Lingua italiana - Obiettivi di apprendimento al termine delle classi di Scuola Primaria CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA

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1 ASCOLTO E PARLATO CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA Usare il linguaggio per interagire e comunicare > (ES: organizza il gioco, risolve conflitti e trova accordi) Scambiare domande, informazioni, impressioni, giudizi e sentimenti Prendere la parola in una conversazione o in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, dando risposte pertinenti, rispettando il proprio turno. Comprendere globalmente l argomento dei discorsi affrontati in classe. Ascoltare testi narrativi, coglierne il senso globale e riesporlo in modo essenziale. Comprendere semplici consegne e istruzioni su un gioco. Raccontare esperienze personali rispettando l ordine cronologico ed esplicitando il soggetto dell esperienza. Riferire verbalmente, anche attraverso domande guida, le fasi di un esperienza vissuta col gruppo classe. Prendere la parola, tenendo conto dell interlocutore, in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande e dando risposte pertinenti, rispettando il proprio turno. Comprendere globalmente le informazioni essenziali dei discorsi affrontati in classe. Ascoltare testi narrativi mostrando di cogliere il senso globale e di saperlo riesporre in modo comprensibile a chi ascolta. Comprendere e dare semplici istruzioni/ consegne su un gioco o un attività conosciuta. Raccontare esperienze e storie personali o fantastiche rispettando l ordine cronologico (prima- dopodopo ancora- fine ) ed esplicitando le informazioni essenziali perché il racconto sia chiaro per chi ascolta. Ricostruire verbalmente le principali fasi di un esperienza vissuta col gruppo classe. Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola. Comprendere l argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe. Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta. Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un attività conosciuta. Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta. Ricostruire verbalmente le fasi di un esperienza vissuta a scuola o in altri contesti.

2 ASCOLTO E PARLATO CLASSE QUARTA Interagire in modo collaborativo in una conversazione su argomenti di esperienza diretta, formulando domande e dando risposte pertinenti. Comprendere l argomento, le informazioni essenziali e lo scopo di un esposizione. Ascoltare testi di diverso tipo e formulare domande pertinenti di spiegazione durante o dopo l ascolto. Comprendere consegne e istruzioni per l esecuzione di attività curricolari e non. Cogliere in una conversazione il punto di vista altrui ed esprimere il proprio in modo chiaro e pertinente; Raccontare esperienze personali o storie inventate, in modo chiaro, rispettando l ordine cronologico / logico e inserendo alcuni elementi descrittivi Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe e /o su un argomento di studio. CLASSE QUINTA Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi. Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un esposizione (diretta o trasmessa); comprendere lo scopo e l argomento di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini, ). Formulare domande pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante o dopo l ascolto. Comprendere consegne e istruzioni per l esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche. Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e pertinente. Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi. Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe con un breve intervento preparato in precedenza o un esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta. Esprimersi con interlocutori diversi utilizzando un registro adeguato.

3 LETTURA CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA Ampliare il piacere della lettura Dimostrare interesse per la biblioteca scolastica e rispettare i libri Acquisire la lettura come decodifica, nella modalità ad alta voce, rispettando il punto. Ipotizzare elementi del contenuto di un testo semplice in base al titolo ed alle immagini. Spiegare verbalmente una semplice storia rappresentata da immagini e vignette Leggere brevi testi narrativi, cogliendo l argomento di cui si parla. Leggere semplici e brevi testi letterari anche poetici, mostrando di saperne cogliere gli elementi essenziali. Padroneggiare la lettura strumentale, sia nella modalità ad alta voce che in quella silenziosa, rispettando i principali segni di interpunzione. Ipotizzare elementi del contenuto di un testo in base al titolo e alle eventuali immagini. Leggere testi ( narrativi e descrittivi)cogliendo l argomento principale e individuando le informazioni esplicite ed alcune implicite. Comprendere semplici testi di tipo diverso continui e non continui ( inviti, istruzioni per un gioco, indicazioni per la costruzione di un oggetto ), in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago con la collaborazione del gruppo classe e /o dell adulto. Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale. Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione) sia nella modalità ad alta voce, (curandone l espressione), che in quella silenziosa,. Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini; comprendere il significato di parole non note in base al testo. Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni. Comprendere testi di tipo diverso, continui e non continui, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago. Leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale. Leggere semplici testi di divulgazione per ricavarne informazioni utili ad ampliare conoscenze su temi noti.

4 LETTURA CLASSE QUARTA Conosce e comincia ad utilizzare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. Usare opportune strategie per analizzare e comprendere il contenuto del testo; formulare ipotesi utili a risolvere i nodi della comprensione o utili all ampliamento narrativo. Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un idea del testo che si intende leggere. Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici o conoscitivi, applicando semplici tecniche di supporto alla comprensione. Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un attività, per realizzare un procedimento. Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l invenzione letteraria dalla realtà. Leggere testi letterari narrativi e semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti e l intenzione comunicativa dell autore. CLASSE QUINTA Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi domande all inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione. Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un idea del testo che si intende leggere. Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere. Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza (compresi moduli, orari, grafici, mappe, ecc.)per scopi pratici o conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione (quali, ad es., sottolineare, annotare informazioni,costruire mappe e schemi ecc.) Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un attività, per realizzare un procedimento. Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l invenzione letteraria dalla realtà. Leggere testi letterari narrativi, in lingua italiana contemporanea, e semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l intenzione comunicativa dell autore ed esprimendo un motivato parere personale.

5 SCRITTURA CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA Acquisire i prerequisiti manuali, fonologici, percettivi e cognitivi necessari per l apprendimento della scrittura. Avviarsi alla comprensione del meccanismo di letto-scrittura (analisi e sintesi dei fonemi che compongono una parola) attraverso l uso del solo carattere stampato maiuscolo Scrivere, sia collettivamente che autonomamente, parole in stampato maiuscolo. Scrivere sotto dettatura semplici frasi utilizzando le difficoltà ortografiche affrontate. Produrre autonomamente semplici frasi legate a scopi concreti e connessi a situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare). Dopo aver assimilato il meccanismo di letto-scrittura, riconoscere e riprodurre grafemi nei caratteri script e corsivo. Consolidare le capacità manuali, fonologici, percettive e cognitive necessarie per l apprendimento della scrittura. Dopo aver assimilato il meccanismo di letto-scrittura, riconoscere e riprodurre grafemi nei caratteri: script e corsivo. Scrivere sotto dettatura, semplici testi, rispettando le convenzioni ortografiche affrontate. Produrre semplici testi, legati a scopi concreti e non, connessi a situazioni quotidiane o liberamente inventati. Comunicare con frasi semplici e compiute, che rispettino le convenzioni ortografiche e i principali segni di interpunzione. Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l apprendimento della scrittura. Obiettivo troppo basso, lo toglieremmo Scrivere sotto dettatura, curando in modo particolare l ortografia. Produrre semplici testi funzionali, legati a scopi concreti (per utilità personale, per comunicare con altri, per ricordare, ecc.) Produrre semplici testi narrativi e descrittivi, connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare) oppure di fantasia. Farlo rispettando: inizio, vicenda e conclusione. Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi (che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione), anche con l utilizzo di programmi di videoscrittura.

6 SCRITTURA CLASSE QUARTA Scrivere sotto dettatura testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un esperienza. Produrre racconti scritti di esperienze personali, o vissute da altri, che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni. Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche. Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d animo nella forma stilistica più consona all'allievo (Es: diario, poesia, haiku, metafore ecc). Rielaborare testi (completare, trasformare e riassumere) e redigerne di nuovi, utilizzando anche programmi di videoscrittura. Scrivere lettere o altri messaggi cambiando il registro comunicativo a seconda dei destinatari e delle situazioni. Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie ecc.). Elaborare testi narrativi e descrittivi che siano coerenti e sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale; rispettando i principali segni interpuntivi. Produrre semplici testi informativi e regolativi. Sperimentare l utilizzo delle diverse possibilità della videoscrittura valutando i caratteri e la grafica più corrispondenti a ciò che si vuole esprimere. CLASSE QUINTA Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un esperienza. Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni. Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio. Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d animo sotto forma di diario e/o altra tipologia testuale. Rielaborare testi (ad esempio: parafrasare o riassumere un testo, trasformarlo o completarlo) e redigerne di nuovi, anche utilizzando programmi di videoscrittura. Scrivere lettere indirizzate a destinatari noti e lettere aperte o brevi articoli di cronaca (per il giornalino scolastico o per il sito web della scuola), adeguando il testo ai destinatari e alle situazioni. Scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per l esecuzione di attività (ad esempio regole di gioco, ricette, ecc.). Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie ecc.). Sperimentare liberamente, anche con l utilizzo del computer, diverse forme di scrittura, adattando il lessico, la struttura del testo, l impaginazione e le soluzioni grafiche alla forma testuale scelta; integrando eventualmente il testo verbale con materiali multimediali. Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni dei principali segni interpuntivi.. Riflettere sulla coerenza e coesione del proprio testo narrativo e proporre correzioni Elaborare messaggi selezionando il registro più adeguato.

7 ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA Giocare con le parole (ad esempio: rime, parole lunghe e corte, parole contenute in altre, parole che hanno la medesima radice di altre, parole a rovescio, catene di parole, onomatopee, dal suono di una parola alle sensazioni e all'ipotesi del significato; abbinamenti colore-aggettivo o la voce di un personaggio e aggettivo ecc.) Ampliare il patrimonio lessicale attraverso la verbalizzazione di esperienze scolastiche ed extrascolastiche. Usare in modo appropriato le parole apprese. Individuare parole in brevi testi scritti e orali non note e chiederne il significato. Giocare con le parole (ad es. : aggettivazioni, sostituzione di nomi e aggettivi in una frase; similitudini; terzina di aggettivi per un nome ) e/o inventare parole a partire da elementi o strutture date (ad es.:ricavare un verbo da un nome, creare un aggettivo utilizzando un suffisso ecc..) Collettivamente, collegare vocaboli per formare famiglie di parole. Riconoscere parole che hanno più significati. Ampliare il patrimonio lessicale attraverso la verbalizzazione di esperienze scolastiche ed extrascolastiche ed attività di interazione orale e di lettura. Usare in modo appropriato le parole apprese. Isolare parole non note in brevi testi scritti e orali, chiederne il significato e/o formulare ipotesi su di esso, a partire dal contesto. Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole. Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura. Arricchire il proprio lessico attraverso attività comunicative, ad es.: famiglie di parole, sinonimi, contrari, iperonimi, prefissi, parole derivate ecc. Riflettere sui significati che assume una parola in contesti diversi Usare in modo appropriato le parole man mano apprese. Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico d uso.

8 ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO CLASSE QUARTA Comprendere e utilizzare in modo appropriato il lessico di base. Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura quali: famiglie di parole, sinonimi, contrari, iperonimi, prefissi, parole derivate ecc. Riflettere sui significati che assume una parola in contesti diversi e individuare l accezione specifica di una parola in un testo. Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, il significato figurato di parole. Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio. Utilizzare e consultare il dizionario. CLASSE QUINTA Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base (parole del vocabolario fondamentale e di quello ad alto uso). Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico). Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e individuare l accezione specifica di una parola in un testo. Desumere dal testo il significato di una parola sconosciuta. Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l uso e il significato figurato delle parole. Comprendere ed utilizzare parole / termini specifici legati alle discipline di studio ed esprimerne i rapporti logici. Utilizzare il dizionario come elemento di consultazione.

9 ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA Acquisire competenze fonologiche attraverso giochi di parole (ad es. : parole che iniziano come ; una nave carica di ; riconoscere una parola da fonemi isolati e, viceversa,scindere una parola in fonemi; start sillabico / fonemico; parole lunghe e corte ecc.) Acquisire la corrispondenza di lunghezza tra espressione orale e scritta. Interrompere il continuum fonico Sillabare in modo intuitivo Prestare attenzione alla grafia delle parole. Rilevare i suoni lunghi e le consonanti doppie; saperli riprodurre nella espressione scritta Conoscere i digrammi e la relativa convenzione ortografica Applicare l accordo morfologico Riconoscere se un insieme di parole costituisce o no una frase Intuire la necessità della presenza di un attore e di una azione (soggetto e predicato) in una frase. Avviarsi al confronto di diversi tipi di forme espressive (poesia, filastrocca, testo fantastico e realistico).ad es: stesura, forma grafica, efficacia, ecc. Cogliere le differenze di caratteristiche e funzioni tra l espressione orale e quella scritta. Riconoscere se una frase è completa o meno, costituita cioè dagli elementi essenziali (gruppo del soggetto,gruppo del predicato). Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta. Applicare l accordo morfologico All interno della pratica espressiva riconoscere alcune categorie grammaticali: articolo, nome, qualità, azione Confrontare testi per coglierne alcune caratteristiche specifiche (ad es: maggiore o minore efficacia comunicativa, differenze fra testo orale e testo scritto, ecc.). Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali (soggetto, verbo, complementi necessari).saperla integrare plausibilmente quando è incompleta. Espandere la frase aggiungendo complementi, ridurre una frase estesa alla frase minima Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta. Distinguere discorso diretto e indiretto Riflettere sulla concordanza verbale /cronologica Conoscere ed analizzare alcune categorie grammaticali: il nome, l'aggettivo, l'articolo, Riconoscere il verbo

10 ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA CLASSE QUARTA Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (parole semplici, derivate, composte). Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole ( somiglianze, differenze, appartenenza ad un campo semantico) Riconoscere la struttura della frase (predicato, soggetto, espansioni) e i rapporti logici che intercorrono tra le sue parti.. Riconoscere ed analizzare in una frase o in un semplice testo le principali parti del discorso, o categorie grammaticali, come: articolo, preposizioni, nome, aggettivo, verbo (al modo indicativo, in forma attiva). Utilizzare le fondamentali convenzioni ortografiche per avviarsi alla revisione della propria produzione e correggere eventuali errori. Riconoscere ed utilizzare opportunamente le congiunzioni di uso più frequente. Confrontare testi per coglierne le caratteristiche specifiche e per riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nelle diverse situazioni comunicative. Utilizzare discorso diretto e indiretto Riflettere sulla concordanza verbale /cronologica CLASSE QUINTA Relativamente a testi o situazioni di esperienza diretta, riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo. Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (parole semplici, derivate, composte). Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico). Obiettivi bassi, li sostituiremmo con: Operare modifiche sulle parole (derivazione,alterazione, composizione ) Riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice ( la cosiddetta frase minima): predicato, soggetto, altri elementi richiesti dal verbo. Obiettivo basso, lo sostituiremmo con: Riconoscere la struttura della frase (predicato, soggetto, espansioni) e i rapporti logici che intercorrono tra le sue parti.. Cogliere la differenza tra costruzioni diverse di una stessa frase (ad es:valorizzazione del soggetto, o altro). Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso o categorie lessicali, riconoscerne i principali tratti grammaticali; Obiettivo basso, lo sostituiremmo con: Riconoscere ed analizzare in una frase o in un semplice testo le principali parti del discorso, o categorie grammaticali, come: articolo, nome, aggettivo, verbo (i principali modi della forma attiva), ecc. Riflettere sugli elementi di coesione di un testo. Riconoscere in un testo alcuni fondamentali connettivi(temporali, spaziali,logici,ecc.). Riconoscere e utilizzare le congiunzioni di uso più frequente ( come: e, ma, infatti, perché, quando). Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori.