Istituto Comprensivo Roncalli-Galilei: Scuola elementare di San Felice/Piteccio

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1 Scatizzi Susanna Istituto Comprensivo Roncalli-Galilei: Scuola elementare di San Felice/Piteccio Istituto Comprensivo San Marcello P.se: Scuola elementare Anna Frank Maresca e Scuola elementare di Campo Tizzoro Bellari Pamela Istituto Comprensivo San Marcello P.se: Scuola elementare di San Marcello e Piteglio Frosini Paola Istituto Comprensivo Roncalli-Galilei: Scuola elementare Galileo Galilei (Belvedere, Scornio e Valdibrana)

2 Il progetto Sport di classe nasce dall impegno congiunto del Ministero dell Istruzione, Università e Ricerca, del Coni e della Presidenza del Consiglio dei Ministri per il potenziamento dello sport a scuola soprattutto per quella primaria. L iniziativa prevede di affiancare ai docenti della primaria un Tutor Sportivo Scolastico che ha come compito di: Collaborare con il docente curricolare alla programmazione e progettazione delle attività didattiche Collaborare con il Dirigente Scolastico alla programmazione delle attività sportive relative ai Giochi invernali e estivi e al centro sportivo scolastico (CSS) della scuola primaria Partecipare alla formazione e informazione degli insegnatititolari delle classi che gestiscono le due ore di educazione fisica Garantire la presenza di 1 ora al mese per classe in affiancamento all insegnante come supporto nella realizzazione e esemplificazione operativa dell attività di educazione fisica Garantire la presenza e il supporto nella programmazione e organizzazione dei Giochi invernali e dei Giochi di fine anno scolastico Partecipare agli incontri periodici di coordinamento e formazione con il CONI regionale e provinciale per lo sport a scuola EDUCAZIONE FISICA Si ritorna ad utilizzare il termine Educazione Fisica abbandonato in precedenza e sostituito con Educazione Motoria poi Scienze Motorie e Sportive con il Ministro Moratti, in seguito sostituito con Corpo Movimento e Sport dal Ministro Fioroni e infine ripristinato in Educazione Fisica dal Ministro Profumo. Questo termine include sia il concetto di attività motoria sia quello di attività sportiva (con tutte le possibili componenti in esse presenti come attività espressiva, danza ecc ) Educazione Fisica intesa come educazione globale della persona in tutte le aree della sua personalità (cognitiva, affettivo-emotiva e socio-relazionale). Educazione attraverso il corpo e il movimento orientata come educazione del corpo e del movimento che ha come finalità lo sviluppo di competenze motorie e sportive caratterizzanti la disciplina stessa e educazione al corpo e al movimento tesa a coltivare sani stili comportamentali e di vita in ambito preventivo e della salute. FINALITA DELL EDUCAZIONE FISICA << Nel primo ciclo l Educazione Fisica promuove la conoscenza di se e delle proprie potenzialità nella costante relazione con l ambiente, gli altri, gli oggetti. Contribuisce, inoltre,alla formazione della personalità dell alunno attraverso la conoscenza e la consapevolezza della propria identità corporea, nonché del continuo bisogno di movimento come cura costante della propria persona e del proprio benessere>>. 2

3 OBIETTIVI Gli obiettivi dell apprendimento dell Educazione Fisica si possono riassumere in quattro punti principali: 1. Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo (coordinare e utilizzare i diversi schemi motori combinati tra loro in forma successiva e poi simultanea; riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il movimento nello spazio in relazione a se, agli oggetti e agli altri). 2. Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva (utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione e danza; elaborare e eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive). 3. Il gioco, lo sport, le regole e il fair play cioè gioco leale, essere leali nel gioco e nella vita quotidiana (conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di gioco sport; saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole; partecipare attivamente alle varie forme di gioco collaborando con gli altri; rispettare le regole; saper accettare la sconfitta con equilibrio e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, accettando le diversità e manifestando senso di responsabilità). 4. Salute e benessere, prevenzione e sicurezza (assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni; riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico in relazione a sani stili di vita;acquisire consapevolezza delle funzioni cardio-respiratorie e muscolari e dei loro cambiamenti in relazione all esercizio fisico). TRAGUARDI I traguardi di sviluppo delle competenze dovranno essere presenti al termine della scuola primaria alla fine della quale l alunno acquisisce consapevolezza di se attraverso la percezione del proprio corpo, la padronanza degli schemi posturali e motori nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali; utilizza il linguaggio del corpo e del corpo in movimento per comunicare ed esprimere i propri stati d animo anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmicomusicali e coreografiche; sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di gioco sport anche come orientamento alla futura pratica sportiva; collauda in modo progressivo le diverse gestualità tecniche, agisce rispettando i criteri base per la propria sicurezza e per quella degli altri sia nel movimento che nell uso di attrezzi; riconosce gli essenziali principi del proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, ad un corretto regime alimentare; comprende il valore delle regole e l importanza di rispettarle durante i giochi sport DIFFERENZE Nella scuola primaria le differenze tra alunni delle varie classi è evidente nell età, nell accrescimento e nello sviluppo, emergono così differenti esigenze sul piano ludico e motorio, emotivo e relazionale. Gli alunni di classe prima hanno molte caratteristiche tipiche degli alunni di scuola d infanzia mentre quelli di classe quinta cominciano a manifestare caratteristiche tipiche degli alunni della scuola 3

4 secondaria di 1 grado cosicché l approccio metodologico-didattico dovrà necessariamente essere differenziato con scelte adeguate per le diverse classi nel disegno virtuoso che porti al termine del percorso alla fine della classe quinta una percentuale alta di alunni appassionati e motivati nella pratica dell educazione fisica. CLASSE PRIMA PERCORSO PROGRAMMATICO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Il corpo e le funzioni senso-percettive -Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri e saperle rappresentare graficamente -Riconoscere, classificare, memorizzare e rielaborare le informazioni provenienti dagli organi di senso (sensazioni visive, uditive, tattili, cinestesiche). -Conoscere,riconoscere e denominare le varie parti del corpo -Conoscere,riconoscere, differenziare e verbalizzare differenti percezioni sensoriali -Riconoscere e discriminare oggetti in base alle percezioni -Interpretare stimoli esterni che consentono di adattarsi all ambiente -L alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso l ascolto e l osservazione del proprio corpo, la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo -Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc). -Sapere controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico-dinamico del proprio corpo -Organizzare e gestire l orientamento del proprio corpo in riferimento alle principali coordinate spaziali e temporali (contemporaneità, successione e reversibilità) e a strutture ritmiche -Riconoscere e riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con attrezzi -Collocarsi in posizioni diverse in rapporto ad altri e/o oggetti -Utilizzare gli schemi motori in funzione di parametri spaziali e temporali -Conoscere e utilizzare i diversi schemi posturali e motori -Utilizzare l equilibrio statico -Utilizzare la lateralità -Utilizzare la gestualità fino-motoria (oculo-manuale) con piccoli attrezzi nelle diverse attività Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva -Utilizzare in modo personale il corpo ed il movimento per esprimersi, comunicare stati d animo, emozioni e sentimenti, anche nelle forme della drammatizzazione e della danza -Assumere e controllare in forma consapevole diversificate posture del corpo con finalità espressive -Utilizzare il corpo ed il movimento per rappresentare situazioni comunicative reali e fantastiche -Comprendere il linguaggio dei gesti 4

5 -Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d animo anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali Il gioco, lo sport, le regole e il fair play -Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di numerosi giochi di movimento e presportivi individuali e di squadra e nel contempo assumere un atteggiamento positivo di fiducia verso il proprio corpo, accettando i propri limiti, cooperando ed interagendo positivamente con gli altri, consapevoli del valore delle regole e l importanza di rispettarle -Partecipare al gioco rispettando indicazioni e regole -Comprendere il valore delle regole -Comprende all interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l importanza di rispettarle, nella consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili nel vissuto di ogni esperienza ludico-sportiva -Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di conoscere ed apprezzare molteplici discipline sportive. -Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche Sicurezza e prevenzione, salute e benessere -Conoscere ed utilizzare in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività -Percepire e riconoscere sensazioni di benessere legate all attività ludicomotoria -Conoscere ed utilizzare gli spazi di attività, gli attrezzi,e adottare semplici comportamenti igienico-alimentari in aula e in palestra -Si muove nell ambiente di vita e di scuola rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e per gli altri -Riconoscere alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e ad un corretto regime alimentare CLASSE SECONDA PERCORSO PROGRAMMATICO PER LO SVILIPPO DELLE COMPETENZE Il corpo e le funzioni senso-percettive -riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri e saperle rappresentare graficamente -riconoscere, classificare, memorizzare e rielaborare le informazioni provenienti dagli organi di senso (sensazioni visive, uditive, tattili, cinestesiche). L alunno: -individua su di sé e sugli altri le parti del corpo -discrimina e verbalizza le sensazioni vissute. -individua le differenze tra gli attrezzi utilizzati attraverso la percezione tattile -l alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso l ascolto e l osservazione del proprio corpo, la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo 5

6 -coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre/saltare, afferrare/lanciare ecc..) -sapere controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico-dinamico del proprio corpo -organizzare e gestire l orientamento del proprio corpo in riferimento alle principali coordinate spaziali e temporali (contemporaneità, successione e reversibilità) e a strutture ritmiche. -riconoscere e riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con attrezzi - riconosce l intensità del suono e si muove adeguatamente -riproduce le cadenze e si muove adeguatamente - valutano le distanze attraverso le parti del corpo utilizzate -valutano le distanze attraverso l utilizzo di piccoli attrezzi -sa controllare l equilibrio in volo -riconosce che la variazione dei segmenti corporei crea situazioni diverse d equilibrio -sa sottopassare gli attrezzi prendendo coscienza del proprio ingombro -memorizza la successione delle attività all interno dei percorsi -controlla la corsa variando le direzioni Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva -utilizzare in modo personale il corpo ed il movimento per esprimersi, comunicare stati d animo, emozioni e sentimenti, anche nelle forme della drammatizzazione e della danza. Assumere e controllare in forma consapevole diversificate posture del corpo con finalità espressive - sa utilizzare il proprio corpo per esprimere situazioni -sa utilizzare il proprio corpo per esprimere emozioni legate alla sua esperienza - sa collaborare con gli altri compagni per inventare situazioni fantastiche -Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d animo anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali Il gioco, lo sport, le regole e il fair play -conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di numerosi giochi di movimento e presportivi individuali e di squadra e nel contempo assumere un atteggiamento positivo di fiducia verso il proprio corpo, accettando i propri limiti, cooperando ed interagendo positivamente con gli altri, consapevoli del valore delle regole e l importanza di rispettarle. -sa organizzare semplici strategie per la riuscita del gioco -riconosce le regole di un gioco e le rispetta -conosce come si attribuisce il punteggio -discrimina i differenti ruoli nel gioco -Comprende all interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l importanza di rispettarle, nella consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili nel vissuto di ogni esperienza ludico-sportiva 6

7 -Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di conoscere ed apprezzare molteplici discipline sportive. -Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche. Sicurezza e prevenzione, salute e benessere -Conoscere ed utilizzare in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività -Percepire e riconoscere sensazioni di benessere legate all attività ludico-motoria -si muove nell ambiente di vita e di scuola rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e per gli altri CLASSE TERZA PERCORSO PROGRAMMATIC PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Il corpo e le funzioni senso-percettive -Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri e saperle rappresentare graficamente; -Riconoscere, classificare, memorizzare e rielaborare le informazioni provenienti dagli organi di senso (sensazioni visive, uditive, tattili, cinestesiche). -Collegare e coordinare le capacità di sentire, prendere coscienza e di conoscere il proprio corpo nel suo complesso e nei suoi distinti segmenti -Rappresentare il corpo fermo e in movimento -L alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso l ascolto e l osservazione del proprio corpo, la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo -Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc). -Sapere controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico-dinamico del proprio corpo. -Organizzare e gestire l orientamento del proprio corpo in riferimento alle principali coordinate spaziali e temporali (contemporaneità, successione e reversibilità) e a strutture ritmiche -Riconoscere e riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con attrezzi -Gestire, collegare gli schemi motori e variarli in funzione di parametri spaziali e temporali -Gestire e collegare i diversi schemi motori e posturali combinati tra loro (correre,saltare, afferrare,lanciare, ecc). -Utilizzare efficacemente la gestualità fino-motoria(oculo-manuale e podalica) con piccoli attrezzi nelle diverse attività -Riconoscere e riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con attrezzi muovendosi con scioltezza,destrezza e disinvoltura -Gestire le capacità di differenziazione spaziale e di orientamento -Gestire l equilibrio statico e dinamico 7

8 -Gestire la capacità di fantasia motoria -Gestire la lateralità -Gestire la capacità di differenziazione temporale Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva -Utilizzare in modo personale il corpo ed il movimento per esprimersi, comunicare stati d animo, emozioni e sentimenti, anche nelle forme della drammatizzazione e della danza -Assumere e controllare in forma consapevole diversificate posture del corpo con finalità espressive -Utilizzare il linguaggio gestuale e motorio per esprimere e comunicare individualmente e collettivamente stati d animo, idee, situazioni,emozioni e sentimenti anche nelle forme della drammatizzazione e della danza -Assumere e controllare in forma consapevole diversificate posture del corpo con finalità espressive -Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d animo anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali. Il gioco, lo sport, le regole e il fair play -Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di numerosi giochi di movimento e presportivi individuali e di squadra e nel contempo assumere un atteggiamento positivo di fiducia verso il proprio corpo, accettando i propri limiti, cooperando ed interagendo positivamente con gli altri, consapevoli del valore delle regole e l importanza di rispettarle -Conoscere e applicare le modalità esecutive di numerosi giochi di movimento,tradizionali, presportivi, individuali e di squadra -Assumere un atteggiamento positivo verso il gioco, accettando i propri limiti. -Interagire e cooperare positivamente con gli altri valorizzando le diversità -Conoscere,applicare e rispettare le regole dei giochi di movimento,tradizionali e presportivi -Comprende all interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l importanza di rispettarle, nella consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili nel vissuto di ogni esperienza ludico-sportiva -Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di conoscere ed apprezzare molteplici discipline sportive -Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche Sicurezza e prevenzione, salute e benessere -Conoscere ed utilizzare in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività. -Percepire e riconoscere sensazioni di benessere legate all attività ludico motoria -Applicare comportamenti igienico-alimentari adeguati alle situazioni in aula e in palestra -Conoscere e utilizzare in modo corretto e sicuro per sé e per i compagni spazi di attività e attrezzature -Si muove nell ambiente di vita e di scuola rispettando alcuni criteri di 8

9 sicurezza per sé e per gli altri -Riconoscere alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psicofisico legati alla cura del proprio corpo e ad un corretto regime alimentare CLASSE QUARTA PERCORSO PROGRAMMATICO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Il corpo e le funzioni senso-percettive -Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione e conseguenti all esercizio fisico, sapendo anche modulare e controllare l impiego delle capacità condizionali (forza, resistenza, velocità) adeguandole all intensità e alla durata del compito motorio -conosce i cambiamenti fisiologici dovuti all attività motoria -riesce a mantenere un ritmo di corsa costante per un certo periodo di tempo. -riesce a valutare il tempo dello sforzo variando il contenuto dell attività -percepisce la variazione dell atto respiratorio durante l attività motoria -L alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso l ascolto e l osservazione del proprio corpo, la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo -Organizzare condotte motorie sempre più complesse, coordinando vari schemi di movimento in simultaneità e successione -Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri -percepisce il peso del proprio corpo -si arrampica alla spalliera seguendo le indicazioni dell insegnante -si tuffa sul tappetone controllando il corpo -conosce e sperimenta il volteggiare -controlla l equilibrio dinamico -percepisce il peso del corpo sulle braccia -controlla l equilibrio in appoggio sulle braccia -memorizza la successione delle difficoltà da eseguire -valuta la difficoltà degli esercizi - valuta lo spazio occupato dal proprio corpo in relazione con l altro Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva -Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali 9

10 -Elaborare semplici coreografie o sequenze di movimento utilizzando band musicali o strutture ritmiche -sa percepire le sensazioni legate ai diversi contatti dei piedi -lavora con tutti i compagni -stimola e crea all interno del gruppo -Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d animo anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali Il gioco, lo sport, le regole e il fair play -Conoscere e applicare i principali elementi tecnici semplificati di molteplici discipline sportive -Saper scegliere azioni e soluzioni efficaci per risolvere problemi motori, accogliendo suggerimenti e correzioni -Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole -Partecipare attivamente ai giochi sportive e non, organizzati anche in forma di gara, collaborando con gli altri, accettando la sconfitta, rispettando le regole, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità -collabora nell assistenza dei compagni --conosce e conosce e sperimenta la corsa in rettilineo -sperimenta la corsa con ostacoli -ricerca un ritmo di corsa adeguato al lavoro eseguito -coopera e interagisce positivamente con gli altri -sperimenta il concetto di appartenenza al gruppo -consolida le competenze sociali all interno di una situazione di gioco -comprende l obiettivo del gioco e memorizzarne le regole -sa organizzare il lavoro -sa trovare una soluzione tattica -Comprende all interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l importanza di rispettarle, nella consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili nel vissuto di ogni esperienza ludico-sportiva -Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di conoscere ed apprezzare molteplici discipline sportive -Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche Sicurezza e prevenzione, salute e benessere -Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita 10

11 -Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico e salute, assumendo adeguati comportamenti e stili di vita salutistici -utilizza in modo corretto per sé e gli altri gli attrezzi -rispetta l ambiente di lavoro -Si muove nell ambiente di vita e di scuola rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e per gli altri -Riconoscere alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e ad un corretto regime alimentare CLASSE QUINTA PERCORSO PROGRAMMATICO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Il corpo e le funzioni senso-percettive -Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione e conseguenti all esercizio fisico, sapendo anche modulare e controllare l impiego delle capacità condizionali (forza, resistenza, velocità) adeguandole all intensità e alla durata del compito motorio -Padroneggiare la funzionalità di alcuni analizzatori motori escludendone altri -Coordinare la respirazione -Coordinare il tono muscolare -Utilizzare consapevolmente le proprie capacità motorie e modulare l intensità dei carichi sulla base delle variazioni fisiologiche dovute all esercizio e valutando anche le capacità degli altri -Autovalutare la propria prestazione motoria -L alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso l ascolto e l osservazione del proprio corpo, la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo. -Organizzare condotte motorie sempre più complesse, coordinando vari schemi di movimento in simultaneità e successione -Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri -Padroneggiare gli schemi motori e posturali in situazione combinata, simultanea e in successione -Collegare e coordinare abilità motorie a situazioni esecutive sempre più complesse -Gestire e sperimentare le proprie capacità motorie -Padroneggiare la capacità di differenziazione temporale -Coordinare la gestualità fino-motoria(oculo-manuale e podalica). -Padroneggiare le capacità di differenziazione spaziale e di orientamento -Coordinare l equilibrio statico e dinamico -Coordinare lateralità 11

12 Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva -Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali -Elaborare semplici coreografie o sequenze di movimento utilizzando band musicali o strutture ritmiche -Applicare ed elaborare semplici coreografie e/o progressioni motorie -Applicare e collegare in forma originale e creativa un ampia gamma di codici espressivi -Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d animo anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali Il gioco, lo sport, le regole e il fair play -Conoscere e applicare i principali elementi tecnici semplificati di molteplici discipline sportive -Saper scegliere azioni e soluzioni efficaci per risolvere problemi motori, accogliendo suggerimenti e correzioni -Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole -Partecipare attivamente ai giochi sportivi e non, organizzati anche in forma di gara, collaborando con gli altri, accettando la sconfitta, rispettando le regole, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità -Applicare e rispettare le indicazioni e le regole dei giochi motori,tradizionali,di giocosport e sportivi -Interagire e cooperare nel gruppo, confrontandosi lealmente con gli altri -Partecipare attivamente ai giochi motori,tradizionali,sportivi e di giocosport collaborando con gli altri -Accettare le decisioni arbitrali e la sconfitta -Accogliere le diversità, manifestando senso di responsabilità -Conoscere i principali elementi semplificati di molteplici discipline sportive -Assumere un atteggiamento consapevole verso il gioco, accettando i propri limiti -Comprende all interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l importanza di rispettarle, nella consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili nel vissuto di ogni esperienza ludico-sportiva. -Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di conoscere ed apprezzare molteplici discipline sportive -Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche 12

13 Sicurezza e prevenzione, salute e benessere -Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita -Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico e salute, assumendo adeguati comportamenti e stili di vita salutistici -Applicare e collegare comportamenti igienici e salutistici nella vita quotidiana -Applicare e rispettare le regole funzionali alla sicurezza nei vari ambienti di vita, anche in quello stradale -Riconoscere,utilizzare e applicare il rapporto tra alimentazione,esercizio fisico,salute e benessere -Si muove nell ambiente di vita e di scuola rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e per gli altri -Riconoscere alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e ad un corretto regime alimentare Sulla base di questi percorsi suddivisi per classi nel raggiungimento dei diversi obiettivi occorre programmare e organizzare le attività didattiche attraverso stili di insegnamento e metodi didattici ricordando sempre che l apprendimento motorio degli alunni più piccoli avviene in forma globale e la necessità di riprodurre una ambientazione fantastica in quanto nella magia del gioco tutto diventa vero (gioco dramma). Personaggi, oggetti e contesto creano la magia del gioco (almeno fino a 7-8 anni). Le situazioni create dall insegnante servono per stimolare attraverso l esperienza didattica determinati apprendimenti, l insegnante è visto come un facilitatore e non un sostituto dell alunno nella esperienza. L alunno deve sperimentare personalmente attraverso l agire (l educazione fisica è una condizione nella quale ciascun bambino vive il successo della propria azione qualunque siano le sue capacità, la motivazione al fare, il sentirsi in grado di significa motivare e non abbandonare). L atmosfera che l insegnante dovrebbe ricreare nel contesto educativo-didattico è quella di incoraggiare l alunno ad essere attivo, favorire la natura personale dell apprendimento, ammettere l idea che essere differenti è cosa accettabile, riconoscere e tollerare l errore, incoraggiare la fiducia in sé, dare la sicurezza di essere accettati e rispettati, facilitare la scoperta e l elaborazione individuale, porre l accento sull autovalutazione, tutto questo può contribuire ad incrementare vissuti positivi nei ragazzi. Star bene con se stessi, star bene con gli altri, riconoscere e accettare le modificazioni del proprio corpo, imparare ad ascoltarsi, esprimersi adeguandosi alle situazioni fanno si di accrescere l autostima del ragazzo. Nell ottica di un percorso che rispetti il bambino come soggetto non vanno esclusi all attività didattica di educazione fisica coloro che presentano delle disabilità ma vanno integrati nel percorso garantendo loro l individuazione di strategie per la loro partecipazione attiva. 13

14 GIOCHI INVERNALI E GIOCHI DI FINE ANNO Due eventi, uno a Febbraio e uno a fine Maggio sono eventi ideali per far vivere agli alunni i valori del fair play e del gioco sport in un contesto ludico e giocoso e rappresentano anche importanti momenti di visibilità dei percorsi progettuali, una opportunità per la scuola, le famiglie, il territorio per condividere i valori sportivi. BIBLIOGRAFIA -estratto dal materiale formativo regionale Sport di classe per i tutor del CONI -estratto dal Movimento dalla A alla Z alfabetizzazione motoria nella scuola primaria progetto pilota. CONI e Ministero dell Istruzione, dell Università e della Ricerca. e 14