La lettura dei risultati delle prove INVALSI

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1 La lettura dei risultati delle prove INVALSI Angela Martini Padova 17 Settembre 2012

2 I tre punti di osservazione sui risultati delle prove Opportunità di distinguere, rispetto ai dati forniti dall INVALSI, tre punti di osservazione possibili, tra loro complementari, ma distinti: Il punto di vista di coloro che hanno la responsabilità del governo del sistema educativo (decisori politici, amministratori e autorità scolastiche ai vari livelli) Il punto di vista dei dirigenti scolastici e degli organismi d indirizzo della singola scuola Il punto di vista degli insegnanti nella loro attività in classe

3 I risultati in II Primaria per macro-area e regione

4 I risultati in V Primaria per macro-area e regione

5 I risultati in I Sec. 1 g. per macro-area e regione

6 I risultati in III Sec. 1 g. per macro-area e regione

7 La restituzione dei dati alle scuole I dati (fino al ) sono restituiti agli istituti per scuola (identificata dal codice meccanografico), livello scolare (II e V primaria, I e III media) e classe. I dati della II e V primaria e della I media sono restituiti separatamente rispetto ai dati della terza media. I dati sono restituiti, oltre che come risultato complessivo in Italiano e in Matematica, anche disaggregati per sottogruppi in base alla nazionalità, il sesso e la regolarità dell alunno. Il risultato complessivo è restituito non solo per la prova totale ma anche per sezione/ambito della prova. Gli standard di riferimento per valutare i risultati generali della propria scuola e delle proprie classi sono rappresentati dalla percentuale media di risposte corrette registrata a livello nazionale, di macro-area geografica e di regione.

8 Come si effettua il confronto con gli standard

9 I risultati della scuola in II Primaria

10 I risultati della scuola in V Primaria

11 I risultati della scuola in I Secondaria di 1 grado

12 I risultati della scuola per livello scolare

13 I risultati della scuola per sezione della prova

14 La visualizzazione dei risultati per singolo item per risultato complessivo per Nazionalità per Regolarità (del percorso) per Sesso per Dettaglio Risposte

15 La visualizzazione dei dati per dettaglio delle risposte

16 Redigere un rapporto di scuola: I parte INDICE Prima parte 1. La posizione della scuola per livello scolare rispetto alla media nazionale, dell area geografica e della regione di appartenenza 2. La distribuzione degli alunni della scuola nei livelli di prestazione definiti sulla base del campione nazionale 3. Significatività delle differenze e composizione della popolazione scolastica della scuola 4. Prime ipotesi di interpretazione

17 Redigere un rapporto di scuola: II parte 1. I risultati delle classi INDICE Seconda parte 2. Confronto tra valutazione esterna (prove INVALSI) e valutazione interna in Italiano e in Matematica 3. I risultati delle prove INVALSI per sottogruppi della popolazione scolastica 4. I risultati delle prove di Italiano e Matematica per sezione e/o ambito di contenuto 5. Punti di debolezza e punti di forza

18 Le fonti di variabilità tra scuole, classi e alunni Processi di autoselezione o selezione all ingresso, formali e informali, a cui si collega una diversità nella composizione del corpo studentesco reclutato dalle varie scuole (intake), dal punto di vista delle caratteristiche socio-demografiche, motivazionali e del livello di capacità e preparazione Diversità sotto il profilo culturale e dello sviluppo socio-economico del contesto territoriale in cui è ubicato l istituto Diversità nel curricolo Diversità nei processi organizzativi e pedagogico-didattici

19 Il concetto di valore aggiunto Il valore aggiunto d una scuola consiste in una differenza misurabile fra il risultato che gli alunni di quel dato istituto hanno conseguito (risultato osservato) e il risultato che teoricamente avrebbero dovuto ottenere (risultato atteso), se essi avessero appreso tanto quanto mediamente hanno imparato, in un dato periodo di tempo, alunni comparabili (dal punto di vista delle caratteristiche socio-demografiche e dei livelli di competenza all ingresso) che abbiano frequentato altre scuole.

20 L effetto di composizione del gruppo Dalle ricerche sugli effetti del raggruppamento degli alunni e sull effetto della scuola è emersa la presenza di un effetto di contesto o effetto di composizione del gruppo classe e/o scuola - di cui un alunno fa parte. Ciò significa che l apprendimento di uno studente è influenzato non solo dalle sue caratteristiche personali ma anche dalle caratteristiche medie e dal grado di eterogeneità/omogeneità degli alunni della classe e/o della scuola che egli frequenta. Di tale effetto andrebbe tenuto conto nel valutare l efficacia di una scuola sul progresso dei suoi alunni. Questo implica che la misurazione del valore aggiunto dovrebbe fondarsi sulla comparazione non solo di alunni simili dal punto di vista delle caratteristiche individuali rilevanti, ma che anche frequentano scuole simili sotto il profilo della composizione della popolazione scolastica.

21 Risultati grezzi, al netto delle caratteristiche socio-demografiche e di valore aggiunto Graduatoria in base ai risultati grezzi Graduatoria che tien conto del background sociale e del genere degli alunni Graduatoria che tien conto anche del livello di competenza all ingresso Fonte: Goldstein, 2001

22 Effetti dello status individuale e dello status medio di scuola sul punteggio in scienze Fonte: Rapporto Internazionale PISA 2006 (OECD, 2007)

23 Le caratteristiche degli alunni nelle rilevazioni INVALSI Le variabili: 1) Status socio-economico-culturale della famiglia dell alunno 2) Origine nazionale: autoctono, straniero di 1 o 2 generazione 3) Sesso 4) Regolarità del percorso: in anticipo, regolare, in ritardo

24 Il peso sui risultati 2012 delle caratteristiche degli alunni a livello individuale e aggregato

25 Come calcolare il risultato della propria scuola al netto del peso delle caratteristiche degli alunni Alunno XY Indicatore A Valore indicatore B Peso indicatore C Contributo dell indicatore alla % attesa di risposte corrette (B*C) Costante (intercetta) Da tabella 1 X Escs_i (scarto da Escs_m) INVALSI Da tabella X Genere Scuola 0/1 X Straniero 1 Scuola 0/1 X Straniero 2 Scuola 0/1 X Ritardo Scuola 0/1 X Punteggio precedente rilevazione INVALSI Da tabella X Escs_m della classe ricavata Da tabella X % femmine della classe - 50 ricavata Da tabella X % stranieri 1 della classe ricavata Da tabella X % stranieri 2 della classe ricavata Da tabella X % ritardatari della classe ricavata Da tabella X Punteggio atteso somma Punteggio di valore aggiunto della scuola = Somma delle differenze tra punteggi osservati degli alunni e punteggi attesi diviso per il numero degli alunni

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