Restituzione Risultati Servizio Nazionale di Valutazione 2014/2015

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1 56 DISTRETTO SCOLASTICO BATTIPAGLIA ISTITUTO COMPRENSIVO A. MOSCATI AUTONOMIA 112 Scuola dell Infanzia Scuola Primaria Scuola Secondaria di I grado Via della Repubblica PONTECAGNANO FAIANO (SA) Tel.e Fax saic88800v@istruzione.it Restituzione Risultati Servizio Nazionale di Valutazione 2014/2015 A cura della prof.ssa Cirillo Cristiana

2 Sommario Le rilevazioni degli apprendimenti Risultati generali... 4 I risultati generali in II Primaria... 5 I risultati generali in V Primaria... 5 I risultati generali in III Secondaria di Primo Grado Le rilevazioni degli apprendimenti Risultati d Istituto SAIC88800V... 7 GLOSSARIO:... 7 La Scuola Primaria. Classi: IIA IIB IIC... 8 Punteggi generali... 8 ITALIANO... 8 MATEMATICA... 9 Dettagli delle prove: parti della prova e ambiti ITALIANO MATEMATICA Scuola Primaria Classi: VA VB VC Punteggi generali ITALIANO MATEMATICA Dettagli delle prove: parti della prova e ambiti ITALIANO MATEMATICA Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento ITALIANO MATEMATICA CONFRONTO DELLA DISTRIBUZIONE DEI LIVELLI DI APPRENDIMENTO NELLE DUE PROVE CORRELAZIONE TRA RISULTATI DELLE PROVE INVALSI E VOTO DI CLASSE Scuola Secondaria di Primo Grado Classi: IIIA IIIB IIIC Punteggi generali ITALIANO MATEMATICA Dettagli delle prove: parti del testo e ambiti ITALIANO MATEMATICA Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento ITALIANO

3 MATEMATICA CONFRONTO DELLA DISTRIBUZIONE DEI LIVELLI DI APPRENDIMENTO NELLE DUE PROVE CORRELAZIONE TRA RISULTATI DELLE PROVE INVALSI E VOTO GLOBALE DI AMMISSIONE ALL ESAME Prove Invalsi

4 Le rilevazioni degli apprendimenti Risultati generali Le rilevazioni INVALSI 2015 hanno coinvolto circa scuole, classi e studenti. I livelli coinvolti nelle Rilevazioni Nazionali sono: classi II e V primaria, classe II secondaria di secondo grado, classe III secondaria di primo grado (Prova Nazionale). Le rilevazioni INVALSI riguardano due ambiti di competenza fondamentali: l Italiano (comprensione della lettura e grammatica) e la Matematica e sono state condotte dall INVALSI all inizio di maggio 2015 (II e V classi della scuola primaria) e il 19 giugno 2015 (III classe della scuola secondaria di primo grado). Come per le rilevazioni precedenti è stato individuato un campione di scuole statisticamente rappresentativo, su base regionale, coinvolgendo complessivamente classi. Dai risultati delle classi campione emerge un quadro ricco e variegato in cui si confermano marcate differenze territoriali che tendono ad acuirsi al crescere dei livelli scolastici. A differenza delle rilevazioni precedenti, emergono minori differenze territoriali per la scuola primaria, mentre esse diventano sempre più visibili nel passaggio alla scuola secondaria di primo grado e ancora maggiormente in quella di secondo grado. Gli aspetti più importanti sono i seguenti: le prove presentate agli allievi delle scuole italiane rispondono ai requisiti di attendibilità e validità stabiliti a livello internazionale; a livello nazionale gli allievi che hanno sostenuto le prove riescono a rispondere positivamente alle domande fondamentali e alcune competenze di base acquisite nel ciclo primario paiono rimanere solide anche negli anni successivi; nella prova di Italiano gli allievi mostrano maggiori difficoltà ad affrontare testi espositivi, argomentativi e discontinui, ossia meno praticati nella quotidianità dell attività scolastica; le domande di Matematica che mettono in maggiore difficoltà i nostri studenti sono quelle legate all argomentazione e alla rappresentazione di strategie risolutive; 4

5 all inizio della scuola primaria non si riscontrano grosse differenze di risultati tra le diverse aree del Paese, ma queste tendono a crescere, anche sensibilmente, nei livelli scolastici più elevati; nel Mezzogiorno la variabilità dei risultati tra scuole e tra classi è molto elevata, anche nel primo ciclo d istruzione, con un impatto preoccupante sull equità del sistema educativo di queste aree del Paese; gli esiti degli allievi di origine immigrata rimangono distanti da quelli degli studenti autoctoni, ma si osserva una considerevole riduzione del predetto divario per gli stranieri di II generazione, ossia nati nel nostro Paese. I risultati generali in II Primaria Sia nella prova di Italiano che in quella di Matematica, nessuna macro-area registra un punteggio medio che si differenzi dalla media italiana in maniera statisticamente significativa. Senza disaggregare i dati per macro-area geografica e regione o provincia, emerge che gli alunni di seconda primaria hanno incontrato maggiori difficoltà nel rispondere alle domande di comprensione della lettura del testo narrativo rispetto agli esercizi linguistici proposti nella seconda parte della prova, con una percentuale media di risposte corrette del 55% e 71% rispettivamente. In seconda primaria nella prova di Matematica l ambito in cui gli alunni hanno incontrato maggiori difficoltà è Numeri, con una percentuale media di risposte corrette del 51,5% seguito da Dati e previsioni e, con risultati molto simili, da Spazio e figure, che si attestano intorno al 58%. I risultati generali in V Primaria Per quanto concerne la distribuzione dei punteggi nella prova di Italiano, la sola macro-area che registra un punteggio medio superiore alla media italiana statisticamente significativo è quella del Nord-Ovest, mentre il Nord-Est, il Centro e il Sud e Isole ottengono risultati che non si discostano significativamente dalla media nazionale. Il punteggio medio registrato dal Sud risulta invece significativamente inferiore alla media italiana, soprattutto a causa della regione Campania. Nel caso della prova di Matematica, le due macro-aree il cui punteggio si differenzia statisticamente dalla media dell Italia sono, in positivo, il Nord-Est e, in negativo, il Sud. Senza disaggregare i dati per macro-area geografica e regione o provincia, emerge che per gli alunni di quinta primaria la sezione della prova risultata più difficile è la comprensione del testo espositivo, seguita dalla grammatica e dalla comprensione del testo narrativo, con una percentuale media di risposte corrette del 51%, 55% e 61% rispettivamente. In quinta primaria nella prova di Matematica l ambito in cui gli alunni hanno incontrato le maggiori difficoltà è Relazioni e funzioni, seguito, a una certa distanza, da Dati e previsioni con una percentuale media di risposte corrette del 41% e 54,5%. Più facili invece sono risultate le domande degli ambiti Spazio e figure e Numeri, che si attestano intorno al 58,9% e 61,5%. I risultati generali in III Secondaria di Primo Grado. Nella prova di Italiano, le due macro-aree settentrionali del Nord-Ovest e del Nord Est registrano punteggi medi superiori alla media italiana statisticamente significativi, mentre il Centro ottiene 5

6 un risultato che non si discosta dalla media nazionale. Il punteggio medio conseguito dalle due macro-aree del Sud e del Sud e Isole risulta invece significativamente inferiore alla media italiana. La regione che registra il risultato migliore in assoluto per Italiano è la Valle d Aosta. I risultati della prova di Matematica sono analoghi a quelli della prova di Italiano, confermando e accentuando le tendenze già osservate: le due macro-aree settentrionali ottengono punteggi significativamente superiori alla media italiana, il Centro non si discosta dalla media nazionale, mentre il Sud e il Sud e Isole registrano punteggi significativamente inferiori ad essa. La regione che registra il risultato migliore per Matematica in assoluto è il Piemonte. Disaggregando i risultati tra i diversi ambiti di ciascuna singola prova, emerge in generale a livello nazionale che le tre sezioni della prova di italiano, comprensione testo narrativo, comprensione testo espositivo e grammatica, hanno presentato agli alunni più o meno lo stesso grado di difficoltà, dimostrandosi alla portata della maggioranza degli studenti, come si evince anche dalle percentuali medie di risposte corrette alle domande di ogni sezione che si attestano intorno al 60%. Nella prova di Matematica a livello nazionale, gli ambiti in cui gli alunni hanno incontrato maggiori difficoltà sono Spazio e figure e Numeri, con una percentuale media di risposte corrette del 44% e 47% rispettivamente, mentre le domande comprese negli ambiti Dati e previsioni e Relazioni e funzioni sono risultate relativamente più facili, come si evince dalle percentuali medie di risposte corrette alle domande delle due sezioni che si attestano intorno al 60%. 6

7 Le rilevazioni degli apprendimenti Risultati d Istituto SAIC88800V La ratio della restituzione dei risultati a tutte le singole scuole e classi interessate dalle prove ha l obiettivo di stimolare quei processi di autovalutazione a fini di miglioramento che sono alla base del Sistema Nazionale di Valutazione (SNV) delle scuole che ha preso avvio quest anno. Il Servizio Nazionale di Valutazione 2014/2015 ha reso disponibili i dati, in forma completa, per la restituzione alle scuole nella seconda metà di ottobre GLOSSARIO: Per cheating si intende un insieme di anomalie che alterano gli esiti della prova e portano ad ipotizzare, ad esempio, fenomeni di copiatura tra gli alunni. L'effetto del cheating è misurato mediante un indicatore percentuale che esprime quale parte del punteggio osservato e' mediamente da attribuire alle predette anomalie. L'ESCS è l'indice di status socio-economico-culturale. Esso misura il livello del background dello studente, considerando principalmente il titolo di studio dei genitori, la loro condizione occupazionale e la disponibilità di risorse economiche. La differenza è calcolata rispetto al risultato medio delle 200 classi/scuole con background socio-economico più simile a quello della classe/scuola considerata. I livelli del background sono definiti rispetto alla distribuzione nazionale dell'indicatore ESCS. Primo quartile (fino al 25%): livello basso; secondo quartile (dal 25% al 50%); terzo quartile (dal 50% al 75%): livello medio-alto; quarto quartile (dal 75% al 100%): livello alto. La significatività è la probabilità che il valore osservato di un indicatore sia o meno dovuto al caso. L indicazione significativamente superiore si riferisce ad una differenza statisticamente positiva dei risultati della classe rispetto ai dati presi in considerazione. Ovviamente l indicazione significativamente inferiore si riferisce ad una differenza statisticamente significativa in negativo. La correlazione rappresenta il livello di concordanza tra due misure messe a confronto: i risultati delle Rilevazioni Nazionali in Italiano e Matematica e il voto di classe delle stesse discipline, ottenuto dalla media tra voto scritto e orale al primo quadrimestre. Più la correiazione è alta, maggiore sarà la concordanza tra le due misure confrontate. I livelli di correlazione categorizzati sono i seguenti (in ordine crescente): scarsamente significativa; medio-bassa; media; medio-alta; forte. 7

8 La Scuola Primaria. Classi: IIA IIB IIC Punteggi generali In riferimento ai risultati relativi alle PROVE INVALSI restituiti dall Ente Valutatore per l anno scolastico 2014/15: ITALIANO Prova preliminare di lettura: i punteggi generali dell Istituzione scolastica nel suo complesso, al netto del cheating, ottenuti nelle prova, messi a confronto con la percentuale di risposte corrette del campione statistico della Campania, del campione della macroarea geografica Sud Italia e del campione nazionale, risultano significativamente superiori alla media; SAIC88800V CAMPANIA Sud Italia Percentuale di risposte corrette: i punteggi generali dell Istituzione scolastica nel suo complesso, al netto del cheating, ottenuti nelle prove di Italiano, messi a confronto con la percentuale di risposte corrette del campione statistico della Campania, del campione della macroarea geografica Sud Italia e del campione nazionale, risultano significativamente superiori alla media SAIC88800V CAMPANIA SUD ITALIA ITALIA 8

9 Il grafico successivo mostra le differenze dei punteggi medi dell'intera scuola e delle sue classi rispetto ad una scuola "simile" in termini di background socio-economico-culturale dei suoi studenti (identificata dal quadrato rosso) e rispetto ai punteggi medi della regione, dell'area geografica e dell'italia intera. Esiti degli studenti (livello complessivo di competenze): il punteggio dell Istituzione Scolastica circa il livello di difficoltà dei quesiti risolti è superiore alla media nazionale. La percentuale di risposte corrette attribuite al cheating è 3, con un massimo però di 7 nella classe IIA. L andamento dell Istituzione scolastica nel suo complesso è migliorato nell arco del triennio rispetto agli esiti degli studenti, ma è peggiorato rispetto al cheating. MATEMATICA Percentuale di risposte corrette: i punteggi generali dell Istituzione scolastica nel suo complesso, al netto del cheating, ottenuti nelle prova, messi a confronto con la percentuale di risposte corrette del campione statistico della Campania, del campione della macroarea geografica Sud Italia e del campione nazionale, risultano significativamente inferiori alla media. Nello specifico le classi IIA e IIB hanno una media del punteggio percentuale al netto del cheating pari al 41,7% e 48,1%, mentre la classe IIC del 59,2% contro un punteggio medio Italia del 54,2%, risulta avere un punteggio significativamente superiore SAIC88800V CAMPANIA SUD ITALIA ITALIA 9

10 Il grafico seguente mostra le differenze dei punteggi medi dell'intera scuola e delle sue classi rispetto ad una scuola "simile" in termini di background socio-economico-culturale dei suoi studenti (identificata dal quadrato rosso) e rispetto ai punteggi medi della regione, dell'area geografica e dell'italia intera. Esiti degli studenti (livello complessivo di competenze): il punteggio dell Istituzione Scolastica circa il livello di difficoltà dei quesiti risolti è inferiore alla media nazionale. La percentuale di risposte corrette attribuite al cheating è 0. L andamento dell Istituzione scolastica nel suo complesso è peggiorato rispetto all anno precedente rispetto agli esiti degli studenti, ma è migliorato rispetto al cheating. Dettagli delle prove: parti della prova e ambiti ITALIANO Classe IIA: Per quanto riguarda il testo narrativo ha riportato una percentuale di risposte corrette ampiamente superiore alla media nazionale, mentre per quanto riguarda gli esercizi linguistici, ha riportato una percentuale di risposte corrette leggermente inferiore alla media nazionale. I risultati complessivi della prova, riportati al netto del cheating, sono superiori alla media nazionale. Classe IIB: Per quanto riguarda il testo narrativo e gli esercizi linguistici ha riportato una percentuale di risposte corrette superiore alla media nazionale. I risultati complessivi della prova, riportati al netto del cheating, sono superiori alla media nazionale. Classe IIC: Per quanto riguarda il testo narrativo e gli esercizi linguistici ha riportato una percentuale di risposte in linea con la media nazionale. I risultati complessivi della prova, riportati al netto del cheating, sono in linea alla media nazionale. 10

11 MATEMATICA Classe IIA - IIB: Per quanto riguarda i numeri, dati e previsioni, spazio e figure ha riportato una percentuale di risposte corrette inferiore alla media nazionale. I risultati complessivi della prova, riportati al netto del cheating, sono inferiori alla media nazionale. Classe IIC: Per quanto riguarda i numeri e dati e previsioni ha riportato una percentuale di risposte corrette superiore alla media nazionale, mentre per quanto riguarda spazio e figure ha riportato una percentuale di risposte corrette leggermente inferiore alla media nazionale. I risultati complessivi della prova, riportati al netto del cheating, sono superiori alla media nazionale. Scuola Primaria Classi: VA VB VC Punteggi generali In riferimento ai risultati relativi alle PROVE INVALSI restituiti dall Ente Valutatore per l anno scolastico 2014/15: ITALIANO Percentuale di risposte corrette: i punteggi generali dell Istituzione scolastica nel suo complesso, al netto del cheating, ottenuti nelle prove di Italiano, messi a confronto con la percentuale di risposte corrette del campione statistico della Campania e del campione della macroarea geografica Sud Italia, risultano significativamente superiori alla media; mentre messi a confronto con la percentuale di risposte corrette del campione nazionale risultano significativamente inferiori alla media SAIC88800V CAMPANIA SUD ITALIA ITALIA 11

12 Tra le classi si presenta una variabilità come riportato nel grafico successivo. Le classi VA e VB riportano nelle prove di Italiano una media del punteggio percentuale al netto del cheating superiore sia rispetto alla percentuale di risposte corrette del campione statistico della Campania, che del campione della macroarea geografica Sud Italia che del campione nazionale. La classe VC invece riporta ovunque un punteggio inferiore Il grafico successivo mostra le differenze dei punteggi medi dell'intera scuola e delle sue classi rispetto ad una scuola "simile" in termini di background socio-economico-culturale dei suoi studenti (identificata dal quadrato rosso) e rispetto ai punteggi medi della regione, dell'area geografica e dell'italia intera. Esiti degli studenti (livello complessivo di competenze): il punteggio dell Istituzione Scolastica circa il livello di difficoltà dei quesiti risolti è inferiore alla media nazionale. La percentuale di risposte corrette attribuite al cheating è 1, con un massimo però di 3 nella classe VA e un minimo di 0 nella classe VC. 12

13 L andamento dell Istituzione scolastica nel suo complesso nell arco del triennio : è migliorato rispetto agli esiti degli studenti, ma è peggiorato rispetto alla media del punteggio percentuale al netto del cheating e rispetto al cheating. MATEMATICA Percentuale di risposte corrette: i punteggi generali dell Istituzione scolastica nel suo complesso, al netto del cheating, ottenuti nelle prova, messi a confronto con la percentuale di risposte corrette del campione statistico della Campania, del campione della macroarea geografica Sud Italia e del campione nazionale, risultano significativamente inferiori alla media SAIC88800V CAMPANIA SUD ITALIA ITALIA Il grafico successivo mostra le differenze dei punteggi medi dell'intera scuola e delle sue classi rispetto ad una scuola "simile" in termini di background socio-economico-culturale dei suoi studenti (identificata dal quadrato rosso) e rispetto ai punteggi medi della regione, dell'area geografica e dell'italia intera. 13

14 Esiti degli studenti (livello complessivo di competenze): il punteggio dell Istituzione Scolastica circa il livello di difficoltà dei quesiti risolti è inferiore alla media nazionale. La percentuale di risposte corrette attribuite al cheating è 0. L andamento dell Istituzione scolastica nel suo complesso è peggiorato rispetto all anno precedente rispetto agli esiti degli studenti. Dettagli delle prove: parti della prova e ambiti ITALIANO Classe VA: Per quanto riguarda testo narrativo, testo espositivo e grammatica ha riportato una percentuale di risposte corrette ampiamente superiore alla media nazionale. I risultati complessivi della prova, riportati al netto del cheating, sono superiori alla media nazionale. Classe VB: Per quanto riguarda il testo narrativo ha riportato una percentuale di risposte corrette superiore alla media nazionale, mentre per quanto riguarda testo espositivo e grammatica, ha riportato una percentuale di risposte corrette inferiore alla media nazionale. I risultati complessivi della prova, riportati al netto del cheating, sono in linea con la media nazionale. Classe VC: Per quanto riguarda testo narrativo, testo espositivo e grammatica ha riportato una percentuale di risposte corrette inferiori alla media nazionale. I risultati complessivi della prova, riportati al netto del cheating, sono inferiori alla media nazionale. MATEMATICA Per quanto riguarda i numeri, dati e previsioni, spazio e figure, relazioni e funzioni le tre classi hanno riportato una percentuale di risposte corrette inferiore alla media nazionale. I risultati complessivi della prova, riportati al netto del cheating, sono inferiori alla media nazionale. 14

15 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento Sulla base della media dei risultati nazionali, l INVALSI ha definito cinque livelli di apprendimento: il livello 1 rappresenta il livello più basso, mentre il livello 5 il più alto. ITALIANO Considerate le distribuzioni percentuali complessive degli studenti della scuola nei diversi livelli, un risultato positivo è il 24% del livello 3, superiore alla Campania, al Sud e alla media nazionale ed anche il 22% del livello 5, superiore alla Campania e al Sud e leggermente inferiore alla media nazionale del 24%. Risultato negativo è invece la percentuale del 27% che si presenta nel livello 1 che è il livello più basso, che risulta superiore al campione nazionale che si attesta intorno al 21%. Numero studenti livello 1 Numero studenti livello 2 Numero studenti livello 3 Numero studenti livello 4 Numero studenti livello Percentuale studenti livello 1 Percentuale studenti livello 2 Percentuale studenti livello 3 Percentuale studenti livello 4 Percentuale studenti livello 5 SAIC88800V 27% 18% 24% 9% 22% CAMPANIA 31% 21% 19% 12% 17% Sud 28% 21% 19% 13% 20% Italia 21% 20% 20% 14% 24% MATEMATICA Considerate le distribuzioni percentuali complessive degli studenti della scuola nei diversi livelli, ci sono pochi alunni nelle fasce alte e molti nelle fasce più basse. Le percentuali maggiori 43% sono quelle che si presentano nel livello 1 e del 23% nel livello 2, superiori alle percentuali della Campania, del campione della macroarea geografica Sud Italia e del campione nazionale che presentano percentuali minori. 15

16 Numero livello 1 studenti Numero livello 2 studenti Numero livello 3 studenti Numero livello 4 studenti Numero livello 5 studenti Percentuale studenti livello 1 Percentuale studenti Percentuale studenti Percentuale studenti Percentuale studenti livello 2 livello 3 livello 4 livello 5 SAIC88800V 43% 23% 13% 9% 13% CAMPANIA 37% 19% 12% 11% 21% Sud 32% 19% 13% 12% 25% Italia 27% 18% 12% 12% 30% CONFRONTO DELLA DISTRIBUZIONE DEI LIVELLI DI APPRENDIMENTO NELLE DUE PROVE Dal confronto delle performance degli studenti sia nelle prove di Italiano che Matematica, emerge che solo 8 degli studenti con risultati positivi nella prova di matematica confermano un alto livello di apprendimento anche in quella di italiano, mentre 18 risultano confermare un basso livello sia nella prova di italiano che di matematica. CORRELAZIONE TRA RISULTATI DELLE PROVE INVALSI E VOTO DI CLASSE Più la correlazione è alta, più la valutazione del docente risulta in linea con il risultato conseguito nelle prove. Il grado di correlazione può essere debole, medio-basso, medio, medio-alto o forte. Il grafico mostra la correlazione a livello di classi. 16

17 Scuola Secondaria di Primo Grado Classi: IIIA IIIB IIIC Punteggi generali In riferimento ai risultati relativi alle PROVE INVALSI restituiti dall Ente Valutatore per l anno scolastico 2014/15: ITALIANO Percentuale di risposte corrette: i punteggi generali dell Istituzione scolastica nel suo complesso, al netto del cheating, ottenuti nelle prove di Italiano, messi a confronto con la percentuale di risposte corrette del campione statistico della Campania, del campione della macroarea geografica Sud Italia e del campione nazionale, risultano significativamente superiori alla media SCUOLA MEDIA MOSCATI CAMPANIA SUD ITALIA ITALIA Il grafico seguente mostra le differenze dei punteggi medi dell'intera scuola e delle sue classi rispetto ai punteggi medi della regione, dell'area geografica e dell'italia intera. 17

18 Esiti degli studenti (livello complessivo di competenze): il punteggio dell Istituzione Scolastica circa il livello di difficoltà dei quesiti risolti è inferiore alla media nazionale. La percentuale di risposte corrette attribuite al cheating è 0. L andamento dell Istituzione scolastica nel suo complesso è migliorato nell arco del triennio , sia rispetto agli esiti degli studenti, sia rispetto al cheating. MATEMATICA Percentuale di risposte corrette: i punteggi generali dell Istituzione scolastica nel suo complesso, al netto del cheating, ottenuti nelle prove di Matematica, messi a confronto con la percentuale di risposte corrette del campione statistico della Campania, del campione della macroarea geografica Sud Italia e del campione nazionale, risultano significativamente superiori alla media; SCUOLA MEDIA MOSCATI CAMPANIA SUD ITALIA ITALIA Il grafico seguente mostra le differenze dei punteggi medi dell'intera scuola e delle sue classi rispetto ai punteggi medi della regione, dell'area geografica e dell'italia intera. 18

19 Esiti degli studenti (livello complessivo di competenze): il punteggio dell Istituzione Scolastica circa il livello di difficoltà dei quesiti risolti il è superiore alla media nazionale. La percentuale di risposte corrette attribuite al cheating è 4. L andamento dell Istituzione scolastica nel suo complesso è migliorato nell arco del triennio , sia rispetto alla media del punteggio percentuale, che agli esiti degli studenti, sia rispetto al cheating. Dettagli delle prove: parti del testo e ambiti ITALIANO Classe IIIA: Per quanto riguarda il testo narrativo ed il testo espositivo, ha riportato una percentuale di risposte corrette ampiamente superiore alla media nazionale, mentre per quanto riguarda la grammatica, ha riportato una percentuale di risposte corrette leggermente inferiore alla media nazionale. I risultati complessivi della prova, riportati al netto del cheating, sono superiori alla media nazionale. Classe IIIB: Per quanto riguarda il testo narrativo ed il testo espositivo, ha riportato una percentuale di risposte corrette leggermente inferiore alla media nazionale, mentre per quanto riguarda la grammatica, ha riportato una percentuale di risposte corrette ampiamente superiore alla media nazionale. I risultati complessivi della prova, riportati al netto del cheating, sono superiori alla media nazionale. Classe IIIC: Per quanto riguarda il testo narrativo, ha riportato una percentuale di risposte corrette leggermente inferiore alla media nazionale, mentre per quanto riguarda il testo espositivo e la grammatica, ha riportato una percentuale di risposte corrette ampiamente superiore alla media nazionale. I risultati complessivi della prova, riportati al netto del cheating, sono superiori alla media nazionale. 19

20 MATEMATICA Per quanto riguarda gli esiti conseguiti in ciascuno degli ambiti della prova, le tre classi hanno riportato una percentuale di risposte corrette sempre superiore al dato medio nazionale. Il punteggio generale più basso dell Istituzione scolastica è 52,0 nell ambito Spazio e Figure, ma pur sempre superiore alla media nazionale del 44,3. Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento Sulla base della media dei risultati nazionali, l INVALSI ha definito cinque livelli di apprendimento: il livello 1 rappresenta il livello più basso, mentre il livello 5 il più alto. ITALIANO Considerate le distribuzioni percentuali complessive degli studenti della scuola nei diversi livelli, ci sono pochi alunni nelle fasce basse e molti nelle fasce più alte. La percentuale maggiore 30% è quella che si presenta nel livello 3, decisamente superiore alle percentuali della Campania, del campione della macroarea geografica Sud Italia e del campione nazionale che si attestano intorno al 17% e che presentano percentuali maggiori nei livelli più bassi. Risultato positivo anche per il 24% del livello 5, in linea con la media nazionale, ma superiore alla Campania e al Sud. 20

21 MATEMATICA Considerate le distribuzioni percentuali complessive degli studenti della scuola nei diversi livelli, ci sono pochi alunni nelle fasce basse e molti nelle fasce più alte. La percentuale maggiore 39% è quella che si presentano nel livello 5 e del 26% nel livello 4, decisamente superiori alle percentuali della Campania, del campione della macroarea geografica Sud Italia e del campione nazionale che si attestano intorno al 26% e 13% che presentano percentuali maggiori nei livelli più bassi. CONFRONTO DELLA DISTRIBUZIONE DEI LIVELLI DI APPRENDIMENTO NELLE DUE PROVE Dal confronto delle performance degli studenti sia nelle prove di Italiano che Matematica, emerge che ben 19 degli studenti con risultati positivi nella prova di matematica confermano un alto livello di apprendimento anche in quella di italiano (35%), mentre 8 risultano al livello medio (15%) e 7 a livello basso nella prova di italiano (13%). Invece, fra gli studenti risultati a livello alto nella prova di italiano, 1 studente è risultato a livello basso nella prova di matematica e uno a livello medio. CORRELAZIONE TRA RISULTATI DELLE PROVE INVALSI E VOTO GLOBALE DI AMMISSIONE ALL ESAME Più la correlazione è alta, più la valutazione del docente risulta in linea con il risultato conseguito nelle prove. Il grado di correlazione può essere debole, medio-basso, medio, medio-alto o forte. Il grafico mostra la correlazione a livello di classi. 21

22 Prove Invalsi maggio 2016: prova preliminare di lettura (II primaria) e prova di Italiano (II e V primaria); 5 maggio 2016: prova di Matematica (II e V primaria) e questionario studente (V primaria); Esame di stato - classi III scuola secondaria di primo grado o 17 giugno 2016: Sessione ordinaria - prova di Italiano, prova di Matematica; o 22 giugno 2016: I Sessione suppletiva - prova di Italiano, prova di Matematica; o 2 settembre 2016: II Sessione suppletiva - prova di Italiano, prova di Matematica. 22