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Ricardo Basso
7 anni fa
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2 LSS classi V A V B a.s

3 Fenomeni biologici Lo scheletro (classi V)

4 Obiettivi essenziali di apprendimento 1. Sviluppare atteggiamenti di base nei confronti del mondo 2. Acquisire abilità cognitive generali 3. Acquisire una crescente padronanza di tecniche di indagine (osservazioni sistematiche e osservazioni sperimentali 4. Sviluppare un rapporto sempre più articolato tra fare e pensare

5 Elementi salienti dell approccio metodologico: Esperimenti collettivi significativi, utilizzando come partenza fonti fruibili, adeguate ( Piaget) Importanza della lingua scritta o delle immagini per fare il punto delle cose (verbalizzazione che fa da scaffolding, Bruner «il pensiero narrativo ci aiuta a ricostruire la nostra vita») Discussione collettiva (Vigotsky - Discutendo s impara) Correzione dei testi prodotti Produzione condivisa

6 Materiali e strumenti: Radiografie Scheletro vero di un coniglio Scheletro umano in plastica Macchina fotografica Quaderno e fogli di carta da pacchi Ossa di animale

7 Il percorso è stato sviluppato nelle aule delle due classi e nel cortile della scuola.

8 TEMPO IMPIEGATO: Sono stati effettuati due incontri con un docente esperto formatore per mettere a punto il gruppo di lavoro LSS; in seguito è stata effettuata la progettazione specifica (tempo due ore circa) ed è stata sottoposta al parere del formatore. Il progetto è stato sviluppato da Gennaio- a Marzo 2013 per due ore alla settimana, non ci sono state uscite esterne alla scuola. La documentazione è avvenuta in itinere ed è stata effettuata in circa sei ore di lavoro. Durante il percorso, il gruppo di lavoro si è incontrato con frequenza mensile con e senza la presenza dell esperto.

10 Osservazione delle ossa umane da radiografie e osservazione delle ossa di un animale dal vivo (coniglio) Alla ricerca della funzione delle ossa in un corpo attraverso l osservazione delle ossa stesse e di semplici oggetti. Esperimento sulla presenza del calcio nelle ossa e sua funzione Le ossa ci permettono di muoverci: le articolazioni Costruzione di un modellino di articolazione

11 Alla ricerca dei diversi tipi di articolazione Ricostruiamo il modello di uno scheletro umano Osserviamo la struttura della gabbia toracica: che cosa contiene? (i polmoni..) Costruiamo un modellino dell apparato respiratorio Quanta aria contengono i polmoni? Costruiamo uno spirometro

12 Scheletro e radiografie

13 Lo scopo : osservare la struttura di un mammifero abbastanza simile all uomo e comparare la struttura del coniglio con alcune radiografie umane che avevo chiesto agli alunni di portare da casa.

18 Dopo la discussione e le nuove osservazioni svolte, si decide di scrivere un testo che contenga le principali osservazioni fatte da tutti. Riflessione sull attività: gli alunni si sentono partecipi e coinvolti durante la lezione, mostrano di ricordare molte delle cose che hanno osservato, sono motivati.

19 Alcune osservazioni Il coniglio è un essere vivente che ha quasi tutte le ossa uguali a noi Partendo dalla testa si nota subito che è più piccola della nostra Ha mascelle piccole con 4 denti, per questo è un roditore Poi c è la colonna vertebrale molto lunga con tante spine come la nostra Il coniglio ha come noi le zampe che iniziano da dietro le costole Le sue zampe sono uguali alle nostre gambe e si possono piegare come le nostre.

20 Domande stimolo Osserviamo le vertebre che costituiscono la colonna vertebrale, sono tutte grandi nello stesso modo? Perché? Le ossa della testa sono tutte fisse? Come sono fatte le costole? Sono libere? Dove si attaccano e perché? Oltre al cranio che forma gran parte della testa, quali altre scatole o gabbie possiamo individuare nel nostro corpo? Quali parti del corpo sapete che contengono? Quali funzioni pensate che possano avere queste scatole?

21 Alla scoperta delle tre «scatole»

22 Una parte è fatta da ossa che danno corpo come ad una scatola altre di forma diversa che formano i lineamenti della faccia quelle righine che si vedono sul cranio dello scheletro di plastica in classe, sono uguali a quelle che si vedono nelle radiografie fanno come un puzzle perché si incastrano perfettamente insieme. le ossa della testa stanno tutte immobili eccetto quelle dove ci sono i denti

23 la classe è invitata a gruppetti a riprodurre con un disegno le ossa della testa che vedono dalle radiografie e dallo scheletro,. alcuni cercano immagini anche dal sussidiario

24 Che cosa possiamo notare? Che forma hanno le costole? Quante sono? Sono attaccate tra loro? Vediamo tutto il tronco, dalle radiografie o manca una parte? Quale parte manca? Che forma ha? Quale funzione pensate che abbia?

25 una scatola contiene qualche cosa di interessante e perciò anche la gabbia toracica ha la stessa funzione del cranio: custodire qualcosa di prezioso per il nostro corpo e per la nostra salute cioè il cuore e i polmoni. Un altra può essere la terza scatola del nostro corpo, cioè il bacino. Alcuni ipotizzano che possa contenere l intestino, ma altri fanno notare che così in basso ci sono anche gli organi riproduttivi e perciò dopo una breve discussione sono tutti d accordo nel dire che la funzione di preservare gli organi riproduttivi sia la più importante e perciò la più probabile.

26 Man mano che conosciamo le varie parti, lavoriamo per gruppi eterogenei I nostri cartelloni

29 Che cosa sono secondo voi gli arti? A che cosa servono? Come sono fatti? Ci sono somiglianze fra gli arti inferiori e quelli superiori? Ci sono somiglianze fra mani e piedi? Perché sono fatti così?

35 Osserviamo l articolazione di una zampa di pollo

36 I bambini osservano a piccoli gruppi

37 Gli alunni sono invitati ad osservare le ossa e a disegnarle Attenzione a tutte le parti che si possono notare!

40 Esperimenti ed osservazione

41 Come sono fatte le ossa? Di che cosa sono fatte? Decidiamo di recuperare le ossa dell articolazione osservata in precedenza, per provare a fare 2 esperimenti. scaldare e bruciare un osso vedere che cosa succede se viene immerso nell aceto. Che cosa ci aspettiamo che succeda? Perché?

48 Che impressione: è morbido ed elastico

51 Osserviamo un pezzo di femore ed il suo interno

53 Si apre una discussione su cosa sia la parte più rosata all interno dell osso: è osso più morbido dicono due alunni, no- risponde uno- è midollo osseo, quello che serve per produrre il sangue, un'alunna aggiunge che l osso sembra formato da tante righe come il legno del tronco di un albero, è molto pesante pensavo fosse molto più leggero. è per forza!, non è mica vuoto come le ossa degli uccelli. Dopo la discussione si decide di dettare un testo che fornisca qualche notizia in più riguardo alle nostre curiosità su come sono fatte le ossa.

56 Le verifiche degli apprendimenti sono state effettuate attraverso l osservazione continua durante le attività proposte. Sono state svolte verifiche orali ed una scheda nella quale si chiedeva di riconoscere i nomi delle ossa principali. Gli alunni hanno illustrato ai genitori il loro lavoro svolto a gruppi sui cartelloni.

57 Esempio di scheda assegnata come verifica scritta

59 Tutti gli alunni, compresa l alunna diversamente abile, sono stati in grado di riferire i principali concetti affrontati. Tutti gli alunni dimostrano di conoscere le principali ossa del corpo umano Tutti gli alunni hanno partecipato in modo attivo alle attività costruendo i propri saperi. Tutti gli alunni hanno migliorato i risultati nell esposizione orale.

60 I risultati delle verifiche orali e grafiche effettuati su 42 alunni che hanno effettuato tale percorso sono: 5% sufficienti 52% buoni ( valutazione 7 8) 43% ottimi (9-10)

61 valutazione 9, 10 7, 8 6 5

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