UDA N. 2 The weather Dicembre/Gennaio UDA N. 3 Parts of the body Febbraio/Marzo UDA N. 4

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1 PIANO PROGRAMMATICO DI SVILUPPO DELLE UDA DI INGLESE (CLASSI TERZE) secondo le Indicazioni del 2012 NUMERO UDA TITOLO PERIODO ORIENTATIVO UDA N.1 Welcome to the lighthouse DI SVILUPPO Ottobre/Novembre UDA N. 2 The weather Dicembre/Gennaio UDA N. 3 Parts of the body Febbraio/Marzo UDA N. 4 Aprile/ Maggio Unità di apprendimento n.1 cl. III 1- Dati identificativi Titolo: Welcome to Lighthouse Materia : Lingua Inglese Docenti impegnati nello sviluppo dell UDA: tutti i docenti di Lingua Inglese Tempi di sviluppo: Ottobre / Novembre FINALITA : Usare il lessico appreso precedentemente in situazioni comunicative reali 2- Articolazione dell UDA: Obiettivi di apprendimento - Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alle famiglie. -Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. -Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione. -Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale. Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personale e del gruppo. 1

2 Obiettivi specifici di apprendimento: Riconoscere oralmente vocaboli e strutture apprese nella classe precedente. Memorizzare l alfabeto. Fornire oralmente informazioni personali. Formulare domande e risposte. Comprendere, con l aiuto dell insegnante semplici testi sul regno unito. Riconoscere e comprendere vocaboli scritti om semplici testi. Completare semplici frasi con i vocaboli noti. Competenze in uscita: -l alunno sa interagire in semplici scambi dialogici utilizzando lessico e strutture comunicative precedentemente appresi. 3-Organizzazione didattica Attività Ascolto e drammatizzazione di canti e filastrocche e storie,giochi linguistici, attività ludiche giochi interattivi con la Lim, giochi collettivi- Contenuti Lessico: gli indumenti, gli animali, i membri della famiglia Strutture comunicative: What s your name? My name is How old are you.? I m got..? Have you Collocazione dell UDA Si svilupperà durante le ore destinate alla lingua Inglese. Sussidi e supporti: 2

3 Libri di testo in versione cartacea e digitale, quaderni operativi, cd audio, lettore cd. Metodologia : Approccio metodologico ludico e interattivo, secondo i principi del Total Physical Response (TPR), nel rispetto dei tempi di interiorizzazione del bambino. 1. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento Strumenti e modalità di verifica degli apprendimenti Per poter giungere alla fase della verifica ci si avvarrà dei seguenti strumenti: Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa Schede dal test book in dotazione all insegnante. Unità di apprendimento n.2 cl. III 2- Dati identificativi Titolo: The weather Materia : Lingua Inglese Docenti impegnati nello sviluppo dell UDA: tutti i docenti di Lingua Inglese Tempi di sviluppo: Dicembre / Gennaio Finalità: Utilizzare un lessico appropriato per le interazioni all interno della classe 2- Articolazione dell UDA: Obiettivi di apprendimento - Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alle famiglie. -Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. -Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate 3

4 adatte alla situazione. -Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale. Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personale e del gruppo. Obiettivi specifici d apprendimento Conoscere l alfabeto inglese Identificare le parole relative al tempo. Fare lo spelling delle parole Chiedere e fornire informazioni riguardo al tempo meteorologico Chiedere e fornire informazioni personali Abbinare parole e immagini. Ricavare informazioni da un testo scritto. Riordinare frasi. Scrivere correttamente i vocaboli relativi al tempo. Scrivere correttamente i numeri fino a 20. Produrre semplici frasi Competenze in uscita: -l alunno ripete correttamente l alfabeto e fa lo spelling -l alunno chiede e fornisce informazioni sul tempo 3-Organizzazione didattica 4

5 Attività Presentazione dei vocaboli con l uso di flashcards, giochi, canti, esercitazioni orali collettive, schede operative. Contenuti Lessico: l alfabeto, le parole che si riferiscono al tempo atmosferico Strutture comunicative: What letter is it? What s the weather like?... Collocazione dell UDA Si svilupperà durante le ore destinate alla lingua Inglese. Sussidi e supporti: LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, flashcards, cd audio, lettore cd. Metodologia : Approccio metodologico ludico e interattivo, secondo i principi del Total Physical Response (TPR), nel rispetto dei tempi di interiorizzazione del bambino. 2. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento Strumenti e modalità di verifica degli apprendimenti Per poter giungere alla fase della verifica ci si avvarrà dei seguenti strumenti: Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa Schede fotocopiabili dal test book dell insegnante 5

6 Uda3 classi III Titolo: Parts of the body Materia : Lingua Inglese Docenti impegnati nello sviluppo dell UDA: tutti i docenti di Lingua Inglese Tempi di sviluppo: Febbraio / Marzo Finalità: Utilizzare un lessico appropriato per le interazioni all interno della classe 2- Articolazione dell UDA: Obiettivi di apprendimento - Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alle famiglie. -Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. -Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione. -Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale. Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personale e del gruppo. Obiettivi specifici d apprendimento Identificare le parti del viso e del corpo Identificare alcuni animali Descrivere il proprio ed altrui aspetto fisico Descrivere un animale in modo essenziale 6

7 LETTURA ( COMPRENSIONE SCRITTA Comprendere semplici testi scritti. Scrivere correttamente i nomi delle parti del corpo. Produrre semplici testi per descrivere l aspetto. Competenze in uscita: -l alunno nomina correttamente le parti del corpo -l alunno descrive in modo essenziale persone e animali 3-Organizzazione didattica Attività Presentazione dei vocaboli con l uso di flashcards, giochi, canti, esercitazioni orali collettive, schede operative. Contenuti Lessico: parti del corpo, animali, aggettivi Strutture comunicative: I have got He/She/ It has got Has he/ she got? Collocazione dell UDA Si svilupperà durante le ore destinate alla lingua Inglese. Sussidi e supporti: LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, flashcards, cd audio, lettore cd. Metodologia : Approccio metodologico ludico e interattivo, secondo i principi del Total Physical Response (TPR), nel rispetto dei tempi di interiorizzazione del bambino. 7

8 3. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento Strumenti e modalità di verifica degli apprendimenti Per poter giungere alla fase della verifica ci si avvarrà dei seguenti strumenti: Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa Schede fotocopiabili dal test book dell insegnante 8

9 Unità di apprendimento n.4 classi III 3- Dati identificativi Titolo: Be active Materia : Lingua Inglese Docenti impegnati nello sviluppo dell UDA: tutti i docenti di Lingua Inglese Tempi di sviluppo: Aprile / Maggio Finalità: Utilizzare un lessico appropriato per le interazioni all interno della classe 2- Articolazione dell UDA: Obiettivi di apprendimento - Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alle famiglie. -Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. -Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione. -Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale. Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personale e del gruppo. Obiettivi specifici d apprendimento Identificare i mesi e le stagioni. Identificare le azioni che vengono svolte ( verbi) Identificare e nominare i numeri Identificare i capi di abbigliamento 9

10 Nominare i mesi, le stagioni e i capi di abbigliamento. Dire il mese del compleanno. Dire gli indumenti che si indossano nelle varie stagioni. Ripetere i numeri fino a 100. Dire cosa si sa o non si sa fare..( uso del verbo can ) Ricavare informazioni da un testo letto. Scrivere la parola abbinata ad un immagine. Produrre semplici frasi che riguardano se stessi. Produrre semplici testi di vario genere. Competenze in uscita: -l alunno descrive le proprie ed altrui abilità (can) -l alunno conosce i numeri entro il Organizzazione didattica Attività Presentazione dei vocaboli con l uso di flashcards, giochi, canti, esercitazioni orali collettive, schede operative, esecuzione di semplici calcoli. Contenuti Lessico: azioni che vengono comunemente svolte (verbi); numeri Strutture comunicative: I can/can t. He/she can/ can t ( eleven plus eight is ) Collocazione dell UDA Si svilupperà durante le ore destinate alla lingua Inglese. 10

11 Sussidi e supporti: LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, flashcards, cd audio, lettore cd. Metodologia : Approccio metodologico ludico e interattivo, secondo i principi del Total Physical Response (TPR), nel rispetto dei tempi di interiorizzazione del bambino. 4. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento Strumenti e modalità di verifica degli apprendimenti Per poter giungere alla fase della verifica ci si avvarrà dei seguenti strumenti: Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa Schede fotocopiabili dal test book dell insegnante 11