UDA N. 2 My family Dicembre/Gennaio UDA N. 3 Animals Febbraio/Marzo UDA N. 4 About me Aprile/ Maggio

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1 PIANO PROGRAMMATICO DI SVILUPPO DELLE UDA DI LINGUA INGLESE (CLASSI SECONDE) secondo le Indicazioni del NUMERO UDA TITOLO PERIODO ORIENTATIVO UDA N.1 Welcome to the castle DI SVILUPPO Ottobre/Novembre UDA N. 2 My family Dicembre/Gennaio UDA N. 3 Animals Febbraio/Marzo UDA N. 4 About me Aprile/ Maggio Unità di apprendimento n.1 cl. II 1- Dati identificativi Titolo: Welcome to the castle: ripassiamo tutto insieme Materia : Lingua Inglese Docenti impegnati nello sviluppo dell UDA: tutti i docenti di Lingua Inglese Tempi di sviluppo: Ottobre / Novembre FINALITA : Usare il lessico appreso precedentemente in situazioni comunicative reali 2- Articolazione dell UDA: Obiettivi di apprendimento - Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alle famiglie. -Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. -Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione. -Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale. Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personale e del gruppo. 1

2 Obiettivi specifici di apprendimento: Ascoltare la presentazione dei nuovi personaggi del libro e comprendere quanto viene detto. Ascoltare ed eseguire una consegna data. Ascoltare una storia cogliendone il senso. Rispondere a semplici domande riferite ai colori. Contare da 1 a 10. Presentarsi e salutare. Abbinare parole e immagini relative a : colori, numeri e oggetti scolastici. Riordinare le lettere per formare parole relative a : colori, numeri e oggetti scolastici. Ordinare parole per formare brevi frasi. Competenze in uscita: -l alunno sa presentarsi e salutare - l alunno interagisce in situazione di gioco utilizzando opportunamente i vocaboli conosciuti 3-Organizzazione didattica 2

3 Attività Ascolto e drammatizzazione di canti e filastrocche e storie,giochi linguistici, attività ludiche giochi interattivi con la Lim, giochi collettivi- Contenuti Lessico: i saluti; I numeri 1-10; I colori Strutture comunicative: What s your name? My name is How old are you.? I m What colour is the.? the..(cake) is..(black) It s number. Collocazione dell UDA Si svilupperà durante le ore destinate alla lingua Inglese. Sussidi e supporti: Libri di testo in versione cartacea e digitale, quaderni operativi, cd audio, lettore cd. Metodologia : Approccio metodologico ludico e interattivo, secondo i principi del Total Physical Response (TPR), nel rispetto dei tempi di interiorizzazione del bambino. 1. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento Strumenti e modalità di verifica degli apprendimenti Per poter giungere alla fase della verifica ci si avvarrà dei seguenti strumenti: Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa Schede dal test book in dotazione all insegnante. Unità di apprendimento n.2 cl. II 2- Dati identificativi Titolo: My family Materia : Lingua Inglese 3

4 Docenti impegnati nello sviluppo dell UDA: tutti i docenti di Lingua Italiana Tempi di sviluppo: Dicembre / Gennaio Finalità: Utilizzare un lessico appropriato per parlare della realtà familiare. 2- Articolazione dell UDA: Obiettivi di apprendimento - Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alle famiglie. -Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. -Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione. -Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale. Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personale e del gruppo. Obiettivi specifici d apprendimento Identificare i membri della famiglia Nominare i membri della famiglia. Presentare i membri della propria famiglia. Chiedere a un compagno se ha fratelli o sorelle : Have you got? Abbinare i vocaboli studiati alle foto dei membri della famiglia corrispondenti. Leggere e collegare frasi o fumetti ai personaggi che le pronunciano. 4

5 Leggere una domanda e segnare la risposta esatta. Completare didascalie. Competenze in uscita: -l alunno riconosce, nomina e presenta i membri della famiglia -l alunno utilizza semplici strutture linguistiche in situazioni comunicative ludiche. 3-Organizzazione didattica Attività Presentazione dei vocaboli con l uso di flashcards, giochi, canti, esercitazioni orali collettive, schede operative. Contenuti Lessico: i membri della famiglia Strutture comunicative: Who s this? This is Have you got.? I ve got.. Let me see Collocazione dell UDA Si svilupperà durante le ore destinate alla lingua Inglese. Sussidi e supporti: LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, flashcards, cd audio, lettore cd. Metodologia : Approccio metodologico ludico e interattivo, secondo i principi del Total Physical Response (TPR), nel rispetto dei tempi di interiorizzazione del bambino. 2. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento 5

6 Strumenti e modalità di verifica degli apprendimenti Per poter giungere alla fase della verifica ci si avvarrà dei seguenti strumenti: Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa Schede fotocopiabili dal test book dell insegnante 6

7 Unità di apprendimento n.3 cl. II 3- Dati identificativi Titolo: Animals Materia : Lingua Inglese Docenti impegnati nello sviluppo dell UDA: tutti i docenti di Lingua Inglese Tempi di sviluppo: Febbraio / Marzo Finalità: Utilizzare un lessico appropriato per le interazioni all interno della classe 2- Articolazione dell UDA: Obiettivi di apprendimento - Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alle famiglie. -Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. -Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione. -Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale. Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personale e del gruppo. Obiettivi specifici d apprendimento Identificare e memorizzare i nomi di alcuni animali. Identificare e memorizzare alcuni aggettivi qualificativi relativi agli animali. Nominare gli animali raffigurati. 7

8 Abbinare l aggettivo all animale corrispondente. Dire quale animale domestico si possiede. Abbinare immagini e vocaboli relativi agli animali. Risolvere semplici indovinelli. Rispondere a semplici domande relative agli animali: What s this? Scrivere correttamente i nomi degli animali. Formulare semplici descrizioni di animali utilizzando gli aggettivi conosciuti. Mettere in ordine parole date per formulare una frase di senso compiuto. Competenze in uscita -l alunno identifica e nomina correttamente i numeri entro il 10 -l alunno interagisce in situazione di gioco utilizzando il lessico e le strutture linguistiche appropriate. 3-Organizzazione didattica Attività Presentazione dei numeri con l uso delle flashcards, canti, filastrocche, giochi interattivi con la Lim. Contenuti Lessico: gli animali; gli aggettivi Strutture comunicative: What this? How many..have you got? I ve got Collocazione dell UDA Si svilupperà durante le ore destinate alla lingua Inglese. Sussidi e supporti: LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, quaderni operativi, cd audio, lettore cd. 8

9 Metodologia : Approccio metodologico ludico e interattivo, secondo i principi del Total Physical Response (TPR), nel rispetto dei tempi di interiorizzazione del bambino. 3. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento Strumenti e modalità di verifica degli apprendimenti Per poter giungere alla fase della verifica ci si avvarrà dei seguenti strumenti: Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa Schede fotocopiabili dal test book dell insegnante 9

10 Unità di apprendimento n.4 cl. II 4- Dati identificativi Titolo: About me Materia : Lingua Inglese Docenti impegnati nello sviluppo dell UDA: tutti i docenti di Lingua Inglese Tempi di sviluppo: Febbraio / Marzo Finalità : utilizzare un lessico appropriato per esprimere i propri gusti e le proprie preferenze. 2- Articolazione dell UDA: Obiettivi di apprendimento - Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alle famiglie. -Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. -Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione. -Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale. Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personale e del gruppo. Obiettivi specifici d apprendimento Ascoltare e memorizzare il lessico relativo a cibi e bevande. Ascoltare e memorizzare il lessico relativo agli indumenti. Identificare soggetti riguardanti la Pasqua. Ascoltare semplici frasi e comprendere da chi vengono dette. 10

11 Ascoltare storie supportate da illustrazioni e comprenderne il senso generale. Nominare correttamente gli alimenti. Esprimere i propri gusti ( I like / I don t like ) Rispondere a domande sui gusti personali ( Do you like.? ) Intervistare compagni o familiari sui loro gusti alimentari. Nominare gli indumenti. Parlare di se stessi. Abbinare immagini a parole o frasi. Riconoscere chi pronuncia alcune affermazioni. Scrivere correttamente il nome degli alimenti. Completare semplici fumetti. Competenze in uscita -l alunno chiede e fornisce informazioni personali 3-Organizzazione didattica Attività Presentazione dei numeri con l uso delle flashcards, canti, filastrocche, giochi interattivi con la Lim. Contenuti Lessico: gli alimenti; Gli indumenti; le festività pasquali Il genitivo sassone Strutture comunicative: I like/ I don t like7 Do you like.? What s this? I m wearing. 11

12 Collocazione dell UDA Si svilupperà durante le ore destinate alla lingua Inglese. Sussidi e supporti: LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, quaderni operativi, cd audio, lettore cd. Metodologia : Approccio metodologico ludico e interattivo, secondo i principi del Total Physical Response (TPR), nel rispetto dei tempi di interiorizzazione del bambino. 4. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento Strumenti e modalità di verifica degli apprendimenti Per poter giungere alla fase della verifica ci si avvarrà dei seguenti strumenti: Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa Schede fotocopiabili dal test book dell insegnante 12