Capitolo 2 INDIRIZZI E QUADRI ORARI

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1 2.1. I CORSI E GLI INDIRIZZI Capitolo 2 INDIRIZZI E QUADRI ORARI L Istituto offre, a partire dall anno scolastico 2010/2011, i corsi previsti dalla Riforma Gelmini, che mantengono comunque all IIS Lunardi la sua specificità (lingue straniere e studi giuridici/economici) con la seguente organizzazione: ISTRUZIONE TECNICA ISTRUZIONE LICEALE ISTRUZIONE TECNICA L Istruzione Tecnica è quella del SETTORE ECONOMICO con gli indirizzi a) Amministrazione, Finanza e Marketing (AFM) L indirizzo AFM a partire dalla classe terza offre diverse articolazioni Amministrazione Finanza e Marketing (AFM) Relazioni Internazionali per il Marketing (RIM) Relazioni Internazionali per il Marketing ESABAC (dalla fusione delle due parole Esame di stato italiano e Baccalauréat francese: conseguimento simultaneo di due diplomi, quello italiano e il Baccalauréat francese a partire da un solo esame, l Esame di Stato italiano) b) Turismo ISTRUZIONE LICEALE L Istruzione Liceale è quella del LICEO LINGUISTICO 2.2. I PROFILI CULTURALI IL PROFILO CULTURALE, EDUCATIVO E PROFESSIONALE DEGLI ISTITUTI TECNICI (dal Regolamento) L identità degli istituti tecnici è connotata da una solida base culturale a carattere scientifico e tecnologico in linea con le indicazioni dell Unione europea. I percorsi degli istituti tecnici si articolano in un area di istruzione generale comune e in aree di indirizzo. L area di istruzione generale ha l obiettivo di fornire ai giovani la preparazione di base, acquisita attraverso il rafforzamento e lo sviluppo degli assi culturali che caratterizzano l obbligo di istruzione: asse dei linguaggi, matematico, scientifico-tecnologico, storico-sociale. Le aree di indirizzo hanno l obiettivo di far acquisire agli studenti sia conoscenze teoriche e applicative spendibili in vari contesti di vita, di studio e di lavoro sia abilità cognitive idonee per risolvere problemi, sapersi gestire autonomamente in ambiti caratterizzati da innovazioni continue, assumere progressivamente anche responsabilità per la valutazione e il miglioramento dei risultati ottenuti. I risultati di apprendimento attesi a conclusione del percorso quinquennale consentono agli studenti di inserirsi direttamente nel mondo del lavoro, di accedere all università, al sistema dell istruzione e formazione tecnica superiore, nonché ai percorsi di studio e di lavoro previsti per l accesso agli albi delle professioni tecniche secondo le norme vigenti in materia. Piano dell offerta formativa IL Dirigente Scolastico Funzione Strumentale Pagina 1 di 8

2 Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi A conclusione dei percorsi degli istituti tecnici, gli studenti attraverso lo studio, le esperienze operative di laboratorio e in contesti reali, la disponibilità al confronto e al lavoro cooperativo, la valorizzazione della loro creatività ed autonomia sono in grado di: agire in base ad un sistema di valori coerenti con i principi della Costituzione, a partire dai quali saper valutare fatti e ispirare i propri comportamenti personali e sociali; utilizzare gli strumenti culturali e metodologici acquisiti per porsi con atteggiamento razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni e ai suoi problemi, anche ai fini dell apprendimento permanente; padroneggiare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici; riconoscere le linee essenziali della storia delle idee, della cultura, della letteratura, delle arti e orientarsi agevolmente fra testi e autori fondamentali, con riferimento soprattutto a tematiche di tipo scientifico, tecnologico ed economico; riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali, dell ambiente naturale ed antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute nel corso del tempo; stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro; utilizzare i linguaggi settoriali delle lingue straniere previste dai percorsi di studio per interagire in diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro; riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali, per una loro corretta fruizione e valorizzazione; individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete; riconoscere gli aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo; collocare le scoperte scientifiche e le innovazioni tecnologiche in una dimensione storico/culturale ed etica, nella consapevolezza della storicità dei saperi; utilizzare modelli appropriati per investigare su fenomeni e interpretare dati sperimentali; riconoscere, nei diversi campi disciplinari studiati, i criteri scientifici di affidabilità delle conoscenze e delle conclusioni che vi afferiscono; padroneggiare il linguaggio formale e i procedimenti dimostrativi della matematica; possedere gli strumenti matematici, statistici e del calcolo delle probabilità necessari per la comprensione delle discipline scientifiche e per poter operare nel campo delle scienze applicate; collocare il pensiero matematico e scientifico nei grandi temi dello sviluppo della storia delle idee, della cultura, delle scoperte scientifiche e delle invenzioni tecnologiche; utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare; padroneggiare l uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell ambiente e del territorio; utilizzare, in contesti di ricerca applicata, procedure e tecniche per trovare soluzioni innovative e migliorative, in relazione ai campi di propria competenza; cogliere l importanza dell orientamento al risultato, del lavoro per obiettivi e della necessità di assumere responsabilità nel rispetto dell etica e della deontologia professionale; saper interpretare il proprio autonomo ruolo nel lavoro di gruppo; analizzare criticamente il contributo apportato dalla scienza e dalla tecnologia allo sviluppo dei saperi e dei valori, al cambiamento delle condizioni di vita e dei modi di fruizione culturale; essere consapevole del valore sociale della propria attività, partecipando attivamente alla vita civile e culturale a livello locale, nazionale e comunitario. Piano dell offerta formativa IL Dirigente Scolastico Funzione Strumentale Pagina 2 di 8

3 Il profilo culturale e risultati di apprendimento dei percorsi del settore economico Si caratterizza per la cultura tecnico-economica riferita ad ampie aree: l economia, l amministrazione delle imprese, la finanza, il marketing, l economia sociale e il turismo. Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, conoscono le tematiche relative ai macrofenomeni economico-aziendali, nazionali ed internazionali, alla normativa civilistica e fiscale, ai sistemi aziendali, anche con riferimento alla previsione, organizzazione, conduzione e controllo della gestione, agli strumenti di marketing, ai prodotti/servizi turistici. In particolare, sono in grado di: analizzare la realtà e i fatti concreti della vita quotidiana ed elaborare generalizzazioni che aiutino a spiegare i comportamenti individuali e collettivi in chiave economica; riconoscere la varietà e lo sviluppo storico delle forme economiche, sociali e istituzionali attraverso le categorie di sintesi fornite dall economia e dal diritto; riconoscere l interdipendenza tra fenomeni economici, sociali, istituzionali, culturali e la loro dimensione locale/globale; analizzare, con l ausilio di strumenti matematici e informatici, i fenomeni economici e sociali; orientarsi nella normativa pubblicistica, civilistica e fiscale; intervenire nei sistemi aziendali con riferimento a previsione, organizzazione, conduzione e controllo di gestione; utilizzare gli strumenti di marketing in differenti casi e contesti; distinguere e valutare i prodotti e i servizi aziendali, effettuando calcoli di convenienza per individuare soluzioni ottimali; agire nel sistema informativo dell azienda e contribuire sia alla sua innovazione sia al suo adeguamento organizzativo e tecnologico; elaborare, interpretare e rappresentare efficacemente dati aziendali con il ricorso a strumenti informatici e software gestionali; analizzare i problemi scientifici, etici, giuridici e sociali connessi agli strumenti culturali acquisiti. IN PARTICOLARE Il diplomato AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING (AFM), a seconda dell articolazione scelta nel triennio, presenta i seguenti profili. Il diplomato in AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING - AFM (ex STA Servizi terziario avanzato), a conclusione del percorso formativo, è in grado di collaborare all organizzazione, alla gestione e al controllo dei processi aziendali (redigere e interpretare documenti contabili e finanziari, utilizzare programmi informatici per la gestione amministrativo/finanziaria); svolgere attività di marketing; comunicare in due lingue straniere anche su argomenti tecnici; padroneggiare un buon patrimonio culturale. Ha libero accesso a tutte le università o al mondo del lavoro. Il diplomato in AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING nell articolazione RELA- ZIONI INTERNAZIONALI PER IL MARKETING - RIM (ex ERICA), a conclusione del percorso formativo, è in grado di riferirsi all ambito della comunicazione aziendale con l utilizzo di tre lingue straniere e di appropriati strumenti tecnologici, collaborare nella gestione dei rapporti aziendali nazionali e internazionali riguardanti differenti realtà geo-politiche e vari contesti lavorativi padroneggiare un buon patrimonio culturale. Ha libero accesso a tutte le università o al mondo del lavoro. Piano dell offerta formativa IL Dirigente Scolastico Funzione Strumentale Pagina 3 di 8

4 Il diplomato in AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING, nell articolazione RE- LAZIONI INTERNAZIONALI PER IL MARKETING-ESABAC, a conclusione del percorso formativo, oltre ad avere acquisito le competenze previste dall opzione Relazioni Internazionali qui sopra illustrate, ottiene di conseguire simultaneamente due diplomi, quello italiano e il Baccalauréat francese a partire da un solo esame, l Esame di Stato italiano. Questo doppio rilascio di diplomi convalida un percorso scolastico bi-culturale e bilingue che ha permesso agli allievi di acquisire la lingua e la cultura del paese partner. Ha libero accesso a tutte le università (percorsi universitari italo/francesi e ad uno dei 150 doppi diplomi rilasciati dall università dell uno e l altro paese) o al mondo del lavoro (sbocchi professionali interessanti sul mercato del lavoro italo-francese). Il diplomato nel TURISMO presenta il seguente profilo A conclusione del percorso formativo, è in grado di gestire servizi e/o prodotti turistici con particolare attenzione alla valorizzazione del patrimonio paesaggistico, artistico, culturale, artigianale, enogastronomico del territorio; intervenire nella gestione aziendale per gli aspetti organizzativi, amministrativi, contabili e commerciali comunicare in tre lingue straniere padroneggiare un buon patrimonio culturale. Ha libero accesso a tutte le università o al mondo del lavoro. IL PROFILO CULTURALE, EDUCATIVO E PROFESSIONALE DEI LICEI (dal Regolamento) I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali. (art. 2 comma 2 del regolamento recante Revisione dell assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei ). Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro scolastico: lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica; la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari; l esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e di interpretazione di opere d arte; la pratica dell argomentazione e del confronto; la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale; l uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca. l uso costante del laboratorio per l insegnamento delle discipline scientifiche; Il sistema dei licei consente allo studente di raggiungere risultati di apprendimento in parte comuni, in parte specifici dei distinti percorsi. La cultura liceale consente di approfondire e sviluppare conoscenze e abilità, maturare competenze e acquisire strumenti nelle aree: metodologica; logico argomentativa; linguistica e comunicativa; storico-umanistica; scientifica, matematica e tecnologica. Piano dell offerta formativa IL Dirigente Scolastico Funzione Strumentale Pagina 4 di 8

5 Liceo linguistico Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l italiano e per comprendere criticamente l identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse (art. 6 comma1) Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno: avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento; avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento; saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali utilizzando diverse forme testuali; riconoscere in un ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all altro; essere in grado di affrontare in lingua diversa dall italiano specifici contenuti disciplinari; conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua, attraverso lo studio e l analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali, cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni; sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e di scambio QUADRI ORARIO DELLE LEZIONI ISTRUZIONE TECNICA Indirizzo AMMINISTRAZIONE FINANZA E MARKETING AFM STRUTTURA PRIMO BIEN- SECONDO BIEN- QUINTO ANNO MATERIE AREA GENERALE I II III IV V Lingua e letteratura italiana Lingua Inglese Storia Matematica Diritto ed Economia 2 2 Scienze Integrate (Scienze della Terra e Biologia) 2 2 Scienze Motorie e Sportive Religione o Attività alternative MATERIE AREA INDIRIZZO Scienze Integrate (Fisica) 2 Scienze Integrate (Chimica) 2 Geografia 3 2* Informatica Seconda Lingua comunitaria 3 4* Economia Aziendale Diritto Economia Politica TOTALE Piano dell offerta formativa IL Dirigente Scolastico Funzione Strumentale Pagina 5 di 8

6 *Variazioni d orario Delibera CD n. 13 del 6/12/10 In sospeso per problemi di organico Indirizzo AMMINISTRAZIONE FINANZA E MARKETING Articolazione RELAZIONI INTERNAZIONALI PER IL MARKETING RIM STRUTTURA PRIMO BIEN- SECONDO BIEN- MATERIE AREA GENERALE I II III IV V QUINTO ANNO Lingua e Letteratura Italiana Lingua Inglese Storia Matematica Diritto ed Economia 2 2 Scienze Integrate (Scienze della Terra e Biologia) 2 2 Scienze Motorie e Sportive Religione o Attività alternative MATERIE AREA INDIRIZZO Scienze Integrate (Fisica) 2 Scienze Integrate (Chimica) 2 Geografia 3 2* Informatica 2 2 Economia Aziendale 2 2 Seconda Lingua comunitaria 3 4* 4** 4** 3 Terza Lingua straniera 3 3 4* Diritto Relazioni Internazionali 2 2 2** Economia Aziendale e Geo Politica 4** 4** 6 Tecnologie della Comunicazione 2 2 TOTALE **Variazioni d orario Delibera CD n. 13 del 6/12/10 *Variazioni d orario Delibera CD n. 13 del 6/12/10 In sospeso per problemi di organico Indirizzo AMMINISTRAZIONE FINANZA E MARKETING Articolazione RELAZIONI INTERNAZIONALI PER IL MARKETING RIM ESABAC Il quadro orario è simile a quello dell articolazione RIM e il programma e le prove specifiche elaborati in comune da parte della Francia e dell'italia si avvia a partire dalla classe terza. Due discipline specifiche Lingua/letteratura e Storia saranno impartite in parte in francese per gli allievi italiani e in italiano per gli allievi francesi. TURISMO STRUTTURA PRIMO BIEN- SECONDO BIEN- QUINTO ANNO MATERIE AREA GENERALE I II III IV V Lingua e Letteratura italiana Lingua Inglese Storia Matematica Diritto ed Economia 2 2 Scienze Integrate (Scienze della Terra e Biologia) 2 2 Scienze Motorie e Sportive Religione o Attività alternative MATERIE AREA INDIRIZZO Scienze Integrate (Fisica) 2 Scienze Integrate (Chimica) 2 Geografia 3 2* Informatica 2 2 Piano dell offerta formativa IL Dirigente Scolastico Funzione Strumentale Pagina 6 di 8

7 Economia Aziendale 2 2 Seconda Lingua comunitaria 3 4* Terza Lingua straniera Diritto e Legislazione Turistica Discipline Turistiche Aziendali Geografia Turistica Arte e Territorio TOTALE *Variazioni d orario Delibera CD n. 13 del 6/12/10 In sospeso per problemi di organico ISTRUZIONE LICEALE LICEO LINGUISTICO STRUTTURA PRIMO BIEN SECONDO BIEN- QUINTO ANNO MATERIE I II III IV V Lingua e letteratura italiana Lingua Latina 2 2 Lingua e cultura straniera 1 * Lingua e cultura straniera 2 * Lingua e cultura straniera 3 * Storia e Geografia 3 3 Storia Filosofia Matematica ** Fisica Scienze Naturali *** Storia dell Arte Scienze Motorie e Sportive Religione TOTALE * Sono comprese 33 ore annuali di conversazione col docente di madre lingua. ** Con informatica al 1 biennio *** Biologia, chimica e scienze della terra. N.B. Dal primo anno del secondo biennio è previsto l insegnamento in lingua straniera di una disciplina non linguistica (CLIL), compresa nell area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse assegnato, tenuto conto delle richieste degli studenti e delle loro famiglie. Dal secondo anno del secondo biennio è previsto inoltre l insegnamento, in una diversa lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL), compresa nell area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse assegnato, tenuto conto delle richieste degli studenti e delle loro famiglie Progetto APPRENDIMENTO LINGUISTICO INTEGRATO CLIL In alcune classi è in atto la sperimentazione del progetto CLIL (Content and Language Integrated Learning). Consiste nella svolgimento di parti del programma di alcune materie in lingua straniera. I moduli sono progettati, sperimentati e valutati dall insegnante della disciplina e da quello di lingua straniera. Lo scopo fondamentale di questa attività è di usare la lingua straniera in una situazione comunicativa reale in modo da rinforzare contemporaneamente la competenza linguistica (attraverso l apprendimento motivato) e la competenza disciplinare (attraverso l uso dei materiali in lingua straniera). Piano dell offerta formativa IL Dirigente Scolastico Funzione Strumentale Pagina 7 di 8

8 L esperienza, che riveste un carattere fortemente innovativo, ha evidenziato, per gli studenti, importante valore non solo nell acquisizione delle competenze ma anche formativo e ha trovato unanime riconoscimento a livello europeo e nazionale. Su sollecitazione dell Ufficio Scolastico Regionale, alcuni docenti del Lunardi hanno favorito la costituzione di una rete di scuole, con l impegno di gruppi di insegnanti coinvolti nella continua ricerca di competenze professionali e nella costruzione di percorsi didattici sempre più corrispondenti alle esigenze di una dimensione europea PERCORSI ALTERNATIVI ALL INSEGNAMENTO DELLA RE- LIGIONECATTOLICA Il Collegio dei docenti nell ambito della varietà delle problematiche, che possono a buon diritto rientrare nell universo conoscitivo della cultura occidentale e di cui i giovani dovrebbero criticamente informarsi, individua, quali percorsi alternativi all Insegnamento della Religione Cattolica, alcuni esempi dei temi più rilevanti della società contemporanea e/o di società del passato Educazione socio/ambientale: Ambienti Ecosistemi Uomini Civiltà Educazione interculturale: Cultura/culture identità e differenze (età/personali/di genere/di generazione/di ruolo/geoambientali/socioeconomiche/politiche/culturali) Educazione alla pace: Pace/guerra conflitto/convivenza negoziazione/cooperazione Educazione allo sviluppo: Popolazione/territorio sviluppo/sottosviluppo/non sviluppo Educazione alla socialità: Individui/gruppi sociali movimenti/istituzioni società/valori Educazione alla legalità: Diritti umani/civili/politici regole/norme forme di rappresentanza /potere/partecipazione I percorsi alternativi hanno lo scopo di favorire un itinerario formativo da attuare in un azione organica e continuativa sui grandi temi che hanno sempre attraversato e attraversano l umanità. A seguito delle profonde trasformazioni, intervenute e in atto, a livello nazionale ed internazionale, il Collegio Docenti ritiene opportuno offrire ai giovani la possibilità di accedere a nuovi bisogni formativi e consolidare valori quali l ambiente, la solidarietà, l amore per la verità, la libertà, la giustizia e la pace. La scuola, infatti, a fronte della crisi di altre fondamentali istituzioni è chiamata a dare un contributo, per il presente e per il futuro, ad un responsabile processo di rinnovamento/consolidamento della convivenza sociale. Obiettivi generali Educare ad una cittadinanza responsabile Far sì che tutte le esperienze relazionali vissute nella scuola concorrano alla formazione della coscienza civile e democratica dei giovani Contrastare ogni forma d intolleranza, di razzismo, di massificazione Rispettare la dignità di ogni uomo e di ogni donna Favorire la conquista della propria autonomia Sviluppare la capacità di decidere secondo un personale progetto di vita Obiettivi cognitivi Acquisire la capacità di valutare autonomamente i fenomeni presi in esame Gli altri obiettivi saranno definiti e articolati all interno di ciascun sapere specifico. Piano dell offerta formativa IL Dirigente Scolastico Funzione Strumentale Pagina 8 di 8

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