FORMAT DELL UNITÀ DI APPRENDIMENTO. Scuola dell Infanzia di Visome. ULSS n.1 Belluno PERSONALE AZIENDA ULSS N. 1 BELLUNO:

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Graziana Mari
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1 FORMAT DELL UNITÀ DI APPRENDIMENTO Scuola dell Infanzia di Visome ULSS n.1 Belluno Autori: PERSONALE AZIENDA ULSS N. 1 BELLUNO: Dr.ssa Mel Rosanna Dirigente medico SISP (Dipartimento Prevenzione Dr.ssa Russino Floriana Dirigente medico SISP ( ) Dott.ssa MGrazia Smaniotto Assistente sanitario SPISAL ( ) Dott.ssa Michela Da Rold Dietista (O.C. + Dipartimento prevenzione) Dott.ssa Raffaella Vedana Educatrice Professionale Ser.T. PERSONALE SCUOLA: Sig.ra Isotton Pia Insegnante scuola infanzia (1 Circolo Visome) Sig.ra Tollot Maria Grazia Insegnante scuola infanzia (1 Circolo Levego) Sig.ra Cola Maria Luisa Insegnante scuola Primaria (1 grado 3 Circolo Bolzano Bellunese) Prof.ssa Anna Da Rin Spadetta Insegnante di matematica-scienze - Scuola Media Ricci di Belluno Comprendente: UDA CONSEGNA AGLI STUDENTI PIANO DI LAVORO SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE GRIGLIA DI VALUTAZIONE Ulss n.1 Belluno; Scuola infanzia Visome Pagina 1 di 6 UDA_infanziaVISOME_BL_24novembre.doc

ssa Raffaella Vedana Educatrice Professionale Ser.T. PERSONALE SCUOLA: Sig.ra Isotton Pia Insegnante scuola infanzia (1 Circolo Visome) Sig.

2 UDA Scuola dell infanzia di Visome Denominazione Pronti?..... via! UNITA DI APPRENDIMENTO Prodotti Cartelloni, foto, libretto di rilevazione, scoperte. Competenze mirate Comuni/cittadinanza professionali 1) Consapevolezza ed espressione culturale il corpo e il movimento Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse Utilizzare nell esperienza le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita 2) Competenze sociali e civiche Individuare e distinguere chi è fonte di autorità e di responsabilità nei diversi contesti, seguire regole di comportamento e assumersi responsabilità. Assumere comportamenti corretti per la sicurezza, la salute propria e altrui e per il rispetto delle persone, delle cose, dei luoghi e dell ambiente. 3) Comunicazione nella madrelingua Padroneggiare gli strumenti espressivi e lessicali indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari campi d esperienza. 4) Competenze di base di matematica, scienze e tecnologia Collocare nello spazio se stessi, oggetti, persone; orientarsi nel tempo della vita quotidiana; collocare nel tempo eventi del passato recente e formulare riflessioni intorno al futuro immediato e prossimo. Individuare le trasformazioni naturali negli oggetti e nella natura. Abilità 1.Padroneggiare gli schemi motori statici e dinamici di base: correre, saltare, stare in equilibrio, strisciare, rotolare Coordinarsi con altri nei giochi di gruppo rispettando la propria e altrui sicurezza 2.Rispettare i tempi degli altri Collaborare con gli altri Riconoscere nei compagni tempi e modalità diverse Aiutare i compagni più giovani e quelli che manifestano difficoltà o chiedono aiuto 3.Interagire con altri, mostrando fiducia nelle proprie capacità comunicative, ponendo domande, esprimendo sentimenti e bisogni, comunicando azioni e avvenimenti. Ascoltare e comprendere i discorsi altrui. Descrivere e raccontare eventi personali e situazioni. 4.Individuare analogie e differenze fra oggetti e fenomeni Comprendere e rielaborare mappe e percorsi Osservare ed esplorare attraverso l'uso di tutti i sensi Porre domande sulle cose e la natura Collocare fatti e orientarsi nella dimensione temporale: giorno/notte, scansione attività legate al trascorrere della giornata scolastica, giorni della settimana, le stagioni Interpretare e produrre simboli, mappe e percorsi Utenti destinatari Tutti i bambini di tre, quattro e cinque anni della scuola Conoscenze Il movimento sicuro I pericoli nell ambiente e i comportamenti sicuri Regole per la sicurezza in casa, a scuola, nell ambiente, in strada. Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali Concetti temporali: (prima, dopo, durante, mentre) di successione, contemporaneità, durata Concetti spaziali e topologici (vicino,lontano, sopra, sotto, avanti, dietro, destra, sinistra ) Simboli, mappe e percorsi Prerequisiti Fase di applicazione Tempi Esperienze attivate Metodologia Saper camminare Da gennaio ad aprile Dieci ore al mese (due + due di passeggiata al mese, rielaborazione e raccolta dati e disegni) Passeggiate nei dintorni della scuola (torrente, bosco di querce, parco giochi comunale... ) passeggiata finale con i genitori Intervento dell operatore ULSS con i genitori Gruppi sezione, sul campo Ulss n.1 Belluno; Scuola infanzia Visome Pagina 2 di 6 UDA_infanziaVISOME_BL_24novembre.doc

esperienza le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita 2) Competenze sociali e civiche Individuare e distinguere chi è fonte di autorità e di

3 UNITA DI APPRENDIMENTO Risorse umane interne esterne Strumenti Valutazione Alunni, insegnanti, operatori ULSS, genitori Macchina fotografica, fogli, colori BAMBINI GRADO DI PARTECIPAZIONE ED INTERESSE 3/4 anni sa controllare gli schemi motori di base 5 anni sa padroneggiare gli schemi motori di base Ulss n.1 Belluno; Scuola infanzia Visome Pagina 3 di 6 UDA_infanziaVISOME_BL_24novembre.doc

INTERESSE 3/4 anni sa controllare gli schemi motori di base 5 anni sa padroneggiare gli schemi

4 LA CONSEGNA AGLI STUDENTI Per consegna si intende il documento che l équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione. 1^ nota: 2^ nota: 3^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto. l Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono oltre misura ovvero richiedono agli studenti competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere. l Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel prodotto, ma fornire spunti ed agganci per una ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l esposizione, il consolidamento di quanto appreso. CONSEGNA AGLI STUDENTI Titolo UdA Cosa si chiede di fare In che modo (singoli, gruppi..) Quali prodotti Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti) Tempi Risorse (strumenti, consulenze, opportunità ) Criteri di valutazione Valore della UdA in termini di valutazione della competenza mirata (da indicare): è una componente oppure un capolavoro? Peso della Uda in termini di voti in riferimento agli assi culturali ed alle discipline Ulss n.1 Belluno; Scuola infanzia Visome Pagina 4 di 6 UDA_infanziaVISOME_BL_24novembre.doc

l Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono oltre misura ovvero richiedono agli studenti competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma

5 PIANO DI LAVORO UDA UNITÀ DI APPRENDIMENTO: Coordinatore: Collaboratori : PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI Fasi Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione 1 - passeggiate alla scoperta del prato e del bosco in inverno con i bambini - * 2 -rielaborazione verbale e grafica di ogni uscita * 3 - incontro dell'operatore sanitario con i genitori 4 - preparazione mostra con i materiali prodotti dai bambini - abbigliamento adeguato - macchina fotografica cestino e secchiello per raccogliere materiale -. - fotografie scattate - carta, colori, matite... - scoperta del territorio circostante la scuola - piacere del movimento - raccolta materiale - manipolazione - ricostruzione verbale e grafica(disegni, cartelloni) -16 ore totali (nei 4 mesi) -24 ore (nei 4 mesi) -presentazione power point - partecipazione genitori -ore 1,30 n. dei genitori presenti -cartelloni, disegni, fotografie, pannelli -allestire mostra e rendere partecipi i genitori dell'esperienza fatta - loro grado di interesse (domande, chiarimenti, -4 ore -n. persone che visitano la mostra 5 -passeggiata con i genitori -2 ore -n. persone che partecipano alla passeggiata * le fase 1-2 si ripetono per 4 mesi (8 volte) PIANO DI LAVORO UDA DIAGRAMMA DI GANTT Tempi Fasi Gennaio Febbraio Marzo Aprile Ulss n.1 Belluno; Scuola infanzia Visome Pagina 5 di 6 UDA_infanziaVISOME_BL_24novembre.doc

prodotti dai bambini - abbigliamento adeguato - macchina fotografica cestino e secchiello per raccogliere materiale -. - fotografie scattate - carta, colori, matite.

6 SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE dello studente RELAZIONE INDIVIDUALE Descrivi il percorso generale dell attività Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento Cosa devi ancora imparare Come valuti il lavoro da te svolto (vedi rubrica di autovalutazione) Ulss n.1 Belluno; Scuola infanzia Visome Pagina 6 di 6 UDA_infanziaVISOME_BL_24novembre.doc

Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento Cosa devi ancora imparare Come valuti il lavoro da te svolto

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