ISTITUTO COMPRENSIVO DI CLUSONE A.S

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO DI CLUSONE A.S PROGRAMMAZIONE ITALIANO Classe 5-3^ BIMESTRE PIARIO COMPETENZE Indicazioni ABILITA CONOSCENZE AMBIENTE DI APPRENDIMENTO ASCOLTO E PARLATO L allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Ascolta e comprende testi orali «diretti» Ascolto e parlato -Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi. -Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un esposizione (diretta o trasmessa); -Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante o dopo l ascolto. -Comprendere consegne e istruzioni per l esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche. -Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed ASCOLTO E PARLATO STRATEGIE ESSENZIALI DELL ASCOLTO FINALIZZATO E DELL ASCOLTO ATTIVO - Ascolto finalizzato attivo di: discussioni di gruppo, conversazioni collettive, spiegazione, esposizione; testi ascoltati con individuazione di elementi costitutivi, contenuti espliciti ed impliciti, scopi ) narrativi realistici; testi descrittivi; testi poetici. Testi misti Lettere S.M.S ed - Strategie per la ricerca del significato dei passaggi oscuri e dei termini non noti: In base al contesto - Le intenzioni comunicative relative a scambi dialogici tra terzi (dare informazioni, trasmettere ordini ). -Strategie per l utilizzo delle informazioni ricavate dall ascolto immediato. Le consegne verbali per l esecuzione di un compito. Testi di vario genere. Strategie per l utilizzo, a distanza di tempo, delle informazioni ascoltate. SPAZI Predisposizione e allestimento dello spazio lettura, inteso come spazio silenzioso, nel quale ci si può disporre in cerchio, per favorire un clima di comunicazione /interazione ATTORI Alunni, insegnanti. RISORSE Testi in adozione schede Sussidi didattici LIM computer

2 esprimere la propria opinione su un argo- mento in modo chiaro e pertinente. -Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi. -Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe con un breve intervento preparato in precedenza o un esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta. Le consegne verbali. Testi di vario genere. - alcuni termini del lessico specifico. - le caratteristiche generali della situazione comunicativa (emittente, interlocutore, contesto comunicativo). - il registro formale e informale della comunicazione. -le modalità per prendere appunti mentre si ascolta. -i processi di controllo da mettere in atto durante l ascolto (rendersi conto di non aver capito, riconoscere una difficoltà) Formulazione di domande di approfondimento atte a superare le difficoltà di comprensione del testo orale. -le interazioni tra testo e contesto( cogliere i contenuti principali di semplici testi derivanti dai media). I REGISTRI LINGUISTICI NEGLI SCAMBI COMUNICATIVI Ambiti lessicali, sintattici e morfologici nell espressione orale chiara, comprensibile ed efficace - il registro adeguato al "ruolo" del proprio interlocutore. * registro formale e informale - lo scopo della comunicazione (descrivere, raccontare, convincere, dissuadere, spiegare...). -la descrizione oggettiva/soggettiva. - i resoconti di esperienze personali e altrui,, Ambiti lessicali, sintattici e morfologici per la formulazione di una risoluzione di un problema. *Partecipazione alle conversazioni collettive su problemi, situazioni, fatti esprimendo il proprio parere e motivando le proprie affermazioni. -la pianificazione e l organizzazione di contenuti narrativi, descrittivi, informativi, espositivi, regolativi. * Esposizione orale dei propri vissuti. * Esposizione orale del contenuto di un testo ascoltato e/o letto dall insegnante seguendo un ordine cronologico ( le METODOLOGIA Lettura animata, ascolto attivo, drammatizzazione, conversazione guidata.

3 parole del tempo) e logico.. * Esposizione orale di un testo letto *Produzione orale di un testo narrativo partendo da stimoli visivi, scalette.. * esposizione di argomenti di studio con linguaggio e termini specifici LETTURA Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. Lettura -Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. -Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto: porsi domande all inizio e durante la lettura del testo, cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi. -Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un idea del testo che si intende leggere. -Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere. -Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza (compresi moduli, orari, grafici, mappe, ecc.) per LETTURA VARIETA DI FORME TESTUALI RELATIVE AI DIFFERENTI GENERI LETTERALI E NON -tecniche per la lettura corretta. -tecniche per la lettura scorrevole ed espressiva.. *Tecniche di lettura silenziosa, con scopi mirati. *Utilizzo della lettura silenziosa e/o ad alta voce per comprendere il contenuto di testi di vario genere. *Utilizzo di strategie di lettura nelle varie forme testuali: *lettura analitica per lo studio.. *lettura espressiva con particolare attenzione ai segni di punteggiatura, al ritmo e al timbro da usare - il significato di un vocabolo deducendolo dal contesto. -le caratteristiche strutturali, le sequenze, le informazioni principali e secondarie, i personaggi, il tempo, il luogo in testi narrativi, letterario e non letterario: racconti realistici misti: sequenze narrative-dialogichedescrittive * Risposte a domande aperte, scelta multipla, vero o falso, cloze, tabelle... inerenti personaggi, luoghi, tempi, fatti, informazioni principali. * Rilevazione della successione temporale, segnata o meno da marcatori. * Ricostruzione di una parte più o meno estesa del testo integrando informazioni e concetti. *Riconoscimento del tema del racconto, attraverso la sintesi: data una scaletta di idee, scegliere quella che meglio sintetizza il contenuto. *Individuazione dell'argomento del testo mediante la creazione di un titolo adeguato.

4 Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali. scopi pratici o conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione (quali, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi, ecc.). -Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un attività, per realizzare un procedimento. -Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l invenzione letteraria dalla realtà. -Leggere testi letterari narrativi, in lingua italiana contemporanea, e semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l intenzione comunicativa dell autore ed esprimendo un motivato parere personale. *Confronto di un testo con la propria esperienza (Tu cosa avresti fatto se fossi stato nel protagonista?) *Formulazione del proprio parere circa le azioni e i fatti letti. (Si è comportato bene il protagonista? Perchè? Che cosa ti ha insegnato questa storia?) descrittivi:descrizione soggettiva e oggettiva -le sintesi orale del contenuto di un testo. * divisione in sequenze * individuazione delle informazioni principali *sintesi.-le caratteristiche strutturali di un messaggio comunicativo: l emittente, il destinatario, il messaggio, lo scopo, i diversi registri usati. Lettera formale Lettera informale Lettera aperta S.M.S ALCUNE FIGURE DI SIGNIFICATO:ONOMATOPEA, SIMILITUDINE, METAFORA. - gli artifici e le tecniche espressive usate nei testi espressivo- poetici. *Lettura, comprensione ed utilizzo di figure di suono nel testo poetico (ritmo, rima, assonanza). *Comprensione del significato di un testo poetico. *Recitazione di una poesia con espressività *Conoscenza di alcune figure retoriche (la similitudini, metafore, personificazioni), e ricerca significato * Conoscenza caratteristiche strutturali (strofe, versi. * Trasformazione in prosa

5 SCRITTURA Scrive testi corretti nell ortografia, chiari e coerenti, legati all esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. Scrittura -Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un esperienza. -Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni. Scrivere lettere indirizzate a destinatari noti, lettere aperte o brevi articoli di cronaca per il giornalino scolastico o per il sito web della scuola, adeguando il testo ai destinatari e alle situazioni. -Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d animo sotto forma di diario. -Rielaborare testi (ad esempio: parafrasare o riassumere un testo, trasformarlo, comple-tarlo) e redigerne di nuovi, anche utilizzando programmi di videoscrittura. -Scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per l esecuzione di attività (ad esempio: regole di gioco, ricette, ecc.). -Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e SCRIVERE STRATEGIE DI SCRITTURA ADEGUATE AL TESTO DA PRODURRE( esperienze scolastiche, istruzioni, testi narrativi, testi descrittivi, sintesi). Procedure per l elaborazione di testi narrativi realistici e scrittura collettiva e autonoma Procedure per l elaborazione di testi descrittivi e scrittura collettiva e autonoma Procedure per l elaborazione di testi misti e scrittura collettiva e autonoma Procedure per l elaborazione di testi poetici (. e scrittura collettiva e autonoma Procedure per l elaborazione di Lettera formale Lettera informale Lettera aperta S.M.S e scrittura collettiva e autonoma Rispetto strutture morfo-sintattiche della frase. Uso delle convenzioni ortografiche. Uso adeguato dei segni di punteggiatura. Strategie di autocorrezione. MANIPOLAZIONE DI SEMPLICI TESTI manipolazione di testi, in base ad un vincolo dato: -i cambiamenti di caratteristiche, le sostituzioni di personaggi e i punti di vista, da 1^ a 3^ persona, i vissuti -Continuazione o completamento di narrazioni date inserendo parti descrittive (coerenza e coesione)

6 ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO Capisce e utilizza nell uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. argomenti di studio. -Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie). -Sperimentare liberamente, anche con l utilizzo del computer, diverse forme di scrittura, adattando il lessico, la struttura del testo, l impaginazione, le soluzioni grafiche alla forma testuale scelta e integrando eventualmente il testo verbale con materiali multimediali. -Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base (parole del vocabolario fondamentale e di quello ad alto uso). -Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico). AMPLIAMENTO DEL PATRIMONIO LESSICALE -il significato proprio delle parole (deduzione dal contesto, deduzione dall etimologia della parola, consultazione autonoma del vocabolario cartaceo o digitale). -i meccanismi del linguaggio figurato -i campi semantici per l arricchimento lessicale ( vedi sinonimi,.. -la struttura dei campi semantici RELAZIONI DI SIGNIFICATO TRA LE PAROLE -i sinonimi -gli omonimi

7 ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà -Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e individuare l accezione specifica di una parola in un testo. -Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l uso e il significato figurato delle parole. -Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio. -Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Struttura frasi complete degli elementi necessari alla comprensione (soggetto, predicato, complementi). -Opera classificazioni fra le diverse parti del discorso. -Scopre, all interno di contesti, alcune elementari concordanze fra parole; organizza gradualmente queste scoperte in schemi morfologici (flessioni, modificazioni). -Individua attraverso la riflessione sull uso della lingua (orale e scritta) le fondamentali strutture sintattiche. -Relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta, riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo. - i contrari -le parole polisemiche -le parole straniere di uso comune -l utilizzo del vocabolario MODALITA E PROCEDURE PER STRUTTURARE UNA FRASE SEMPLICE E PER RICONOSCERE GLI ELEMENTI FONDAMENTALI DI UNA FRASE MINIMA -le frasi semplici, complesse e minime -gli elementi fondamentali della frase: il soggetto, il predicato verbale e il predicato nominale. -le funzione del soggetto, del predicato e delle espansioni (il complemento oggetto e i complementi indiretti, Identificazione all interno della frase di soggetto (anche sottinteso), predicato, espansioni dirette ed indirette e schematizzazione. Completamento di frasi. Ampliamento e riduzione frasi

8 diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo). Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi. Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (parole semplici, derivate, composte). -Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico). -Riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice (la cosiddetta frase minima): predicato, soggetto, altri elementi richiesti dal verbo. -Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, riconoscerne i principali tratti grammaticali; riconoscere le congiunzioni di uso più frequente (come e, ma, infatti, perché, quando). -Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori. PARTI DEL DISCORSO E CATEGORIE GRAMMATICALI -le regole ortografiche (l elisione nei casi più complessi, l uso della lettera maiuscola nei nomi propri, titoli, feste religiose o civili, all inizio del discorso diretto). uso della lettera h monosillabi accentati - la punteggiatura: la virgola per articolare il periodo, i due punti per indicare una spiegazione, le virgolette per evidenziare parole o espressioni che appartengono ad un linguaggio particolare, i puntini di sospensione. -Le parti del discorso e le categorie grammaticali ( articoli, nomi, aggettivi, verbi, pronomi, avverbi,..) L articolo determinativo, indeterminativo e partitivo: conoscenza, ricerca, analisi ed uso. Il nome: comune/proprio; maschile/femminile/di genere comune/promiscuo; singolare/plurale/invariabile/collettivo; primitivo/derivato; alterato; composto; concreto/astratto (conoscenza, ricerca, analisi ed uso. Le preposizioni: semplici e articolate. Il verbo: coniugazioni e persone del verbo; modo indicativo,congiuntivo,condizionale (conoscenza, ricerca, analisi ed uso.) LINGUA ITALIANA COME SISTEMA IN EVOLUZIONE CONTINUA ATTRAVERSO IL TEMPO -le parole italiane di origine dialettale -l origine della lingua italiana -gli arcaismi e i neologismi -i linguaggi settoriali

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