PROGETTO DI IDENTIFICAZIONE PRECOCE DEL RISCHIO DIFFICOLTA DI LETTOSCRITTURA IN ETA PRESCOLARE

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1 PROGETTO DI IDENTIFICAZIONE PRECOCE DEL RISCHIO DIFFICOLTA DI LETTOSCRITTURA IN ETA PRESCOLARE Dicembre 2015 C/o Centro Commerciale Azzurro II piano Via M. Moretti, 23

2 Progetto pilota a.s. 2013/2014

3 Progetto di rete Associazione Apprendiamo UOC Servizio Minori Scuola Infanzia Segreteria di Stato per l Istruzione e la Cultura Segreteria di Stato per la Sanità e la Sicurezza Sociale Con il sostegno

4 Legislazione Legge 142/2014 (art. 2, art. 3, comma 1-2) Favorire la prevenzione attraverso una diagnosi precoce e con i necessari percorsi didattici e riabilitativi È compito della scuola, con particolare riferimento ai primi anni di frequenza scolastica, attivare, previa apposita comunicazione alle famiglie, interventi tempestivi, idonei ad individuare e riconoscere i bambini che potrebbero incontrare condizioni di disturbo evolutivo nel percorso scolastico Legge 170/2010 (art. 3, comma 3) E' compito delle scuole di ogni ordine e grado, comprese le scuole dell'infanzia, attivare, previa apposita comunicazione alle famiglie interessate, interventi tempestivi, idonei ad individuare i casi sospetti di DSA degli studenti, sulla base dei protocolli regionali di cui all'articolo 7, comma 1. L'esito di tali attivita' non costituisce, comunque, una diagnosi di DSA

5 UNA SCUOLA AMICA DELLO STUDENTE A STUDENT FRIENDLY SCHOOL DICEMBRE 2015 LINEE GUIDA PER IL DIRITTO ALLO STUDIO DEGLI ALUNNI CON DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI Scuola, comunità educante: «se la collaborazione, sinergia, condivisione tra insegnanti, famiglia e i servizi territoriali funzionano, è più facile andare incontro al bisogno educativo del bambino»

6 Raccomandazioni

7 Scuola Infanzia: PREREQUISITI LETTOSCRITTURA Scuola Elementare: LETTOSCRITTURA

8 + Età - Competenze pre-alfabetiche LA MENTE DEL BAMBINO EVOLVE. PAROLA = REALTA PAROLA = REALTA PAROLA = RAPPRESENTAZIONE FONOLOGICA

9 Competenze pre-alfabetiche Conoscenza alfabetica Conoscenza dei nomi e dei suoni associati alle lettere Consapevolezza fonologica Abilità del soggetto di riconoscere e manipolare i segmenti fonologici della parola /KA NE/ Denominazione rapida automatizzata Denominazione seriale di stimoli sollecitando la rapidità di esecuzione Scrittura del nome o parole isolate Memoria fonologica Capacità di ricordare informazioni in forma orale per un breve periodo di tempo

10 Competenze metafonologiche Emergono verso i 5 anni 3-5 anni Consapevolezza Globale (livello sillabico) > 6 anni Consapevolezza Analitica (livello fonemico) Bollo Pollo sono uguali? Tutte le parole che iniziano con la F Pino fa rima con? ME LA T O P - O LUPO senza PO?

11 Identificazione rischio difficoltà letto-scrittura. Perché? può aiutare ad ottenere un supporto precoce nel periodo evolutivo più sensibile può prevenire l insuccesso scolastico e le fragilità connesse all autostima può evitare successive colpevolizzazioni dei genitori Attivare percorsi intrascolastici di rilevazione difficoltà e attività di potenziamento

12 Perché? Offrire un opportunità di sviluppo in più al vostro bambino e a tutti i suoi compagni di scuola e di vita

13 INTERVENTO SCREENING identificare una CONDIZIONE DI RISCHIO

14 PROGETTO di Identificazione Precoce dei DSA Ultimo Anno Scuola dell Infanzia

15 Obiettivi Progetto prevenzione dei DSA nell offerta formativa scolastica: Rilevazione Osservazione Implementazione attività didattiche Coerente con le linee guida attuali

16 Attività

17 Plan 2 fasi di attività di identificazione Consenso Informato (entrambi i genitori)

18 Fase di identificazione INDIVIDUAZIONE PRECOCE DI BAMBINI A RISCHIO DI SVILUPPARE UNA DIFFICOLTA DI APPRENDIMENTO Attività semplice e veloce (con valore predittivo) Conoscenza alfabetica

19 Fase di potenziamento Le attività non hanno lo scopo di insegnare la letto-scrittura ma potenziare le competenze metafonologiche Attività: ludico-didattiche specifiche di gruppo Durata: 5 settimane Frequenza: almeno 3 volte (30-45 minuti) INTERVENTO SISTEMATICO

20 Fase di potenziamento fare il suo verso dell animale e denominarlo Tombola con immagini Paese dei Balbettoni

21 Fase di potenziamento Trovare le rime Tombola con i nomi Indovina il nome

22 In sintesi: Dicembre 2015 Raccolta consenso informato Gennaio 2016 Attività di screening con operatori specializzati Febbraio-Marzo 2016 Attività di potenziamento Maggio 2016 Attività di screening con operatori specializzati Giugno 2016 Restituzione famiglie e insegnanti

23 Dicembre 2015 Raccolta consenso informato Ruolo attivo delle famiglie al progetto Da riconsegnare firmato (da entrambi i genitori) agli insegnanti

24 Giugno 2016 Restituzione famiglie e insegnanti Gennaio: rilevazione del rischio di difficoltà di apprendimento Non c è alcuna segnalazione Attività di potenziamento: incremento di attenzione e di attività educative e didattiche mirate a scuola, su tutto il gruppo classe Maggio: seconda rilevazione del rischio di difficoltà di apprendimento Colloquio di restituzione individuale con la famiglia del bambino

25 SCUOLA come COMUNITÀ EDUCANTE «se la collaborazione, la sinergia, la condivisione tra insegnanti, famiglia e i servizi territoriali funzionano, è più facile andare incontro al bisogno educativo del bambino» Grazie per l attenzione! Dott.ssa Silvia Stefanelli Psicologa libera professionista, specializzata in DSA, specializzanda in Neuropsicologia dello Sviluppo Dott.ssa Alice Guardigli Psicologa specializzata in DSA, tecnico dell apprendimento apprendiamorsm@gmail.com