Rapporto Autovalutazione

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1 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :58:13 pagina 1 Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento /15 RAV Scuola - G. MERONI

2 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :58:13 pagina 2 1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica 1.1.a Status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS Liceo Tecnico Professionale MIRI06301A II BL1 II BL2 II BL3 II BEAT1 II BEAT2 MISL II LAD MITF II TGC1 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico Istituto/Indirizzo/Classe Background familiare mediano Medio - Basso Basso Medio Alto Alto Medio - Basso Medio Alto Medio - Basso Alto Basso Basso Medio - Basso

3 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :58:13 pagina b Studenti con famiglie economicamente svantaggiate 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico Istituto/Indirizzo Studenti svantaggiati (%) II Classe - Secondaria II Grado LOMBARDIA (%) Nord ovest (%) ITALIA (%) Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti? Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Il vasto bacino d'utenza e la differenza socio-economico culturale che caratterizza le famiglie di provenienza dei nostri studenti, la presenza di un'alta percentuale di alunni stranieri, hanno portato la nostra scuola ad ampliare la propria offerta formativa. Sono stati attivati percorsi che favoriscono l'integrazione, l'orientamento, il recupero e l'acquisizione delle competenze di base. Il confronto con realtà particolarmente problematiche ha stimolato la scuola e in primo luogo i docenti a mettere in atto strategie che permettessero a tutti gli studenti di poter accedere in maniera positiva all'apprendimento dando a tutti le stesse opportunità. Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) La provenienza socio-economica e culturale degli studenti dedotta dall'indice ESC risulta Medio-Bassa, tranne che per qualche classe. Il titolo di studio posseduto da entrambi i genitori è in prevalenza il diploma di scuola media superiore, solo il 10% è in possesso di una laurea ed è molto bassa la percentuale di genitori che hanno la sola licenzia media. La percentuale di studenti svantaggiati con entrambi i genitori disoccupati è molto più alta rispetto a quella del territorio in cui opera la scuola. La scuola si caratterizza anche per un elevato numero di studenti stranieri, pari al 13% della popolazione scolastica.

4 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :58:13 pagina Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % ITALIA 12.6 Nord ovest 9.2 Liguria 10.8 Lombardia 8.1 Piemonte 11.2 Valle D'Aosta 8.9 Nord est 7.6 Emilia-Romagna 8.3 Friuli-Venezia Giulia 8 Trentino Alto Adige 5.6 Veneto 7.4 Centro 11.3 Lazio 12.5 Marche 10 Toscana 10.1 Umbria 11.3 Sud e Isole 20.6 Abruzzo 12.5 Basilicata 14.7 Campania 21.7 Calabria 23.4 Molise 15.1 Puglia 21.4 Sardegna 18.6 Sicilia 22.1

5 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :58:13 pagina b Immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % ITALIA 8.1 Nord ovest 10.5 Liguria 8.6 Lombardia 11.3 Piemonte 9.5 Valle D'Aosta 7.2 Nord est 10.7 Emilia-Romagna 12 Friuli-Venezia Giulia 8.7 Trentino Alto Adige 9.1 Veneto 10.4 Centro 10.3 Lazio 10.5 Marche 9.4 Toscana 10.3 Umbria 11.1 Sud e Isole 3.4 Abruzzo 6.3 Basilicata 2.9 Campania 3.4 Calabria 4.3 Molise 3.2 Puglia 2.7 Sardegna 2.5 Sicilia 3.1 Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio? Qual e' il contributo dell'ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) La realtà territoriale in cui è collocata la scuola vede un alto sviluppo del terziario - comunicazione e servizi e del settore medio-piccola impresa artigianale che sta subendo rapidi cambiamenti negli ultimi anni. Il bacino di utenza è abbastanza ampio, l'esperienza ormai pluriennale dell'indirizzo professionale del Legno-Arredo attira studenti provenienti anche da zone al di fuori del territorio provinciale. La scuola lavora in sinergia con le Istituzioni e le Associazioni culturali, professionali, di genitori e di volontariato presenti sul territorio per realizzare, attività di orientamento, ampliamento dell'offerta formativa, inclusione e lotta alla dispersione scolastica. Il coinvolgimento di imprese economiche è molto alto, soprattutto del settore artigianale, di associazioni ed enti locali che accolgono stages e attività di formazione in alternanza scuola-lavoro. Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Con il Comune si concretizzano esclusivamente proposte di collaborazione mirate alla realizzazione di progetti temporalmente limitati. L'impegno della Provincia è circoscritto alle spese di competenza per garantire il funzionamento della scuola. Il contesto lissonese offre diverse opportunità, sia a livello lavorativo che socio culturale, tuttavia gli studenti stranieri e quelli provenienti da altre realtà territoriali (fuori comune o provincia), non riescono per provenienza culturale e per distanza di residenza abituale a fruire pienamente delle risorse del territorio.

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7 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :58:13 pagina Risorse economiche e materiali 1.3.a Finanziamenti all'istituzione scolastica 1.3.a.1 Finanziamenti assegnati dallo Stato Risorse assegnate da STATO Dettaglio Finanziamenti Gestiti dal Ministero Istituto: Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (IMPORTI) A.S Funzionamento generale Spese Pulizia Risorse per retribuzione accessoria Risorse per supplenze brevi Stipendi Personale di Ruolo Stipendi Personale Supplente Ampliamento Offerta Formativa 0,00 0, , , , ,00 0, ,00 Totale Risorse assegnate da STATO Dettaglio Finanziamenti Gestiti dal Ministero Istituto: Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (PERCENTUALI) A.S % Funzionamento generale % Spese Pulizia % Risorse per retribuzione accessoria % Risorse per supplenze brevi % Stipendi Personale di Ruolo % Stipendi Personale Supplente % Ampliamento Offerta Formativa % Totale 0,0 0,0 0,7 0,9 72,3 26,1 0,0 100,0

8 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :58:13 pagina b Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza 1.3.b.1 Certificazioni Validi Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate Certificazioni 21,7 21,3 28,5 39,5 38,6 44,1 38,8 40,1 27,4 Tutte le certificazioni rilasciate

9 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :58:13 pagina b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Validi Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Nessun adeguamento 0,0 0,0 0,3 Parziale adeguamento 45,0 38,0 52,8 Totale adeguamento 55,0 62,0 46,9 Totale adeguamento Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)? Quali le risorse economiche disponibili? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Gli edifici scolastici sia della sede che della succursale rispettano pianamente le norme di sicurezza e di superamento delle barriere architettoniche e sono state rilasciate tutte le certificazioni. Per quanto riguarda la sede la qualità degli arredi, delle aule, dei laboratori, dei sussidi didattici e degli strumenti tecnologici in dotazione alla scuola risulta funzionale al grado e agli indirizzi presenti della scuola stessa. La scuola nel corso degli anni ha incrementato il numero di laboratori informatici multimediali e il numero di aule attrezzate con le LIM. Un nuovo laboratorio multimediale MAC consente agli studenti del grafico di utilizzare software specifici e i quattro laboratori mobili consentono di poter utilizzare gli strumenti informatici anche nelle aule non attrezzate. La scuola nella sua lunga tradizione di "Scuola del Legno" può avvalersi di un attrezzato laboratorio tecnologico prove legno e derivati, di un reparto di lavorazione per la produzione di arredi e di uno di verniciatura e trattamenti di superfici. La presenza di nuovi indirizzi di studio ha permesso nel tempo di potenziare e migliorare la qualità degli strumenti in uso nella scuola. Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Le fonti di finanziamento della scuola sono scarsamente diversificate, ai finanziamenti assegnati dallo Stato si aggiungono i finanziamenti delle famiglie. Le risorse economiche statali di cui dispone la scuola vengono utilizzate in maniera esclusiva (98%) per le spese del personale. I finanziamenti di Provincia, Regione e delle famiglie sono vincolati ad utilizzi e progetti specifici. Le richieste di collaborazione di alcuni enti pubblici e privati del territorio sono limitate nel tempo e non apportano nuove risorse economiche. La carenza di aule presso la sede ha reso necessario da due anni l'utilizzo di alcune aule presso un altro Istituto del territorio. Pur avendo dotato la succursale di strumenti per la didattica quali laboratori d'informatica multimediali mobili e videoproiettori interattivi gli spazi della succursale non sono del tutto funzionali alla didattica. Per consentire a tutti gli studenti l'utilizzo della palestra, l'accesso alle segreteria e la partecipazione alle attività curriculari ed extracurriculari organizzate presso la sede si è resa necessaria la turnazione giornaliera di alcune classi tra sede e succursale con notevoli ripercussioni sull'organizzazione dell'orario didattico. I laboratori del Liceo artistico necessitano di opportuni adeguamenti per renderli funzionali alla didattica propria dell'indirizzo.

10 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :58:13 pagina Risorse professionali 1.4.a Caratteristiche degli insegnanti 1.4.a.1 Tipologia di contratto degli insegnanti Istituto: - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico Insegnanti a tempo indeterminato Insegnanti a tempo determinato N % N % TOTALE 66 70, ,8 100,0 - Benchmark* MILANO , ,9 100,0 LOMBARDIA , ,4 100,0 ITALIA , ,9 100,0

11 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :58:13 pagina a.2 Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di eta' Istituto: - Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico < Totale N % N % N % N % TOTALE 3 4,5 8 12, , ,1 100,0 - Benchmark* MILANO , , , ,8 100,0 LOMBARDIA , , , ,1 100,0 ITALIA , , , ,6 100,0

12 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :58:13 pagina a.3 Titoli in possesso degli insegnanti a tempo indeterminato Istituto: - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico secondaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE 67,2 32,8 100,0

13 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :58:13 pagina a.4 Insegnanti a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola (stabilita') Istituto: - Fasce Anni di Servizio degli insegnanti Anno scolastico Corrente Anno Da 2 a 5 anni Da 6 a 10 anni Oltre 10 anni N % N % N % N % 15 26, ,9 7 12, ,5 - Benchmark* MILANO , , , ,9 LOMBARDIA , , , ,0 ITALIA , , , ,3

14 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :58:13 pagina b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico ISTITUTO - Benchmark* Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico Incarico effettivo Incarico nominale Incarico di reggenza Incarico di presidenza X Nessun incarico di dirigenza attivo al 26/03/2015 N % N % N % N % N % MILANO ,2 10 2,2 23 5,2 5 1,1 1 0,2 LOMBARD IA ,2 14 1,2 74 6,3 14 1,2 2 0,2 ITALIA , , ,1 43 0,5 49 0,6

15 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :58:13 pagina b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico Validi Anni di esperienza come Dirigente scolastico Fino a 1 anno 39,5 33,9 6,9 Da 2 a 3 anni 1,6 1,2 12,4 Da 4 a 5 anni 0 0,6 1,7 Più di 5 anni 58,9 64,3 79 Fino a 1 anno

16 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :58:13 pagina b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico Validi Stabilita' del Dirigente scolastico Fino a 1 anno 47, ,2 Da 2 a 3 anni 17,1 19,6 33,6 Da 4 a 5 anni 10, ,4 Più di 5 anni 25,6 25,4 26,7 Fino a 1 anno Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola negli ultimi anni ha ampliato l'offerta formativa con l'introduzione di nuovi percorsi che stanno andando a regime. Ciò ha comportato una temporanea minore stabilità del personale, anche se risulta abbastanza alta la parcentuale di docenti a tempo indeterminato che sono stabili nella scuola da più di tre anni. Tra i docenti con titolarità più che decennale, vi sono delle figure professionali di alta competenza che costituiscono una fondamentale risorsa per l'istituto. Parecchi insegnanti, inoltre, svolgono la libera attività professionale che, per una scuola fortemente votata all'inserimento nel mondo del lavoro, costituisce una importante risorsa a livello didattico. Nel corso degli ultimi anni, l'avvicendarsi di nuovi insegnanti a tempo determinato, ha favorito il confronto tra diverse esperienze e competenze creando per la scuola sempre nuove opportunità. Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) La presenza di docenti con cattedra oraria su più scuole e la frequente temporaneità, hanno creato problematiche sia nella continuità che in una migliore strutturazione didattica dell'orario. Il Dirigente, di nuova nomina, sta gradualmente inserendo cambiamenti organizzativi e curricolari finalizzati principalmente all'ottimizzazione dell'offerta formativa.

17 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :58:13 pagina 17 2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Istituto Professionale: - Benchmark* 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe , , , ,6 MILANO , , , ,7 LOMBARDIA , , , ,0 Italia , , , ,9 Istituto Professionale: - Benchmark* 2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe , , , ,1 MILANO , , , ,3 LOMBARDIA , , , ,6 Italia , , , ,7 Istituto Tecnico: - Benchmark* 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe , , , ,4 MILANO , , , ,8 LOMBARDIA , , , ,3 Italia , , , ,9 Istituto Tecnico: - Benchmark* 2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe , , ,0 8 28,6 MILANO , , , ,9 LOMBARDIA , , , ,2 Italia , , , ,1 Liceo Artistico: - Benchmark* 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe , , , ,3 MILANO , , , ,2 LOMBARDIA , , , ,0 Italia , , , ,5

18 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :58:13 pagina 18 Liceo Artistico: - Benchmark* 2.1.a.1 Studenti sospesi Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe ,2 9 47,4 6 33, ,2 MILANO , , , ,9 LOMBARDIA , , , ,3 Italia , , , ,6

19 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :58:13 pagina a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame istituto professionale: - Benchmark* 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/ Lode 60 (%) (%) (%) (%) (%) Lode (%) ,2 45,9 27,1 11,8 7,1 0,0 MILANO ,6 41,2 27,6 13,3 4,3 0,0 LOMBARDI A ,3 40,5 28,0 13,3 4,8 0,0 ITALIA ,2 38,1 27,7 14,5 6,5 0,1 liceo artistico: - Benchmark* 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/ Lode 60 (%) (%) (%) (%) (%) Lode (%) ,0 23,1 65,4 7,7 3,8 0,0 MILANO ,2 34,1 33,3 18,4 7,0 0,0 LOMBARDI A ,2 30,0 34,1 19,6 9,8 0,1 ITALIA ,0 27,8 32,6 20,8 11,6 0,1

20 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :58:13 pagina b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Istituto Professionale: - Benchmark* 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe ,8 5 4,3 3 2,9 5 5,3 0 0,0 MILANO - 2,9-2,4-2,2-2,6-1,3 LOMBARDIA - 2,9-2,6-2,3-3,5-1,6 Italia - 3,7-2,7-3,1-4,3-1,9 Istituto Tecnico: - Benchmark* 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe 5 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 - - MILANO - 1,2-1,0-2,1-1,9-1,5 LOMBARDIA - 1,3-1,1-2,1-1,6-1,4 Italia - 2,1-1,6-2,7-2,5-1,9 Liceo Artistico: - Benchmark* 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe 5 2 7,7 1 5,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 MILANO - 0,5-1,1-1,2-1,2-1,2 LOMBARDIA - 0,4-0,9-1,2-1,3-1,2 Italia - 2,2-1,3-2,0-2,0-1,5

21 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :58:13 pagina b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Istituto Professionale: - Benchmark* 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe 5 5 4,8 1 0,9 3 2, MILANO 212 4,2 76 2,0 84 1,9 19 1,3 12 0,9 LOMBARDIA 723 4, , ,9 79 1,2 25 1,1 Italia , , , , ,7 Istituto Tecnico: - Benchmark* 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe 5 2 4, , MILANO 313 3, , ,8 51 1,8 31 3,1 LOMBARDIA 847 3, , , ,7 99 4,0 Italia , , , , ,7 Liceo Artistico: - Benchmark* 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe 5 1 4,3 1 4,3 1 4, MILANO 64 4,4 41 3,0 22 1,6 12 1,4 1 1,8 LOMBARDIA 154 4,4 70 2,4 49 1,9 23 1,5 1 1,8 Italia , , , ,7 29 2,1

22 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :58:13 pagina b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Istituto Professionale: - Benchmark* 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe 5 7 6,8 2 1,9 5 5,3 4 4,7 1 1,0 MILANO 169 2,8 90 1,7 64 1,3 27 0,6 16 0,4 LOMBARDIA 603 3, , ,1 81 0,7 50 0,4 Italia , , , , ,5 Istituto Tecnico: - Benchmark* 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe 5 3 7,1 2 8,3-0,0-0,0 - - MILANO 396 3, , ,3 88 1,2 57 0,8 LOMBARDIA , , , , ,7 Italia , , , , ,9 Liceo Artistico: - Benchmark* 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2013/14 - Superiore classe 1 % classe 1 classe 2 % classe 2 classe 3 % classe 3 classe 4 % classe 4 classe 5 % classe 5 2 9,1 2 11,8 1 5,9-0,0-0,0 MILANO 76 4,3 45 2,6 32 2,0 20 1,3 3 0,2 LOMBARDIA 152 3,8 82 2,1 57 1,6 43 1,4 4 0,2 Italia , , , ,2 52 0,3 Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori? Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni? I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)

23 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :58:13 pagina 23 Le percentuali di ammissione alla classe successiva registrano valori particolarmente positivi soprattutto per gli indirizzi tecnico e liceale, di minor tenore il professionale seppur positivo nel confronto con le medie territoriali e nazionali. All'Esame di Stato, il Liceo artistico registra un maggior numero di voti collocati nella fascia media, con poche eccellenze, ma con nessun insuccesso o voto minimo. L'indirizzo tecnico si caratterizza per la quasi totale assenze di abbandoni, se non in trasferimento verso altre tipologie di corsi anche interni all'istituto. Il liceo e il tecnico presentano trasferimenti in entrata nelle classi del primo biennio, ma anche nella classe terza del liceo, di studenti provenienti da altre realtà scolastiche del territorio. Nelle classi terze del professionale si registra un indice maggiore di non ammissione alla classe successiva rispetto al resto delle classi e indirizzi, tuttavia le sospensioni di giudizio sono attenuate percentualmente, in quanto una delle classi terze include una qualifica professionale. I maggiori insuccessi formativi si concentrano su discipline quali matematica e lingua straniera. La scuola deve ancora maturare un sistema di valutazione che possa favorire unitariamente i successi scolastici anche in relazione alla definizione di obiettivi minimi condivisi. Nell'indirizzo professionale risulta alta la percentuale di abbandono scolastico soprattutto sul primo e sul quarto anno, questo stesso dato trova conferma anche per ciò che riguarda i trasferimenti in uscita. Nell'indirizzo di Liceo artistico risulta alta la percentuale di abbandono e trasferimento in uscita principalmente nel primo biennio, forse a causa dell'impossibilità di scegliere un indirizzo diverso all'inizio del secondo biennio da quello attivato nell'istituto. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce il successo formativo degli studenti. La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse. La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. Situazione della scuola 1 - Molto critica Con qualche criticita' Positiva Eccellente Motivazione del giudizio assegnato La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni, ma anche numerosi trasferimenti in entrata nel e alla fine del primo biennio. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una maggiore concentrazione in alcune fasce, più positive per il liceo, meno per l'indirizzo professionale.

24 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :58:13 pagina Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.a Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica 2.2.a.1234 Punteggio in italiano e matematica *Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Istituto/Plesso/In dirizzo/classe Istituto: - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica Prova di Italiano Prova di Matematica Punteggio medio Lombardia Nord ovest ITALIA Punt. ESCS (*) Punteggio medio Lombardia Nord ovest ITALIA Punt. ESCS (*) 72,4 70,7 65,3 55,8 53,5 49,2 61,1-1,1 45,1-1,8 MIRI06301A 57,2 n/a n/a n/a n/a 43,5 n/a n/a n/a n/a MISL ,7 n/a n/a n/a n/a 45,8 n/a n/a n/a n/a MITF ,6 n/a n/a n/a n/a 49,8 n/a n/a n/a n/a 78,7 77,4 72,4 61,5 59,1 54,1 Liceo 72,0 4,9 45,8-2,7 MISL II LAD 72,0 4,3 45,8-3,6 70,0 68,5 63,1 55,1 52,7 48,9 Tecnico 67,6 7,9 49,8 4,5 MITF II TGC1 67,6 6,5 49,8 2,6 58,2 56,7 51,9 40,3 39,6 37,7 Professionale 57,6 4,3 43,5 4,6 MIRI06301A - II BEAT1 MIRI06301A - II BEAT2 MIRI06301A - II BL1 MIRI06301A - II BL2 MIRI06301A - II BL3 53,6 0,6 38,5-0,1 59,8 7,1 42,5 5,3 58,1 4,3 43,6 4,8 58,7 5,4 43,7 6,2 57,4 4,5 49,4 11,5

25 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :58:13 pagina b Livelli di apprendimento degli studenti 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico MISL II LAD Numero studenti Livello 1 % studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Italiano Numero studenti Livello b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello 5 Numero studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Matematica Numero studenti Livello 3 Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 % studenti Livello 1 % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 6,3 12,5 43,8 31,3 6,3 12,5 62,5 25,0 0,0 0,0 Lombardia 2,2 13,3 34,0 38,2 12,3 7,1 19,3 21,2 17,0 35,5 Nord ovest 3,5 15,6 34,1 36,1 10,7 9,7 22,8 21,6 15,8 30,0 Italia 11,6 21,9 32,1 27,3 7,0 20,5 24,6 19,8 12,9 22,1 Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico MITF II TGC1 Numero studenti Livello 1 % studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Italiano Numero studenti Livello b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello 5 Numero studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Matematica Numero studenti Livello 3 Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 % studenti Livello 1 % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 3,8 15,4 23,1 19,2 38,5 11,5 30,8 19,2 19,2 19,2 Lombardia 5,3 12,8 24,2 31,7 26,1 7,9 23,0 19,5 14,7 34,9 Nord ovest 6,8 16,2 24,0 29,9 23,1 10,1 27,3 20,6 13,5 28,5 Italia 15,7 23,3 23,0 22,8 15,1 18,6 30,5 18,6 11,0 21,3 Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico MIRI06301A - II BEAT1 MIRI06301A - II BEAT2 MIRI06301A - II BL1 MIRI06301A - II BL2 MIRI06301A - II BL3 Numero studenti Livello 1 % studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Italiano Numero studenti Livello b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello 5 Numero studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Matematica Numero studenti Livello 3 Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 % studenti Livello 1 % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 11,1 9,9 13,6 24,7 40,7 8,6 22,2 12,3 21,0 35,8 Lombardia 10,3 16,3 17,3 19,2 36,9 11,7 20,6 27,4 17,8 22,6 Nord ovest 12,8 18,9 16,1 18,3 34,0 13,3 23,1 25,6 17,5 20,5 Italia 19,6 25,9 17,0 16,0 21,5 20,1 26,2 22,2 14,3 17,2

26 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :58:13 pagina c Variabilita' dei risultati fra le classi 2.2.c.1 Varianza interna alle classi e fra le classi 2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola secondaria di II grado - Classi seconde Professionale Indirizzo/Raggruppame nto geografico - Professionale - Benchmark* TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) 2,6 97,4 7,2 92,8 Nord ovest 38,3 61,7 52,6 47,4 ITALIA 60,6 39,4 63,0 37,0 Sezione di valutazione Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)? Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola? Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Nelle prove nazionali le Classi del professionale registrano risultati migliori se confrontati con i valori statistici territoriali, nazionali e ESCS, il tecnico si attesta su valori mediamente equiparabili, migliore nel confronto ESCS. I livelli raggiunti nelle prove INVALSI risultano consistentemente uniformi tra classi dello stesso indirizzo (professionale), non è possibile avere confronti negli altri indirizzi perché monoclasse. Nell'indirizzo professionale la quota di studenti che si colloca nei livelli 1 e 2 sia in Italiano che in Matematica risulta inferiore alla media territoriale e nazionale, nel tecnico per gli stessi livelli la quota risulta più bassa nell'italiano ed equiparabile nella Matematica. Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L'unica Classe del Liceo artistico nelle prove nazionali ha conseguito risultati negativi in matematica, in particolare se confrontati con l'indice ESCS. La disparità di livello è molto accentuata all'interno delle diverse classi. Nel Liceo artistico la quota di studenti che si colloca nei livelli 1 e 2 in Matematica risulta molto più alta rispetto al territorio e alla nazione. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti. Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale. Situazione della scuola 1 - Molto critica 2 -

27 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :58:13 pagina 27 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. 3 - Con qualche criticita' Positiva Eccellente Motivazione del giudizio assegnato Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale.

28 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :58:13 pagina Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.)? Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola ha predisposto nel corrente anno scolastico uno strumento per la valutazione delle competenze di cittadinanza condiviso tra gli insegnanti e ratificato al momento dello scrutinio finale di ogni Classe. La scuola adotta criteri di valutazione comuni per la condotta deducibili da indicatori condivisi. Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola non ha predisposto ancora un monitoraggio su competenze chiave deducibili da comportamenti osservabili. Allo stato attuale, visto la recente elaborazione di strumenti per la valutazione delle competenze di cittadinanza, la scuola non ha ancora messo in atto azioni di monitoraggio statistico degli esiti. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Situazione della scuola 1 - Molto critica Con qualche criticita' Positiva 6 -

29 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :58:13 pagina 29 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 7 - Eccellente Motivazione del giudizio assegnato Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilità e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni e modalità formalizzate per la valutazione del comportamento e si è dotata nell'anno scolastico in corso di strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti.

30 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :58:13 pagina Risultati a distanza 2.4.a Prosecuzione negli studi universitari 2.4.a.1 Studenti diplomati che si sono immatricolati all'universita' Studenti diplomati nell'a.s che si sono immatricolati all'universita' Anno scolastico % 12,3 MILANO 57,2 LOMBARDIA 54,3 ITALIA 50,5

31 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :58:13 pagina b Successo negli studi universitari 2.4.b.1 Crediti conseguiti dai diplomati nel I e II anno di Universita' 2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Primo Anno - Valori percentuali Macro Area più della metà dei CFU (%) Sociale meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) Umanistica meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) 0,0 0,0 100,0 0,0 0,0 100,0 - Benchmark* MILANO 54,2 22,9 23,0 56,9 18,2 24,8 LOMBARDIA 55,9 23,2 20,9 61,4 18,6 20,0 Italia 46,9 27,6 25,4 53,3 24,3 22,4 2.4.b.1 Diplomati nell'a.s. 2010/2011 entrati nel sistema universitario nell'a.a. 2011/2012, per macro area e per classi di Credito Formativo Universitario acquisito nel Secondo Anno - Valori percentuali Macro Area più della metà dei CFU (%) Sociale meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) più della metà dei CFU (%) Umanistica meno della metà dei CFU (%) Nessun CFU (%) 0,0 0,0 100,0 0,0 100,0 0,0 - Benchmark* MILANO 49,0 16,0 35,0 55,8 12,5 31,7 LOMBARDIA 51,0 16,0 33,1 58,5 12,0 29,5 Italia 44,4 16,4 39,2 51,7 14,4 33,9

32 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :58:13 pagina c Successo negli studi secondari di II grado 2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata 2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti N % N % TOTALE 50 43, ,5 115 MILANO , , LOMBARDIA , , ITALIA , ,

33 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :58:13 pagina c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo 2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo Promossi che hanno seguito il Consiglio Orientativo Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo N % N % 42 84, ,6 - Benchmark* MILANO , ,2 LOMBARDIA , ,7 ITALIA , ,9

34 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :58:13 pagina c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1 anno per voto esame licenza media - Benchmark* istituto professionale 2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/ Lode 6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%) Lode (%) ,5 30,8 7,7 0,0 0,0 0,0 MILANO ,2 36,6 10,4 1,5 0,2 0,0 LOMBARDI A ,4 33,8 9,7 1,9 0,2 0,0 ITALIA ,1 31,5 9,2 1,9 0,2 0,0 2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/ Lode 6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%) Lode (%) liceo artistico ,0 50,0 18,8 6,2 0,0 0,0 - Benchmark* MILANO ,3 37,9 27,5 12,5 2,4 0,4 LOMBARDI A ,5 36,0 27,1 13,2 2,5 0,6 ITALIA ,1 36,8 22,7 9,4 1,7 0,5 - Benchmark* istituto tecnico 2.4.c.5 Distribuzione degli alunni iscritti al 1 anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2013/ Lode 6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%) Lode (%) ,6 47,3 5,5 3,6 0,0 0,0 MILANO ,8 39,3 21,8 6,3 0,8 0,1 LOMBARDI A ,2 36,8 24,4 9,9 1,4 0,3 ITALIA ,8 36,3 22,6 9,2 1,6 0,5

35 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :58:13 pagina d Inserimenti nel mondo del lavoro 2.4.d.1 Numero inserimenti nel mondo del lavoro Dati comunicazioni Obbligatorie al III Trimestre 2014, rilevate a partire dal 1 agosto dell'anno di diploma. Si considerano anche rapporti lavorativi di un giorno. Una stessa persona può aver avuto più contratti successivi nel tempo. Tabella 1 - Diplomati, per anno di diploma, che hanno iniziato un rapporto di lavoro successivamente al conseguimento del diploma Totale diplomati Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 Totale occupati Totale diplomati Totale occupati Totale diplomati Totale occupati N N % N N % N N % , , ,7 - Benchmark* MILANO , , ,6 LOMBARDI A , , ,8 ITALIA , , ,0 MIIS063 00P - Benchmark* Tabella 2 - Tempo di attesa per il primo contratto %<=2 %3-6 %7-12 %12-24 %24-36 %>36 %<=2 %3-6 %7-12 %12-24 %24-36 %>36 %<=2 %3-6 %7-12 %12-24 %24-36 %>36 14,3 26,5 22,4 30,6 6,1 0,0 22,2 33,3 3,7 33,3 7,4 0,0 8,6 17,1 28,6 34,3 11,4 0,0 MILAN O 12,2 27,0 23,4 24,2 13,3 0,0 12,4 26,4 24,7 21,9 14,7 0,0 11,8 25,9 25,2 28,4 8,8 0,0 LOMBA RDIA 13,7 25,6 25,3 23,1 12,4 0,0 14,4 26,6 25,0 20,6 13,3 0,0 13,4 25,7 26,4 26,7 7,8 0,0 ITALIA 13,4 20,6 27,2 25,0 13,8 0,0 13,8 21,8 28,0 21,1 15,3 0,0 13,9 21,4 28,5 28,2 8,1 0,0 % T.Indet. % T.Deter. Tabella 3 - Tipologia di contratto. Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 % Apprend. % Collaboraz. % Altro</th> % T.Indet. % T.Deter. % Apprend. % Collaboraz. % Altro</th> % T.Indet. % T.Deter. % Apprend. % Collaboraz. % Altro</th> MIIS06300 P 6,1 34,3 15,2 18,2 26,3 6,2 30,8 7,7 20,0 35,4 3,4 37,3 6,8 16,9 35,6 - Benchmark* MILANO 5,3 36,3 15,7 12,2 30,5 4,6 39,1 11,6 11,3 33,5 4,3 44,8 8,2 11,0 31,7 LOMBAR DIA 5,7 38,7 10,5 15,4 29,8 5,0 39,7 8,4 14,7 32,1 4,5 44,3 6,1 14,5 30,7 ITALIA 6,9 42,3 11,6 13,0 26,3 6,4 44,6 10,6 12,6 25,8 6,0 49,3 8,8 12,6 23,4 % Agricoltura Tabella 4 - Settore di attività economica Anno diploma 2010 Anno diploma 2011 Anno diploma 2012 % Industria/Cost ruz. % Servizi % Agricoltura % Industria/Cost ruz. % Servizi % Agricoltura % Industria/Cost ruz. % Servizi 2,0 14,1 83,8 0,0 29,2 70,8 0,0 16,9 83,1 - Benchmark* MILANO 0,5 9,5 90,0 0,6 9,5 89,9 0,4 10,0 89,5 LOMBARDI A 1,8 14,0 84,1 2,1 13,8 84,1 2,2 14,4 83,3 ITALIA 5,1 13,0 81,9 5,8 12,7 81,5 6,5 12,9 80,6

36 SNV - Scuola: prodotto il :25/09/ :58:13 pagina 36 % Professioni qualificate nelle attività commerciali e nei servizi % Impiegati Istituto: - Tabella 5 - Qualifica Professionale % Professioni non qualificate Anno diploma: 2010 % Professioni tecniche % Artigiani, operai specializzati e agricoltori % Conduttori di impianti e operai semiqualificati addetti a macchinari fissi e mobili % Professioni intellettuali, scientifiche e di elevata specializzazione % Legislatori, dirigenti e imprenditori 38,4 24,2 8,1 19,2 6,1 1,0 3,0 0,0 - Benchmark* MILANO 43,3 19,4 7,5 15,4 4,6 1,7 8,0 0,1 LOMBARDIA 45,2 17,4 7,8 13,0 6,6 3,0 6,8 0,1 ITALIA 48,2 13,9 13,5 8,6 7,0 2,9 5,8 0,1 % Professioni qualificate nelle attività commerciali e nei servizi % Impiegati Istituto: - Tabella 5 - Qualifica Professionale % Professioni non qualificate Anno diploma: 2011 % Professioni tecniche % Artigiani, operai specializzati e agricoltori % Conduttori di impianti e operai semiqualificati addetti a macchinari fissi e mobili % Professioni intellettuali, scientifiche e di elevata specializzazione % Legislatori, dirigenti e imprenditori 47,7 16,9 4,6 7,7 16,9 6,2 0,0 0,0 - Benchmark* MILANO 47,4 17,6 7,8 12,6 4,6 1,5 8,5 0,1 LOMBARDIA 46,5 16,9 8,7 11,4 6,6 2,6 7,2 0,1 ITALIA 49,0 13,5 14,5 7,7 6,8 2,8 5,6 0,1 % Professioni qualificate nelle attività commerciali e nei servizi % Impiegati Istituto: - Tabella 5 - Qualifica Professionale % Professioni non qualificate Anno diploma: 2012 % Professioni tecniche % Artigiani, operai specializzati e agricoltori % Conduttori di impianti e operai semiqualificati addetti a macchinari fissi e mobili % Professioni intellettuali, scientifiche e di elevata specializzazione % Legislatori, dirigenti e imprenditori 33,9 25,4 15,3 6,8 13,6 3,4 1,7 0,0 - Benchmark* MILANO 46,0 17,8 9,3 10,6 4,6 1,7 10,0 0,0 LOMBARDIA 44,1 17,7 9,8 10,3 7,1 2,9 8,1 0,0 ITALIA 48,9 12,7 15,5 7,1 7,2 2,9 5,7 0,1 Sezione di valutazione Domande Guida Per la scuola primaria - Quali sono gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado? [Nel caso in cui la grande maggioranza degli studenti della primaria si iscriva nella secondaria del medesimo Istituto Comprensivo si puo' utilizzare l'indicatore 2.1.a sugli Esiti degli scrutini] Per la scuola secondaria di I grado - Quali sono i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo? In che misura il consiglio orientativo e' seguito? In che misura il consiglio orientativo e' efficace? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nei successivi percorsi di studio? Quanti studenti iscritti all'universita' non hanno conseguito crediti? Coloro che hanno conseguito crediti universitari ne hanno conseguiti in misura adeguata (tenendo conto che andrebbero conseguiti in media 60 crediti per ciascun anno di corso)? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro? (La scuola potrebbe considerare, se in possesso dei relativi dati, la quota di ex studenti occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma, la coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo, o ancora esaminare quanti studenti hanno trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa). Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri)