BES e profili funzionali: ingredienti, ricette e nouvelle cousine

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1 Paola Bonifacci Dipartimento di Psicologia, Università di Bologna BES e profili funzionali: ingredienti, ricette e nouvelle cousine

2 Normativa sui BES (2013) BES DISABILITA' DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI SVANTAGGIO SOCIO- ECONOMICO-LINGUISTICO- CULTURALE

3 CHI SONO I BES? Bisogni Educativi Speciali (BES), comprendente: svantaggio sociale e culturale, disturbi specifici di apprendimento e/o disturbi evolutivi specifici, difficolta derivanti dalla non conoscenza della cultura e della lingua italiana perche appartenenti a culture diverse.

4 Per disturbi evolutivi specifici intendiamo, oltre i disturbi specifici dell apprendimento, anche i deficit del linguaggio, delle abilita non verbali, della coordinazione motoria, ricomprendendo per la comune origine nell eta evolutiva anche quelli dell attenzione e dell iperattivita, mentre il funzionamento intellettivo limite puo essere considerato un caso di confine fra la disabilita e il disturbo specifico. Per molti di questi profili i relativi codici nosografici sono ricompresi nelle stesse categorie dei principali Manuali Diagnostici

5 Funzionamento Intellettivo Limite Svantaggio socio culturale Disturbo di Linguaggio ADHD Disturbo di Sviluppo della Coordinazione BES DSA

6 Se non è zuppa è pan bagnato?

7 RISCHI

8 Un approccio educativo, non meramente clinico secondo quanto si e accennato in premessa dovrebbe dar modo di individuare strategie e metodologie di intervento correlate alle esigenze educative speciali, nella prospettiva di una scuola sempre piu inclusiva e accogliente, senza bisogno di ulteriori precisazioni di carattere normativo.

9 VEDIAMO PERCHE ALCUNE INDICAZIONI DALLA RICERCA, E DALL APPROCCIO CLINICO - FUNZIONALE

10 ALCE PROVE ALCE Assesment di Lettura e Comprensione in Età Evolutiva Paola Bonifacci, Valentina Tobia, Laura Lami, Margaret J. Snowling (2014) CONFRONTO TRA PROFILI DI LETTURA E COMPRENSIONE IN BAMBINI: - DSA - Cattivi lettori - Bilingui precoci - Bilingui tardivi - Bambini con sviluppo tipico (Bonifacci e Tobia, articolo in revisione)

11 CAPACITA di DECODIFICA * velocità PRESTAZIONI nella NORMA DSA LB BILINGUI TARDIVI EB BILINGUI PRECOCI PC CATTIVI LETTORI SVILUPPO TIPICO

12 CAPACITA di DECODIFICA * accuratezza PRESTAZIONI nella NORMA DSA LB BILINGUI TARDIVI PC CATTIVI LETTORI EB BILINGUI PRECOCI SVILUPPO TIPICO

13 COMPRENSIONE ORALE PRESTAZIONI nella NORMA * PC CATTIVI LETTORI * LB BILINGUI TARDIVI EB BILINGUI PRECOCI DSA SVILUPPO TIPICO

14 COMPRENSIONE SCRITTA PRESTAZIONI nella NORMA SVILUPPO TIPICO PC CATTIVI LETTORI *LB *EB *DSA * PRESTAZIONI SIMILI TRA I DIVERSI PROFILI, PRESTAZIONI INTERMEDIE

15 BILINGUISMO COSTRUTTO COMPLESSO E MULTIDIMENSIONALE: - NON COSTITUISCE UN FATTORE DI RISCHIO PER DSA - Sono necessari e disponibili strumenti per la valutazione del profilo di bilinguismo - Le traiettorie evolutive sono specifiche e richiedono tempi diversi per le diverse competenze (lessico, fonologia, morfosintassi)

16 CONFRONTO TRA FIL (FUNZIONAMENTO INTELLETTIVO LIMITE) E DSA (DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO)

17 SERVIZIO CLINICO L.A.D.A.: Profili a confronto CAMPIONE: 66 bambini, di cui: - 20 controllo - 15 FIL - 17 DSA (lettura) - 14 DSA misti STRUMENTI - Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC-III/IV) - Batteria per la Valutazione della Dislessia e Disortografia Evolutiva - Prove di lettura MT-2 - Batteria per la Discalculia Evolutiva (BDE) - Prove AC-MT Digital Span

18 PROFILI A CONFRONTO QUOZIENTE INTELLETTIVO 115,000 COMPRENSIONE DEL TESTO, , , ,000 95,000 90,000 85,000 80,000 75,000,7000,6000,5000,4000,3000,2000, ,000 CONTR DSA DSA misto FIL,0000 CONTR DSA DSA misto FIL

19 PROFILI A CONFRONTO VELOCITA LETTURA NON PAROLE CALCOLO (AC-MT)

20 Valutazione e intervento: l approccio longitudinale e di RISPOSTA ALL INTERVENTO (Fuchs &Fuchs, 2006) Bonifacci, Bellocchi, Manfredini, Lami, 2014

21 MISURE COMPENSATIVE legge 170

22 Specificità e profili funzionali Ognuno dei profili indicati presenta specifiche caratteristiche funzionali, modelli eziologici diversi, una elevata variabilità intra-gruppo Al di la dell approccio meramente clinico la valutazione funzionale (cognitiva, relazionale, adattamento ecc) e importante lo psicologo non fa (o non dovrebbe fare) solo diagnosi né interessarsi solo ai problemi!! MA RISORSE I DIVERSI PROFILI RICHIEDONO DIDATTICA DIVERSIFICATA, PERSONALIZZATA E SPECIFICA

23 ALCUNI ESEMPI Mappe concettuali: ottimo strumento per tutti, ma la costruzione deve essere personalizzata (es. competenze visuo-spaziali, stile cognitivo) SINTESI VOCALE: molti BES hanno buone capacità di decodifica, quindi non sempre è uno strumento adeguato Didattica personalizzata un compito per tutti La collaborazione tra figure professionali e competenze diverse costituisce forse l ingrediente segreto per ogni presente e futura ricetta.

24 Insegnante Psicologo. Bambino Genitori Legislatori Pedagogista

25 Modello sistemico DSA

26 Un ringraziamento a Prof.ssa Silvana Contento Chiara Castracani Nicole Trambagioli Margherita Barbieri Sandra Bozzi

27 In bocca al lupo a tutti noi