scritti di diverso tipo. - Produrre testi corretti di vario tipo anche multimediali - adeguati a situazione, argomento, scopo e destinatario. - Padroneggiare e applicare in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia e alla sintassi e operare una riflessione metalinguistica sui testi fruiti e prodotti. Unità di apprendimento 1 TESTI NARRATIVI ED ESPOSITIVI TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (ABILITA ) CONOSCENZE 1, 2, 3, 4 Ascolto e parlato: - Ascoltare testi prodotti e/ o letti da altri individuando: scopo, argomento e informazioni principali (le cinque W) -Ascoltare testi, applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l ascolto,presa di appunti, parole chiave, brevi frasi riassuntive -Elementi costitutivi il testo narrativo: ordine cronologico, scopi, parti narrative e descrittive di alcuni generi di racconto trattati. - Elementi costitutivi il testo espositivo: ordine, struttura, paragrafazione e scopi. - Sintetizzare oralmente il contenuto di un racconto o di un testo espositivo Lettura: - Leggere testi, mettendo in atto tecniche di supporto alla comprensione e attuando strategie differenziate. - Ricavare informazioni esplicite e implicite dai testi affrontati (processo inferenziale), riconoscendo gli elementi costitutivi. - Esposizioni di sintesi orali di testi narrativi, testi espositivi e di esperienze personali. -Titolazione di scene o sequenze del testo narrativo; titolazione dei paragrafi del testo espositivo (anche con parole-chiave); cancellazione e rielaborazione delle parti narrative, descrittive ed espositive. - Elementi basilari per la comprensione del testo: comprensione letterale e processo inferenziale.

9 Scrittura: - Scrivere testi narrativi: il racconto -Riscrivere e manipolare testi narrativi in forma creativa, rispettando le indicazioni date. -Scrivere alcuni riassunti ( per le classi in cui l argomento non è stato ultimato nel corso della classe I) - Produzione di testi narrativi (racconti) secondo modalità e procedure apprese, anche con videoscrittura. - Riscrittura di parti di racconti (aggiunta di dialoghi, parti descrittive, cambiamento del finale,.). -Produzione di testi di sintesi utilizzando le strategie apprese. - Scrivere testi corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati a scopo e destinatario. - Il processo di scrittura di un testo narrativo - Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall analisi del compito di scrittura: servirsi di strumenti per l organizzazione delle idee; utilizzare strumenti per la revisione del testo; rispettare le convenzioni grafiche. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo -Ampliare il proprio patrimonio lessicale, sulla base dei testi fruiti. - Comprendere e usare il lessico specifico delle tipologie testuali affrontate. -Riconoscimento e riflessione sui termini specifici rintracciati nei testi, anche con l uso del dizionario. -Utilizzo appropriato dei termini in contesto adeguato. -Usare consapevolmente, anche in modo guidato, il dizionario. Riflessione sulla lingua - Riconoscere le caratteristiche principali e le strutture dei testi narrativi ed espositivi affrontati. - Riconoscere l organizzazione logico-sintattica della - Confronto tra le diverse tipologie dei testi narrativi ed espositivi affrontati. - Analisi grammaticale e logica (soggetto, predicato e

10 frase semplice. - Riconoscere le parti del discorso e i loro tratti grammaticali. -Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica. - Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall insegnante, allo scopo di imparare a autocorreggerli nella produzione scritta. principali complementi). -Elementi di coesione del testo (connettivi temporali e logici); tutti i segni di punteggiatura. - Metacognizione e strategie per riconoscere e correggere i propri errori. Unità di apprendimento 2 TESTO ESPRESSIVO/ EMOTIVO: DIARIO, AUTOBIOGRAFIA, LETTERA TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (ABILITA ) CONOSCENZE 1, 2, 3, 4 Ascolto e parlato: - Ascoltare testi prodotti e/ o letti da altri individuando: scopo, argomento e informazioni principali.. -Elementi costitutivi del testo espressivo (lettera e diario): data, formula di apertura,. e dell autobiografia: utilizzo prima persona,. - Interagire con i compagni, portando la propria esperienza Lettura: - Leggere testi, mettendo in atto tecniche di supporto alla comprensione e attuando strategie differenziate. - Ricavare informazioni esplicite e implicite dai testi affrontati (processo inferenziale), riconoscendo gli elementi costitutivi. Scrittura: - Scrivere in gruppo e/o in modo guidato testi espressivi: diario, lettera. - Esposizioni di alcuni momenti della propria esperienza di vita - Elementi basilari per la comprensione del testo, attraverso le tecniche di supporto(sottolineature, note a margine, ) e le strategie opportune (lettura selettiva, analitica e orientativa, ) - Elementi basilari per la comprensione del testo: comprensione letterale e processo inferenziale. - Produzione di testi espressivi secondo modalità e procedure apprese, anche con videoscrittura.

11 -Riscrivere e manipolare diari e lettere rispettando le indicazioni date. - Scrivere testi corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati a scopo e destinatario - Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall analisi del compito di scrittura: servirsi di strumenti per l organizzazione delle idee ; utilizzare strumenti per la revisione del testo; rispettare le convenzioni grafiche. - Riscritture e trasformazioni tra tipologie di testi diversi (da diario a lettera, da autobiografia a diario, da racconto a diario..). - Il processo di scrittura di un testo espressivo: distinzione delle diverse fasi e loro metacognizione. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo -Ampliare il proprio patrimonio lessicale, sulla base dei testi fruiti. - Riconoscere e usare il registro adeguato allo scopo e al destinatario. -Riconoscimento e riflessione sui termini specifici rintracciati nei testi, anche con l uso del dizionario. -Utilizzo appropriato del registro linguistico adeguato a seconda del contesto. - Comprendere e usare il lessico specifico delle tipologie testuali affrontate -Usare consapevolmente, anche in modo guidato, il dizionario Riflessione sulla lingua - Riconoscere le caratteristiche principali e le strutture dei testi affrontati. - Riconoscere l organizzazione logico-sintattica della frase semplice. - Confronto tra le diverse tipologie dei testi affrontati. - Analisi grammaticale e logica (soggetto, predicato e principali complementi). - Riconoscere le parti del discorso e i loro tratti

12 grammaticali. -Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica. - Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall insegnante, allo scopo di imparare a autocorreggerli nella produzione scritta. -Elementi di coesione del testo (connettivi temporali e logici); tutti i segni di punteggiatura. - Metacognizione e strategie per riconoscere e correggere i propri errori Unità di apprendimento 3 TRA POESIA E LETTERATURA TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (ABILITA ) CONOSCENZE 1, 2, 3 Ascolto e parlato: - Riconoscere gli elementi del testo poetico -Ripasso: rima, allitterazioni, anafore, onomatopee, assonanze, consonanze, similitudine, personificazione, metafora; divisione in sillabe del verso, misura, - Intervenire in una conversazione o in una discussione, in classe o in gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola. Lettura: - Leggere ad alta voce e/o ripetere a memoria, in modo espressivo, testi poetici e letterari noti rispettando significato, pause e intonazioni. - Leggere testi letterari, individuandone il tema principale e il messaggio, anche in forma guidata. Riconoscere le figure retoriche di suono e significato. Scrittura: - Avvio alla parafrasi dei testi poetici e letterari affrontati. -Conversazioni ed esposizioni relative alle emozioni suscitate dai testi letterari affrontati. - Elementi basilari per la lettura: intonazione, legami tra parole e pause. - Testi della letteratura italiana, legati al programma di storia e a scelta del docente. Figure retoriche: allitterazioni, anafore, onomatopee, assonanze, consonanze, similitudine, personificazione, metafora, - Parafrasi di testi poetici e letterari, utilizzando strumenti di supporto (schemi guida, esercizi a riempimento, ).

13 Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo -Comprendere il senso figurato delle parole. Tempi - Comprendere e usare il lessico specifico dell analisi del testo poetico. -Usare consapevolmente, anche in modo guidato, il dizionario. Riflessione sulla lingua - Confrontare testi poetici di autori diversi, su argomenti simili. UNITA Unità di apprendimento 1 TESTI NARRATIVI ED ESPOSITIVI Tutto l anno Unità di apprendimento 2 TESTO ESPRESSIVO/ EMOTIVO: DIARIO, AUTOBIOGRAFIA, LETTERA Tutto l anno Unità di apprendimento 3 TRA POESIA E LETTERATURA Tutto l anno -Riconoscimento dei termini specifici rintracciati nel testo poetico, anche con l uso del dizionario. - Uso di sinonimi appropriati. - Confronto tra le diverse tipologie dei testi letterari affrontati TEMPI Ogni insegnante strutturerà le singole UDA e l approfondimento dei nuclei tematici in relazione ai bisogni formativi e culturali della classe scegliendo le più opportune tra le seguenti metodologie e strumenti: Metodologie metodo analitico e sintetico (utilizzando i libri di testo, discussioni guidate, esperienze vissute ) esperienziale: apprendere partendo dall esperienza degli alunni, dalle visite, viaggi di istruzione, dall osservazione di immagini, dai reperti, dall incontro con testimoni ecc. lezione frontale metodo cooperativo (lavori a coppie o in piccoli gruppi) metodologia della ricerca (selezionare le informazioni più importanti in un testo, formulare ipotesi, ricavare informazioni da fonti diverse ) Strumenti - Libro di testo in adozione e dispense, elaborate dall insegnante, tratte da altri testi -Fotocopie -Mappe concettuali - Vocabolario - Lim (ove disponibile) e materiali digitali -Computer -Lettore cd, dvd ed mp3 - Altro Verifica e valutazione Ogni Unità di apprendimento prevede delle verifiche, sia formative che sommative, tramite: esercizi inseriti alla fine di ogni unità, domande di comprensione, analisi di testi, interrogazioni, questionari a risposte chiuse, aperte o miste e altro, per un controllo del grado di apprendimento, per verificare gli obiettivi programmati, e per predisporre eventuali interventi di recupero.

14 Prove comuni Gli insegnanti, durante l anno scolastico, effettueranno le seguenti prove comuni: I Quadrimestre: - Prova di comprensione della lingua scritta II Quadrimestre: Prova di comprensione della lingua scritta (simulazione quarta prova nazionale) Insegnanti comprensivo Asiago Maritan Antonella Corà Nicoletta Tasselli M. Antonia Insegnanti comprensivo Gallio Apolloni Davide Rizzello Gianvito Impagnatiello Antonia Dell Aquila Mariagrazia Avitabile Sarianna Tirabosco Giuliana Festa Antonella (1ora) Asiago-Gallio, 11/10/ 2013

15 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI ASIAGO ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI GALLIO PROGRAMMAZIONE ITALIANO CLASSI 3^ ANNO SCOLASTICO 2013/ 2014 Traguardi per lo sviluppo delle competenze: - Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in diversi contesti. - Leggere, analizzare, comprendere e interpretare testi scritti di diverso tipo. - Produrre testi corretti di vario tipo anche multimediali - adeguati a situazione, argomento, scopo e destinatario. - Padroneggiare e applicare in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia e alla sintassi e operare una riflessione metalinguistica sui testi fruiti e prodotti. Unità di apprendimento 1 TESTO ESPRESSIVO/EMOTIVO TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (ABILITA ) CONOSCENZE 2, 3, 4 Lettura: - Leggere testi, mettendo in atto tecniche di supporto alla comprensione e attuando strategie differenziate. -Ripasso degli elementi costitutivi del testo espressivo (lettera e diario): data, formula di apertura,. - Elementi basilari per la comprensione del testo, attraverso le tecniche di supporto(sottolineature, note a margine, ) e le strategie opportune (lettura selettiva, analitica e orientativa, ) -Leggere lettere dei soldati coinvolti nelle due guerre mondiali - Ricavare informazioni esplicite e implicite dai testi affrontati (processo inferenziale), riconoscendo gli elementi costitutivi. Scrittura: - Scrivere testi espressivi: diario, lettera -Riscrivere e manipolare diari, lettere, rispettando le - Elementi basilari per la comprensione del testo: comprensione letterale e processo inferenziale. - Produzione di testi espressivi secondo modalità e procedure apprese. - Riscritture e trasformazioni tra tipologie di testi diversi

16 indicazioni date. (da diario a lettera, da autobiografia a diario, da racconto a diario..); riferendosi anche alla corrispondenza dei soldati in guerra (maestra montagna) - Scrivere testi corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati a scopo e destinatario. - Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall analisi del compito di scrittura: servirsi di strumenti per l organizzazione delle idee ; utilizzare strumenti per la revisione del testo; rispettare le convenzioni grafiche. - Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall insegnante, allo scopo di imparare a autocorreggerli nella produzione scritta. - Il processo di scrittura di un testo espressivo: distinzione delle diverse fasi e loro metacognizione. - Metacognizione e strategie per riconoscere e correggere i propri errori. Unità di apprendimento 2 DALLA RELAZIONE DOCUMENTATA AL TESTO ARGOMENTATIVO TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (ABILITA ) CONOSCENZE 1,2, 3, 4 Ascolto e parlato: - Ascoltare testi prodotti e/ o letti da altri individuando: scopo, argomento e informazioni principali. -Ascoltare testi, applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l ascolto (presa di appunti, parole chiave, brevi frasi riassuntive, semplici schemi) e dopo l ascolto (rielaborazione degli appunti). -Elementi costitutivi del testo espositivo (ordine, struttura, paragrafazione e scopi) e argomentativo (formulazione del problema, tesi, argomentazioni, conclusione, ). -Riferire oralmente su un argomento di studio. - Interagire con i compagni, sostenendo la propria opinione. -Relazioni orali pianificate. -Conversazioni ed esposizioni, sostenendo la propria opinione.

17 Lettura: - Leggere testi, mettendo in atto tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine) e attuando strategie differenziate, finalizzate alla comprensione: lettura selettiva, analitica e orientativa. - Ricavare informazioni esplicite dai testi espositivi per documentarsi. -Leggere semplici testi argomentativi, individuando tesi centrale e argomenti a sostegno. -Leggere e selezionare informazioni, finalizzate alla stesura di un testo, da fonti diverse e secondo uno schema dato. Scrittura: - Scrivere testi espositivi e argomentativi, seguendo le indicazioni date e utilizzando dati ricavabili da esperienze dirette e/o documenti diversi. - Scrivere testi corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati a scopo e destinatario - Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall analisi del compito di scrittura: servirsi di strumenti per l organizzazione delle idee ; utilizzare strumenti per la revisione del testo; rispettare le convenzioni grafiche, utilizzando anche la videoscrittura. -Letture espositive e argomentative, legate a temi di attualità e/o argomenti di studio. - Argomento del testo, scopo del testo, titolazione dei paragrafi, parole chiave. Riconoscimento della funzione dei connettivi nella struttura dell esposizione. Confronto tra testi diversi. -Scrittura secondo modalità apprese con utilizzo dei documenti. - Il processo di scrittura di un testo espositivoargomentativo: distinzione delle diverse fasi e loro metacognizione. - Produzione di testi espostivo-argomentativi secondo modalità e procedure apprese. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo -Ampliare il proprio patrimonio lessicale, sulla base dei testi fruiti.

18 - Riconoscere e usare il registro adeguato allo scopo e al destinatario a alla tipologia testuale. - Comprendere e usare il lessico specifico delle tipologie testuali affrontate. -Usare consapevolmente il dizionario. Riflessione sulla lingua - Riconoscere le caratteristiche principali e le strutture dei testi affrontati. - Riconoscere l organizzazione logico-sintattica della frase semplice e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa almeno ad un primo grado di subordinazione. -Riconoscimento e riflessione sui termini specifici rintracciati nei testi, anche con l uso del dizionario. -Utilizzo appropriato del registro linguistico a seconda del contesto e del destinatario - Confronto tra le diverse tipologie dei testi affrontati. - Analisi grammaticale e logica e del periodo (principali, indipendenti, coordinate e subordinate, gradi, implicite ed esplicite). - Riconoscere le parti del discorso -Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica. - Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall insegnante, allo scopo di imparare a autocorreggerli nella produzione scritta. Elementi di coesione del testo (connettivi temporali e logici); congiunzioni coordinanti e subordinanti; tutti i segni di punteggiatura. - Metacognizione e strategie per riconoscere e correggere i propri errori. Unità di apprendimento 3 LETTERATURA TRA OTTOCENTO E NOVECENTO TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (ABILITA ) CONOSCENZE Ascolto e parlato: - Riconoscere all ascolto gli elementi del testo letterario -Guidare gli alunni ad apprezzare alcuni testi o passi significativi della letteratura italiana -Ripasso: misura del verso, rima, allitterazioni, anafore, onomatopee, assonanze, consonanze, similitudine, personificazione, metafora, -Principali autori della letteratura italiana a scelta del Lettura: docente

19 - Leggere ad alta voce e/o ripetere a memoria, in modo espressivo, testi poetici noti rispettando significato, pause e intonazioni. - Leggere testi poetici, individuandone il tema principale e il messaggio, anche in forma guidata Scrittura: - Parafrasi dei testi poetici e avvio all analisi dei testi letterari affrontati -Conversazioni ed esposizioni relative alle emozioni suscitate dai testi letterari affrontati - Elementi basilari per la comprensione del testo, attraverso le strategie e le tecniche di supporto. -Parafrasi e avvio all analisi testuale. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo -Comprendere parole ed espressioni in senso figurato. - Comprendere e usare il lessico specifico dell analisi del testo poetico. -Riconoscimento dei termini specifici rintracciati nel testo letterario, anche con l uso del dizionario. -Usare consapevolmente, anche in modo guidato, del dizionario. Riflessione sulla lingua - Confrontare testi poetici di autori e periodi diversi - Confronto tra le diverse tipologie dei testi letterari affrontati - Uso di sinonimi ed espressioni sinonimiche appropriati. UNITA Unità di apprendimento 1 Unità di apprendimento 2 TESTI ESPOSITIVI & ALTRE TIPOLOGIE TESTUALI TEMPI Tutto l anno Da dicembre

20 Unità di apprendimento 3 LA POESIA Tutto l anno Ogni insegnante strutturerà le singole UDA e l approfondimento dei nuclei tematici in relazione ai bisogni formativi e culturali della classe scegliendo le più opportune tra le seguenti metodologie e strumenti: Metodologie metodo analitico e sintetico (utilizzando i libri di testo, discussioni guidate, esperienze vissute ) esperienziale: apprendere partendo dall esperienza degli alunni, dalle visite, viaggi di istruzione, dall osservazione di immagini, dai reperti, dall incontro con testimoni ecc. lezione frontale metodo cooperativo (lavori a coppie o in piccoli gruppi) metodologia della ricerca (selezionare le informazioni più importanti in un testo, formulare ipotesi, ricavare informazioni da fonti diverse ) Strumenti - Libro di testo in adozione e dispense, elaborate dall insegnante, tratte da altri testi -Fotocopie -Mappe concettuali - Vocabolario - Lim (ove disponibile) e materiali digitali -Computer -Lettore cd, dvd ed mp3 - Altro Verifica e valutazione Ogni Unità di apprendimento prevede delle verifiche, sia formative che sommative, tramite: esercizi inseriti alla fine di ogni unità, domande di comprensione, analisi di testi, interrogazioni, questionari a risposte chiuse, aperte o miste e altro, per un controllo del grado di apprendimento, per verificare gli obiettivi programmati, e per predisporre eventuali interventi di recupero. Prove comuni Gli insegnanti, durante l anno scolastico, effettueranno le seguenti prove comuni: I Quadrimestre: - Prova di comprensione della lingua scritta II Quadrimestre: Prova di comprensione della lingua scritta (simulazione prova invalsi, utilizzando la sezione Allenati alla prova nazionale dell antologia in adozione) Prova di riflessione sulla lingua(analisi grammaticale) Prove comuni:

21 + primo quadrimestre: prova di comprensione su tipologie involsi + secondo quadrimestre: prova di grammatica(analisi logica); simulazione prova invalsi, utilizzando la sezione Allenati alla prova nazionale dell antologia in adozione. Insegnanti comprensivo Asiago Maritan Antonella Bertola Simona Tasselli M. Antonia Sebastiani Barbara Insegnanti comprensivo Gallio Rela Emanuela Avitabile Sarianna Prai Simone Apolloni Davide Manfrin Nicoletta (1 ora) Asiago- Gallio, 11/10/2013