Rapporto Autovalutazione

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1 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina 1 Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento /16 RAV Scuola - IC D. ALIGHIERI

2 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina 2 1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica 1.1.a Status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS MSEE V F 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico Istituto/Classe Background familiare mediano Medio Alto Medio Alto

3 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina b Studenti con famiglie economicamente svantaggiate 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico Istituto/Indirizzo Studenti svantaggiati (%) II Classe - Primaria TOSCANA (%) Centro (%) ITALIA (%) b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico Istituto/Indirizzo Studenti svantaggiati (%) V Classe - Primaria TOSCANA (%) Centro (%) ITALIA (%) b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico Istituto/Indirizzo Studenti svantaggiati (%) III Classe - Secondaria I Grado TOSCANA (%) Centro (%) ITALIA (%) Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti? Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Pur non essendo presenti situazioni particolarmente negative dovute a disoccupazione di entrambi i genitori, il contesto economico sociale solitamente offre opportunità lavorative prevalentemente nel settore terziario. Un'altra risorsa è data dalla presenza dei nonni i quali supportano a livello economico e personale i nuclei familiari degli alunni. E' frequente anche la coltivazione di piccoli appezzamenti di terreno da cui si ricavano risorse alimentari. Alcune risorse provengono da associazioni territoriali culturali o di volontariato. Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) L'alluvione del 2011 e la crisi economica attuale hanno comportato conseguenze negative sulle attività lavorative e sulle condizioni sociali. I dati sul tasso di disoccupazione rinviatici sono parziali, in quanto riguardano solo le classi che hanno effettuato le prove Invalsi. In realtà c'è una certa disoccupazione e soprattutto sottoccupazione e precariato. Nelle vicinanze della scuola sono limitati gli spazi di ritrovo e aggregazione per i ragazzi.

4 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % ITALIA 11.8 Nord ovest 8.6 Liguria 9.1 Lombardia 7.8 Piemonte 10.2 Valle D'Aosta 8.8 Nord est 7.2 Emilia-Romagna 7.7 Friuli-Venezia Giulia 8 Trentino Alto Adige 5.3 Veneto 7 Centro 10.6 Lazio 11.8 Marche 9.9 Toscana 9.1 Umbria 10.4 Sud e Isole 19.3 Abruzzo 12.6 Basilicata 13.6 Campania 19.7 Calabria 22.9 Molise 14.3 Puglia 19.6 Sardegna 17.3 Sicilia 21.3

5 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina b Immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % ITALIA 8.2 Nord ovest 10.6 Liguria 8.7 Lombardia 11.5 Piemonte 9.6 Valle D'Aosta 7 Nord est 10.7 Emilia-Romagna 12 Friuli-Venezia Giulia 8.7 Trentino Alto Adige 9.1 Veneto 10.3 Centro 10.5 Lazio 10.8 Marche 9.3 Toscana 10.5 Umbria 11 Sud e Isole 3.6 Abruzzo 6.4 Basilicata 3.1 Campania 3.7 Calabria 4.6 Molise 3.4 Puglia 2.8 Sardegna 2.7 Sicilia 3.4 Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio? Qual e' il contributo dell'ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) L' I.C."Alighieri" opera su due comuni: Aulla e Tresana, le cui scuole si sono fuse in seguito a un dimensionamento nell'anno scolastico 1999/2000. La città di Aulla ha un ruolo primario nel territorio lunigianese, grazie alla posizione geografica che la vede cerniera tra la zona montana a nord e l'hinterland delle città di costa a sud. La realtà lavorativa ruota essenzialmente attorno al terziario. Non esistono insediamenti di tipo industriale, ma sono importanti l'artigianato e il commercio ambulante. L'andamento demografico registra flussi migratori dal Meridione e l'insediamento di immigrati stranieri, in prevalenza albanesi, ucraini, rumeni, russi, cinesi e magrebini. L'Ente Locale finanzia le attività di pre-scuola ed un progetto rivolto agli alunni stranieri nell'ambito dei Piani Educativi Zonali (P.E.Z.). La Società della Salute (dipendente dall'asl)favorisce l'inclusione degli alunni disabili assegnando gli Operatori Socio Educativi e partecipando al Gruppo di Lavoro per l'integrazione scolastica. Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) La realtà geografica risente di una insufficiente viabilità, del dissesto idrogeologico e di un alto grado di rischio sismico. La situazione economica è precipitata in seguito all'alluvione del 2011 che ha portato nel Comune di Aulla alla perdita di numerosi esercizi commerciali e attività artigianali. Dai dati ISTAT del 2012 (vedi allegato "Classifica dei comuni della Toscana sul TASSO MIGRATORIO e TASSO DI DISOCCUPAZIONE")risulta che i Comuni di Aulla e Tresana hanno un alto tasso migratorio (Aulla 37,2 e Tresana 39,3 e una disoccupazione lievemente superiore alla media toscana (Aulla 11%, Tresana 11,7%, Toscana 10,1%). Un grave vincolo per la sede della scuola di Aulla è determinato dalla permanenza dei locali scolastici all'interno di container a quasi quattro anni dall'alluvione che ha devastato l'edificio scolastico precedente: ciò comporta l'insufficienza di spazi, quali alcuni laboratori, aule per riunioni e proiezioni, palestra, adeguati uffici amministrativi e biblioteca.

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7 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina Risorse economiche e materiali 1.3.a Finanziamenti all'istituzione scolastica 1.3.a.1 Finanziamenti assegnati dallo Stato Risorse assegnate da STATO Dettaglio Finanziamenti Gestiti dal Ministero Istituto: Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (IMPORTI) A.S Funzionamento generale Spese Pulizia Risorse per retribuzione accessoria Risorse per supplenze brevi Stipendi Personale di Ruolo Stipendi Personale Supplente Ampliamento Offerta Formativa 0,00 0,00 0, , , , , ,00 Totale Risorse assegnate da STATO Dettaglio Finanziamenti Gestiti dal Ministero Istituto: Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (PERCENTUALI) A.S % Funzionamento generale % Spese Pulizia % Risorse per retribuzione accessoria % Risorse per supplenze brevi % Stipendi Personale di Ruolo % Stipendi Personale Supplente % Ampliamento Offerta Formativa % Totale 0,0 0,0 0,0 1,3 90,3 6,5 1,9 100,0

8 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina b Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza 1.3.b.1 Certificazioni Validi Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate Certificazioni , ,7 55,3 5 23,2 21,4 Nessuna certificazione rilasciata

9 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Validi Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Nessun adeguamento 0,0 0,0 0,1 Parziale adeguamento 80,0 76,5 77,5 Totale adeguamento 20,0 23,5 22,4 Parziale adeguamento Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)? Quali le risorse economiche disponibili? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) La sede di Aulla dispone di strumenti informatici potenziati anche grazie all'adesione al progetto ministeriale Cl@ssi 2.0. E' ubicata in un container antisismico. Le aule sono attrezzate con arredi nuovi regalati da associazioni locali. Le sedi di Tresana sono all'interno di edifici ad un piano senza barriere architettoniche con ambienti ampi e luminosi. Sono ubicate in un parco verde recintato e attrezzato nel centro del paese raggiungibile da un certo numero di alunni a piedi o in bicicletta. E fornito di palestra e di una mensa con annessa cucina che prepara i pasti per tutti i tre ordini di scuola. La Scuola Primaria e Secondaria sono in un unico edificio su piani diversi. Vi si accede da una grande entrata con un ampio atrio che si può trasformare in un salone per spettacoli così gli alunni e gli insegnanti dei due ordini di scuola hanno la possibilità di conoscersi e collaborare ad iniziative comuni.sia alla scuola Primaria che alla Secondaria vi sono due aule dotate di lavagna interattiva multimediale; entrambe le sedi hanno in dotazione alcuni computer portatili, inoltre alla scuola Secondaria, in questo ultimo periodo, attraverso il progetto Cl@ssi 2.0 ed ai finanziamenti di associazioni locali, sono pervenuti altri 15 netbook per gli alunni. Al piano di quest ultima sono presenti ambienti utilizzati dai tre ordini di scuola: un piccolo laboratorio di informatica, una biblioteca che funge anche da sala TV e tre aule per attività scolastiche diversificate. Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) La sede di Aulla è penalizzata dal 2011 dalla localizzazione all'interno di container. Ciò crea disagi agli alunni e al personale a causa degli spazi ristretti, dell'assenza di alcuni laboratori creativi, scientifici, biblioteca e palestra. A lato del container, inoltre, è posizionato un cantiere edile. Nel caso del comune di Tresana, invece, i fattori come la popolazione scolastica disseminata su un territorio ampio e collinare con viabilità problematica, e i mezzi pubblici di trasporto limitati, vincolano l orario scolastico e la partecipazione alle varie iniziative a tempi ristretti e non flessibili. Il laboratorio d informatica, allestito anni fa con porta blindata e inferriate, è attualmente inadeguato a contenere il numero di alunni che in questi anni si è incrementato, di conseguenza i computer devono essere sempre spostati nelle aule con gran perdita di tempo. Non è presente la banda larga e la linea wi-fi è poco potente. Nell'anno scolastico l'istituto, aderendo a due distinti progetti PON, ha ottenuto in un caso un finanziamento di euro per ampliare e potenziare la rete WLAN, in un altro un finanziamento di euro per l'acquisto di nuove apparecchiature informatiche (tablet, LIM, notebook ecc.).

10 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina Risorse professionali 1.4.a Caratteristiche degli insegnanti 1.4.a.1 Tipologia di contratto degli insegnanti Istituto: - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico Insegnanti a tempo indeterminato Insegnanti a tempo determinato N % N % TOTALE 34 73, ,1 100,0 - Benchmark* MASSA- CARRARA , ,1 100,0 TOSCANA , ,1 100,0 ITALIA , ,7 100,0

11 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina a.2 Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di eta' Istituto: - Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico < Totale N % N % N % N % TOTALE - 0, ,5 8 19, ,0 100,0 - Benchmark* MASSA- CARRARA 62 2, , , ,0 100,0 TOSCANA , , , ,8 100,0 ITALIA , , , ,8 100,0

12 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina a.3 Titoli in possesso degli insegnanti a tempo indeterminato Istituto: - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico infanzia Quota laureati Quota diplomati TOTALE 33,3 66,7 100,0 Istituto: - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico primaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE 16,7 83,3 100,0 Istituto: - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico secondaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE 93,8 6,3 100,1

13 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina a.4 Insegnanti a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola (stabilita') Istituto: - Fasce Anni di Servizio degli insegnanti Anno scolastico Corrente Anno Da 2 a 5 anni Da 6 a 10 anni Oltre 10 anni N % N % N % N % 8 26,7 6 20,0 6 20, ,3 - Benchmark* MASSA- CARRARA , , , ,7 TOSCANA , , , ,4 ITALIA , , , ,8

14 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico ISTITUTO - Benchmark* MASSA- CARRARA Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico Incarico effettivo Incarico nominale Incarico di reggenza Incarico di presidenza X Nessun incarico di dirigenza attivo al 26/03/2015 N % N % N % N % N % 26 66,7 2 5, ,2-0,0-0,0 TOSCANA ,9 10 1, ,8 3 0,5-0,0 ITALIA , , ,8 73 0,7-0,0

15 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico Validi Anni di esperienza come Dirigente scolastico Fino a 1 anno ,9 Da 2 a 3 anni 15 27,3 20 Da 4 a 5 anni 0 0,3 1,5 Più di 5 anni 85 72,3 67,7 Da 2 a 3 anni

16 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico Validi Stabilita' del Dirigente scolastico Fino a 1 anno 20 16,1 27,3 Da 2 a 3 anni 30 42,8 34,6 Da 4 a 5 anni 5 9,3 8,8 Più di 5 anni 45 31,8 29,3 Da 2 a 3 anni Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) In merito alla stabilità, il 26,1% dei docenti ha un contratto a tempo determinato, una percentuale più alta rispetto ai livelli della Provincia, della Regione e dell'italia. I docenti con più di 10 anni di servizio (33,3%), invece, seguono lo stesso andamento della Provincia, della Regione e della Nazione. I docenti giovani (35-44 anni) rappresentano il 41,5%, mentre quelli con maggiore anzianità di servizio (oltre 55 anni) costituiscono il 39%. Il 33,3% degli insegnanti della Scuola dell'infanzia sono laureati. Tutti i docenti della Scuola primaria sono in possesso di certificazioni per l'insegnamento della lingua inglese. Il 16,7% di loro è in possesso della laurea. Nella scuola secondaria, quasi tutti i docenti sono laureati (93,8%). Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Un sicuro elemento di criticità è dato dalla percentuale piuttosto alta di docenti a tempo determinato e indeterminato, in servizio nell'istituto solo da un anno. La situazione dei docenti è stabile nella scuola Primaria ed abbastanza stabile nella Secondaria di primo grado di Aulla, mentre nella Scuola dell'infanzia e nella Secondaria di primo grado di Tresana c'è una maggiore mobilità. Molti docenti sono in possesso di buone abilità in campo informatico, anche se non certificate.

17 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina 17 Lista Indicatori Scuola - Sezione: Contesto Classifica dei comuni della Toscana ( Elaborazione Urbistat su dati ISTAT 2012 ) TASSO MIGRATORIO TASSO DI DISOCCUPAZIONE Tassi disocc e migratorio Toscana.pdf

18 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina 18 2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva - Primaria Anno scolastico 2013/14 Anno scolastico 2014/15 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 - Benchmark* MASSA- CARRARA 98,1 98,5 98,8 99,8 98,9 97,0 95,6 95,4 95,4 96,2 TOSCANA 98,6 98,9 99,1 99,1 98,9 96,1 96,0 96,3 96,2 96,2 Italia 97,8 98,2 98,4 98,5 98,3 96,9 97,3 97,4 97,4 97,2 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva - Secondaria di I grado Anno scolastico 2013/14 Anno scolastico 2014/15 % classe 1 % classe 2 % classe 1 % classe 2 98,0 96,9 96,1 95,9 - Benchmark* MASSA-CARRARA 97,9 97,5 86,7 87,8 TOSCANA 93,9 94,3 91,1 91,0 Italia 93,2 93,7 93,6 94,0

19 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 Anno scolastico 2014/15 6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%) 10 e Lode (%) 6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%) 10 e Lode (%) 29,2 25,0 15,6 27,1 3,1 0,0 15,1 26,9 20,4 26,9 7,5 3,2 - Benchmark* MASSA- CARRARA 24,6 27,1 21,7 19,6 5,3 1,7 21,8 27,5 22,1 18,0 6,9 3,7 TOSCANA 27,2 27,9 22,4 15,9 4,4 2,1 24,6 28,0 23,3 16,5 5,1 2,5 ITALIA 27,3 27,3 21,8 15,8 5,3 2,5 25,3 27,0 22,4 16,4 5,9 3,1

20 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2014/15 - Primaria % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 - Benchmark* MASSA-CARRARA 0,4 0,3 0,1 0,2 0,1 TOSCANA 0,3 0,2 0,1 0,1 0,1 Italia 0,3 0,1 0,1 0,1 0,1 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2014/15 - Secondaria di I grado % classe 1 % classe 2 % classe 3 0,0 0,0 1,1 - Benchmark* MASSA-CARRARA 0,5 0,3 0,9 TOSCANA 0,3 0,4 0,6 Italia 0,3 0,5 0,6

21 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2014/15 - Primaria % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 8,3 0,0 0,0 0,0 0,0 - Benchmark* MASSA-CARRARA 1,7 2,0 1,9 1,4 0,8 TOSCANA 1,2 1,2 1,2 0,9 0,8 Italia 1,7 1,4 1,3 1,2 0,9 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2014/15 - Secondaria di I grado % classe 1 % classe 2 % classe 3 1,3 2,1 2,2 - Benchmark* MASSA-CARRARA 2,3 2,5 1,5 TOSCANA 1,6 1,5 1,2 Italia 1,7 1,5 1,1

22 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2014/15 - Primaria % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 0,0 0,0 5,9 8,3 0,0 - Benchmark* MASSA-CARRARA 2,4 2,2 2,3 2,2 1,5 TOSCANA 2,2 1,9 1,8 1,6 1,2 Italia 2,9 2,3 2,1 1,9 1,5 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2014/15 - Secondaria di I grado % classe 1 % classe 2 % classe 3 1,3 4,8 5,1 - Benchmark* MASSA-CARRARA 2,3 2,1 1,4 TOSCANA 1,6 1,5 1,2 Italia 1,9 1,8 1,4 Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori? Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni? I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Tutti gli alunni della Primaria sono ammessi alla classe successiva. Alla Secondaria sono ammessi in seconda il 96,1% degli alunni, percentuale superiore a tutti i benchmark, mentre in terza sono ammessi il 95,9%, percentuale anch'essa superiore alla media provinciale, a quella regionale e nazionale. Visti i risultati, si può affermare che i criteri di valutazione adottati sono adeguati a garantire il successo formativo degli alunni. I voti bassi agli esami (6) risultano quasi dimezzati (15,1%) rispetto all'anno scolastico precedente (29,2%). E' aumentata anche la percentuale di voti compresi tra il 7 e il 9, passata al 74,2% circa del totale degli esaminati contro il 67,7% dell'anno scolastico La percentuale degli alunni che hanno conseguito una votazione pari a 10 o 10 e lode è passata dal 3,1% al 10,7%. Per quanto riguarda gli abbandoni, la situazione della scuola è positiva. C'è un certo numero di trasferimenti in uscita sia alla Primaria sia alla Secondaria di primo grado, non dovuti a insoddisfazione rispetto al servizio scolastico, ma ai frequenti trasferimenti dei nuclei familiari che caratterizzano il territorio. Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Il tasso di abbandoni alla Secondaria di primo grado (1,1%) è quasi il doppio rispetto alla media nazionale, ma trattandosi di un piccolo Istituto con circa 400 iscritti, si sconta anche il peso di un solo caso. I trasferimenti in uscita superano di poco quelli in entrata. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce il successo formativo degli studenti. Situazione della scuola

23 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina 23 La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse. La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 1 - Molto critica Con qualche criticita' Positiva Eccellente Motivazione del giudizio assegnato La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati da trasferimenti di residenza dovuti a motivi familiari o occupazionali. I voti bassi agli esami (6) risultano quasi dimezzati (15,1%) rispetto all'anno scolastico precedente (29,2%). E' aumentata anche la percentuale di voti compresi tra il 7 e il 9, passata al 74,2% circa del totale degli esaminati contro il 67,7% dell'anno scolastico La percentuale degli alunni che hanno conseguito una votazione pari a 10 o 10 e lode è passata dal 3,1% al 10,7%.

24 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.a Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica 2.2.a.1234 Punteggio in italiano e matematica *Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Livello Classe/Plesso/Cla sse Istituto: - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica - Anno Scolastico 2015/16 Prova di Italiano Prova di Matematica Punteggio medio Toscana Centro ITALIA Punt. ESCS (*) Punteggio medio Toscana Centro ITALIA Punt. ESCS (*) 57,9 58,0 56,4 53,8 55,0 54,2 2-Scuola primaria - Classi seconde 68,3 n.d. 66,3 n.d. MSEE ,3 n/a n/a n/a n/a 66,3 n/a n/a n/a n/a MSEE II F 68,3 n.d. 66,3 n.d. 58,1 57,4 56,6 55,8 54,7 54,6 5-Scuola primaria - Classi quinte 72,8 12,8 70,1 12,7 MSEE ,8 n/a n/a n/a n/a 70,1 n/a n/a n/a n/a MSEE V F 72,8 13,6 70,1 12,8 8-Scuola secondaria di I grado - Classi terze 62,2 61,7 60,3 56,2 54,3 53,5 59,5 n.d. 61,4 n.d. MSMM ,7 n/a n/a n/a n/a 59,5 n/a n/a n/a n/a MSMM III A MSMM III B MSMM III C 61,4 n.d. 62,9 n.d. 64,3 n.d. 56,0 n.d. 65,5 n.d. 59,4 n.d. MSMM ,4 n/a n/a n/a n/a 66,9 n/a n/a n/a n/a MSMM III E 47,4 n.d. 66,9 n.d.

25 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina b Livelli di apprendimento degli studenti 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico MSEE II F Numero studenti Livello 1 % studenti Livello 1 Numero studenti Livello b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica - Anno Scolastico 2014/15 Italiano Numero studenti Livello 3 Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello 5 Numero studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Matematica Numero studenti Livello 3 Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 % studenti Livello 1 % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 6,2 6,2 6,2 31,2 50,0 6,2 18,8 12,5 25,0 37,5 Toscana 26,1 15,3 13,2 15,9 29,5 30,2 15,1 10,3 17,7 26,7 Centro 24,7 17,8 12,7 14,2 30,7 29,2 14,8 9,8 16,9 29,3 Italia 27,0 18,1 12,9 14,3 27,7 30,2 15,4 9,9 15,6 28,9 Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico MSEE V F Numero studenti Livello 1 % studenti Livello 1 Numero studenti Livello b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica - Anno Scolastico 2014/15 Italiano Numero studenti Livello 3 Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello 5 Numero studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Matematica Numero studenti Livello 3 Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 % studenti Livello 1 % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 0,0 5,3 10,5 21,0 63,2 0,0 15,8 15,8 15,8 52,6 Toscana 18,9 17,8 20,6 14,9 27,8 24,2 18,9 11,6 14,3 30,9 Centro 18,7 20,6 21,0 14,3 25,5 25,7 19,6 12,7 12,5 29,5 Italia 21,2 20,1 20,1 14,3 24,3 26,7 18,5 12,4 12,3 30,1 Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico MSMM III A MSMM III B MSMM III C MSMM III E Numero studenti Livello 1 % studenti Livello 1 Numero studenti Livello b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica - Anno Scolastico 2014/15 Italiano Numero studenti Livello 3 Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello 5 Numero studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Matematica Numero studenti Livello 3 Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 % studenti Livello 1 % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 15,9 30,7 23,9 12,5 17,0 8,0 9,1 25,0 22,7 35,2 Toscana 19,4 16,5 15,2 19,5 29,4 18,8 19,4 17,2 14,7 29,9 Centro 20,1 16,3 16,7 19,9 27,0 23,0 19,1 16,5 14,2 27,2 Italia 21,7 18,1 16,8 18,6 24,8 25,2 20,2 15,4 13,4 25,9 Sezione di valutazione Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)? Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola? Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni?

26 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina 26 Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) I risultati della Primaria sono superiori a tutti i benchmark sia per l Italiano sia per la Matematica. Nel caso della classe quinta sono stati eccellenti sia in Italiano (72,8% rispetto alla media nazionale di 56,6%)sia in Matematica (70,1% rispetto al 54,6 della media nazionale). Anche per la classe seconda i risultati sono stati molto positivi (Italiano: 68,3 contro una media nazionale di 56,4; Matematica: 66,3% contro una media nazionale di 54,2%). La maggioranza degli alunni è posizionata nei livelli più alti 4 e 5. Alla Secondaria di primo grado in Italiano tre classi su quattro sono in linea o superiori a tutti i benchmark. In Matematica tutte le classi della secondaria hanno raggiunto nel complesso un punteggio superiore a tutti i benchmark. Complessivamente la Secondaria ha una percentuale di studenti a livello 5 (35,2%) in Matematica superiore a quella della Toscana (29,9%), Centro (27,2%) e Italia (25,9%) ed a livello 1 (8,0%) inferiore alla Toscana (18,8%), Centro (23%), Italia (25,2%). Anche la percentuale di alunni di livello 1 (15,9%) in Italiano è inferiore a tutti i benchmark. Il livello ottenuto nelle prove Invalsi è affidabile per il comportamento adottato dai somministratori. Per Matematica alcune classi da anni partecipano a gare nazionali (Kangourou, gare di allenamento on line, Progetto phi quadro ecc.). Ciò favorisce un confronto e stimola ad un maggiore impegno da parte degli insegnanti e, di conseguenza, da parte degli alunni. Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Nella scuola Secondaria, relativamente ad una sola classe, si riscontra in Italiano un punteggio medio inferiore ai benchmark. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti. Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Situazione della scuola 1 - Molto critica Con qualche criticita' Positiva 6 -

27 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina 27 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale. 7 - Eccellente Motivazione del giudizio assegnato Nella scuola Primaria, dall'analisi dei dati restituiti dall'invalsi per l'anno scolastico , è emerso che le prove somministrate hanno dato esito molto positivo. In entrambe le classi, II e V, i punteggi al netto del cheating sono stati superiori alla media sia a livello regionale che nazionale. E stata evidenziata una discreta correlazione tra i risultati delle prove e i voti scolastici degli alunni. Nella scuola Secondaria il punteggio di Italiano (59,5%) è leggermente al di sotto dei parametri nazionali (60,3%), mentre quello di Matematica (61,4%) alle prove INVALSI è superiore a quello nazionale (53,5%). La quota di studenti collocata nel livello 1 è inferiore alla media nazionale, per quanto riguarda i livelli 4 e 5, vi si colloca la maggior parte degli alunni.

28 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.)? Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) La scuola da anni adotta criteri comuni per assegnare il voto di comportamento e non esistono sostanziali differenze tra classi, plessi e ordini. Sono stati, infatti, fissati obiettivi comuni sia per il comportamento sia per l'educazione alla cittadinanza, con particolare riferimento allo sviluppo del senso di legalità, responsabilità, collaborazione e socializzazione. A tale scopo è stata elaborata una griglia con indicatori e descrittori specifici. Esperti e associazioni presenti sul territorio collaborano per la realizzazione di alcuni dei progetti programmati. Ogni anno le classi ascoltano conferenze tenute da funzionari di uffici amministrativi, Enti locali e territoriali, Questura, Ser.T. e A.N.M.I.G. In particolare la Scuola ha inteso affrontare il problema del cyber-bullismo, attraverso una serie di incontri con funzionari della Polizia postale. La scuola ha stimolato nei ragazzi l'educazione ai valori della democrazia e dell'intercultura, partecipando ai seguenti progetti: Cittadinanza e Costituzione come percorso itinerante sul territorio - Aree a rischio migratorio - PEZ: alfabetizzazione e sostegno didattico per alunni stranieri - Progetti di Educazione ambientale Sentinelle delle legalità, promosso dall'associazione Caponnetto Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) A causa della modesta disponibilità di fondi sufficienti per organizzare tutte le iniziative, l'esito ottimale di esse dipende dalla disponibilità quasi sempre gratuita del personale. Si segnalano inoltre una serie di problemi logistici nella sede di Aulla, a seguito dell'alluvione del 25 ottobre 2011: spazi ristretti all'interno dei container, mancanza di alcuni laboratori. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Situazione della scuola 1 - Molto critica Con qualche criticita'

29 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina 29 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti Positiva Eccellente Motivazione del giudizio assegnato Tale giudizio deriva dalle valutazioni finali raggiunte dai ragazzi relativamente al comportamento, al grado di partecipazione ai progetti di Cittadinanza e Costituzione ed alla assenza di gravi episodi problematici.

30 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina Risultati a distanza 2.4.c Successo negli studi secondari di II grado 2.4.c.1 Consiglio orientativo per tipologia 2.4.c.1 Consiglio orientativo per tipologia % Artistica % Linguistica % Professionale % Qualsiasi area % Scientifica % Tecnica % Umanistica % Apprendistato 9,8 12,2 30,4 3,4 14,0 17,7 12,8 0

31 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata 2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti % % 55,8 44,2 MASSA-CARRARA 72,4 27,6 TOSCANA 73,5 26,5 ITALIA 71,6 28,4

32 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo 2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo Promossi che hanno seguito il Consiglio Orientativo Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo % % 62,5 18,8 - Benchmark* MASSA-CARRARA 75,5 59,6 TOSCANA 76,6 56,4 ITALIA 75,3 50,1 Sezione di valutazione Domande Guida Per la scuola primaria - Quali sono gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado? [Nel caso in cui la grande maggioranza degli studenti della primaria si iscriva nella secondaria del medesimo Istituto Comprensivo si puo' utilizzare l'indicatore 2.1.a sugli Esiti degli scrutini] Per la scuola secondaria di I grado - Quali sono i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo? In che misura il consiglio orientativo e' seguito? In che misura il consiglio orientativo e' efficace? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nei successivi percorsi di studio? Quanti studenti iscritti all'universita' non hanno conseguito crediti? Coloro che hanno conseguito crediti universitari ne hanno conseguiti in misura adeguata (tenendo conto che andrebbero conseguiti in media 60 crediti per ciascun anno di corso)? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro? (La scuola potrebbe considerare, se in possesso dei relativi dati, la quota di ex studenti occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma, la coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo, o ancora esaminare quanti studenti hanno trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa). Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L Orientamento, finalizzato alla riuscita lavorativa e alla soddisfazione personale dell individuo, si basa su due fattori fondamentali: la continuità didattica e la proficua collaborazione con esperti. Un buon numero degli insegnanti è a tempo indeterminato; pertanto, spesso, essi seguono gli alunni in tutto il percorso formativo, così da coglierne l evolversi e lo svilupparsi di attitudini e interessi. Tale progetto, inoltre, si avvale del supporto di esperti e di una consulenza di tipo psicologico. Il percorso seguito dagli insegnanti è stato indipendente rispetto a quello seguito dallo psicologo, nonostante ciò, entrambe le parti sono approdate spesso ad esiti molto simili. Ciò ha costituito una conferma della validità del lavoro svolto ed uno stimolo a proseguire. L Orientamento formativo ha favorito negli alunni la conoscenza di sé attraverso la valorizzazione di interessi e capacità personali e ha rafforzato i processi di apprendimento attraverso letture, riflessioni e conversazioni guidate, questionari e schede di autovalutazione. Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Nonostante gli sforzi profusi dalla scuola, i dati restituiti indicano che il 55,8% degli studenti segue il consiglio orientativo fornito dal team docenti e dall'esperto esterno, a fronte di una media nazionale del 71,6%. I promossi che non hanno seguito il consiglio orientativo sono stati solamente il 18,8%, a fronte di una media nazionale del 50,1. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro. Situazione della scuola

33 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina 33 Per le scuole del I ciclo - La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti oppure i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio non sono soddisfacenti: una quota consistente di studenti o specifiche tipologie di studenti incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandona gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto bassi (la mediana dei crediti conseguiti all'universita' dai diplomati dopo 1 e 2 anni e' inferiore a 20 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60). 1 - Molto critica Con qualche criticita' 4 - Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60). 5 - Positiva Eccellente Motivazione del giudizio assegnato

34 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina 34 I dati restituiti ci confermano che i consigli orientativi, prodotti dall'istituto, non sempre sono stati seguiti dalle famiglie (55,8%). Tale situazione è al di sotto della media provinciale (72,4%), regionale (73,5%) e nazionale (71,6%). Il 62,5% degli alunni che hanno seguito il consiglio orientativo ha conseguito la promozione nel primo anno di scuola secondaria di secondo grado, mentre la percentuale di promossi tra coloro che non si sono avvalsi di tale consiglio è del 18,8%.

35 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina 35 Lista Indicatori Scuola - Sezione: Esiti Grigli di valutazione del comportamento degli alunni Criteri valutazione comportamento.pdf

36 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina 36 3A Processi - Pratiche educative e didattiche 3A.1 Curricolo, progettazione e valutazione Subarea: Curricolo e offerta formativa 3.1.a Curricolo 3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-primaria Validi Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-primaria Basso grado di presenza Medio - basso grado di presenza 5 9,7 6 Medio - alto grado di presenza ,3 Alto grado di presenza 65 49,3 54,7 Alto grado di presenza 3.1.a.1 Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-secondaria Validi Presenza degli aspetti relativi all'elaborazione del curricolo-secondaria Basso grado di presenza 16,7 13,3 11,7 Medio - basso grado di presenza 0 8,7 5,6 Medio - alto grado di presenza 16,7 33,9 27,2 Alto grado di presenza 66,7 44,1 55,5 Alto grado di presenza

37 SNV - Scuola: prodotto il :30/06/ :24:50 pagina a.2 Aspetti del curricolo presenti-primaria Curricolo di scuola per italiano Curricolo di scuola per matematica Curricolo di scuola per la lingua inglese Curricolo di scuola per scienze Curricolo di scuola per altre discipline Curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali Profilo delle competenze da possedere in uscita dalla scuola Quota del monte ore annuale per la realizzazione di discipline e attivita' autonomamente scelte dalla scuola Istituto: - Aspetti del curricolo presenti-primaria Riferimento Provinciale (% scuole in cui sono presenti gli aspetti seguenti) Riferimento Regionale (% scuole in cui sono presenti gli aspetti seguenti) Riferimento Nazionale (% scuole in cui sono presenti gli aspetti seguenti) Si ,3 Si 95 88,3 89 Si Si 90 82,7 83,4 Si ,3 Si 50 47,7 57,9 Si 85 82,3 80,7 No ,3 Altro No 5 12,3 12,1 3.1.a.2 Aspetti del curricolo presenti-secondaria Curricolo di scuola per italiano Curricolo di scuola per matematica Curricolo di scuola per la lingua inglese Curricolo di scuola per scienze Curricolo di scuola per altre discipline Curricolo per lo sviluppo delle competenze trasversali Profilo delle competenze da possedere in uscita dalla scuola Quota del monte ore annuale per la realizzazione di discipline e attivita' autonomamente scelte dalla scuola Istituto: - Aspetti del curricolo presenti-secondaria Riferimento Provinciale (% scuole in cui sono presenti gli aspetti seguenti) Riferimento Regionale (% scuole in cui sono presenti gli aspetti seguenti) Riferimento Nazionale (% scuole in cui sono presenti gli aspetti seguenti) Si 83,3 85,3 87 Si 83,3 83,9 86,7 Si 72,2 78,3 83,6 Si 83,3 79,4 81,7 Si 77,8 73,4 79,6 Si 55, ,4 Si 94,4 83,9 86,2 No 38, ,3 Altro No 11,1 12,9 11,9 Domande Guida A partire dai documenti ministeriali di riferimento, in che modo il curricolo di istituto risponde ai bisogni formativi degli studenti e alle attese educative e formative del contesto locale? La scuola ha individuato quali traguardi di competenza gli studenti nei diversi anni dovrebbero acquisire? Vengono individuate anche le competenze trasversali (es. educazione alla cittadinanza, competenze sociali e civiche)? Gli insegnanti utilizzano il curricolo definito dalla scuola come strumento di lavoro per la loro attivita'? Le attivita' di ampliamento dell'offerta formativa sono progettate in raccordo con il curricolo di istituto? Vengono individuati in modo chiaro gli obiettivi e le abilita'/competenze da raggiungere attraverso i progetti di ampliamento dell'offerta formativa?