SCUOLA SECONDARIA DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: SCIENZE CLASSE PRIMA

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1 Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012 SCUOLA SECONDARIA DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: SCIENZE CLASSE PRIMA

2 Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola secondaria di primo grado Fisica e chimica Astronomia e Scienze della Terra Biologia Utilizzare i concetti fisici fondamentali quali: pressione, volume, velocità, peso, peso specifico, forza, temperatura, calore, carica elettrica, ecc., in varie situazioni di esperienza. In alcuni casi raccogliere dati su variabili rilevanti di differenti fenomeni, trovarne relazioni quantitative ed esprimerle con rappresentazioni formali di tipo diverso. Realizzare esperienze quali ad esempio: piano inclinato, galleggiamento, vasi comunicanti, riscaldamento dell acqua, fusione del ghiaccio, costruzione di un circuito pila-interruttore lampadina. Costruire e utilizzare correttamente il concetto di energia come quantità che si conserva. Individuare la sua dipendenza da altre variabili; riconoscere l inevitabile produzione di calore nelle catene energetiche reali. Realizzare esperienze quali ad esempio: mulino ad acqua, dinamo, elica rotante sul termosifone, riscaldamento dell acqua con il frullatore. Padroneggiare concetti di trasformazione chimica. Sperimentare reazioni (non pericolose)anche con prodotti chimici di uso domestico e interpretarle sulla base di modelli semplici di struttura della materia; osservare e descrivere lo svolgersi delle reazioni e i prodotti ottenuti. Realizzare esperienze quali ad esempio: soluzioni in acqua, combustione di una candela, bicarbonato di sodio + aceto. Osservare, modellizzare e interpretare i più evidenti fenomeni celesti attraverso l osservazione del cielo notturno e diurno, utilizzando anche planetari o simulazioni al computer. Ricostruire i movimenti della Terra da cui dipendono il dì e la notte e l alternarsi delle stagioni. Costruire modelli tridimensionali anche in connessione con l evoluzione storica dell astronomia. Spiegare, anche per mezzo di simulazioni, i meccanismi delle eclissi di Sole e di Luna. Realizzare esperienze quali ad esempio: costruzione di una meridiana, registrazione della traiettoria del Sole e della sua altezza a mezzogiorno durante l arco dell anno. Riconoscere, con ricerche sul campo ed esperienze concrete, i principali tipi di rocce ed i processi geologici da cui hanno avuto origine. Conoscere la struttura della Terra e i suoi movimenti interni (tettonica a placche); individuare i rischi sismici, vulcanici e idrogeologici della propria regione per pianificare eventuali attività di prevenzione. Realizzare esperienze quali ad esempio la raccolta e i saggi di rocce diverse. Riconoscere le somiglianze e le differenze nel funzionamento delle diverse specie di viventi. Comprendere il senso delle grandi classificazioni, riconoscere nei fossili indizi per ricostruire nel tempo le trasformazioni dell ambiente fisico, la successione e l evoluzione delle specie. Realizzare esperienze quali ad esempio: in coltivazioni e allevamenti, osservare la variabilità in individui della stessa specie. Sviluppare progressivamente la capacità di spiegare il funzionamento macroscopico dei viventi con un modello cellulare (collegando per esempio: la respirazione con la respirazione cellulare, l alimentazione con il metabolismo cellulare, la crescita e lo sviluppo con la duplicazione delle cellule, la crescita delle piante con la fotosintesi). Realizzare esperienze quali ad esempio: dissezione di una pianta, modellizzazione di una cellula, osservazione di cellule vegetali al microscopio, coltivazione di muffe e microorganismi. Conoscere le basi biologiche della trasmissione dei caratteri ereditari acquisendo le prime elementari nozioni di genetica. Acquisire corrette informazioni sullo sviluppo puberale e la sessualità; sviluppare la cura e il controllo della propria salute attraverso una corretta alimentazione; evitare consapevolmente i danni prodotti dal fumo e dalle droghe. Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente sostenibili. Rispettare e preservare la biodiversità nei sistemi ambientali. Realizzare esperienze quali ad esempio: costruzione di nidi per uccelli selvatici, adozione di uno stagno o di un bosco.

3 Competenza chiave europea : competenza di base in Scienze e Tecnologia Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio Indicazioni Nazionali per il Curricolo L alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. 2. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. 3. Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti. 4. Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli 5. specifici contesti ambientali. 6. È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, dell accesso a esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. 7. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell uomo. 8. Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.

4 OSSERVAZIONE, CLASSIFICAZIONE, SPERIMENTAZIONE 1 livello 1. L alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; 2. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. 3. Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti. 4. Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico STANDARD COMPETENZA TRASVERSALI A TUTTE LE UNITA : Osservare, descrivere fenomeni e organizzare, con strumenti adeguati, i dati ricavati Formulare ipotesi per la spiegazione di fatti e fenomeni Fa domande, osserva, descrive, misura, classifica. Collabora con i pari per condurre semplici ricerche ripetibili. Usa i sistemi di simbolizzazione condivisi non convenzionali. Produce una ricerca utilizzando fonti di osservazione diretta e fonti bibliografiche o sitografiche. Raccogliere i dati e costruire grafici e tabelle. Utilizzare classificazioni, generalizzazioni e/o schemi logici per riconoscere il modello di riferimento.. Ha la consapevolezza dei possibili impatti sull ambiente naturale dei modi di produzione e di utilizzazione dell energia nell ambito quotidiano Classificare in base a somiglianze, differenze, relazioni. Riconosce e spiega le differenze nei risultati di ripetuti semplici esperimenti. Ipotizza soluzioni a semplici problematiche

5 Raccordi disciplinari : Tecnologia, Matematica La materia: struttura e trasformazione CONTENUTI OBIETTIVI CONOSCENZE Standard competenze Teoria atomica della materia. Gli stati di aggregazione della materia. Le molecole e il loro movimento. Massa, peso, densità e peso specifico. Fenomeni fisici e chimici. Descrivere i cambiamenti di stato Definire i concetti di volume, massa, peso, peso specifico e densità. Indicare la differenza tra fenomeno fisico e fenomeno chimico. Conoscere le principali proprietà delle sostanze. Conoscere la teoria atomica della materia. dei diversi stati di aggregazione della materia. Usare modelli per rappresentare la materia mentre cambia da uno stato all altro. Calore e temperatura Calore e temperatura. La misura della temperatura e del calore. I cambiamenti di stato. La dilatazione termica. La propagazione del calore. Individuare i cambiamenti di stato della materia. Descrivere il fenomeno della dilatazione termica. Conoscere e comprendere la differenza tra calore e temperatura. Conoscere la scala termoetica Celsius. Conoscere le modalità con cui si trasmette il calore. Riconoscere come molte sostanze possono esistere come solidi, liquidi o gas secondo la temperatura e il movimento delle particelle. Aria, acqua, suolo Forme e dimensioni. Struttura interna della Terra. L idrosfera. Il ciclo dell acqua. L inquinamento. L atmosfera. L inquinamento dell aria. Le piogge acide. Il buco dell ozono. L effetto serra. La litosfera. Origine e composizione del suolo naturale. Suolo agrario: concimazione e rotazione delle culture. L inquinamento del suolo. Individuare proprietà e caratteristiche dei tre componenti del nostro pianeta. Descrivere il principio dei vasi comunicanti, la capillarità e la tensione superficiale.. Descrivere la differenza tra suolo naturale e suolo agricolo. Descrivere la formazione, la composizione del terreno (es. sabbia, limo, creta). Conoscere le principali differenze tra aria, acqua e suolo. organolettiche dell acqua. Conoscere la composizione dell aria. Conoscere il significato di porositi, sedimentazione e permeabilità dei suoli. Identificare le proprietà fisiche dell acqua durante le fasi cicliche dell acqua.

6 Raccordi disciplinari : Matematica, Italiano La vita: caratteristiche strutturali e di funzione degli esseri viventi e classificazioni CONTENUTI OBIETTIVI CONOSCENZE Standard competenze Le caratteristiche dei viventi. La struttura della cellula. La riproduzione cellulare. Classificazione degli esseri viventi. Descrivere la struttura e le funzioni delle cellule. Distinguere la diversità tra cellule animali e cellule vegetali. Individuare la differenza tra cellule procariote e cellule eucariote. Descrivere la riproduzione cellulare. Illustrare le caratteristiche fondamentali dei cinque regni dei viventi. Conoscere cellule e organismi unicellulari e pluricellulari. dei viventi. Conoscere la differenza tra sostanza organica e sostanza inorganica. Conoscere il ciclo vitale di un organismo. Identificare i setti livelli di classificazione degli organismi Il regno monere. Il regno protesti. I virus. Il regno funghi. Distinguere le principali caratteristiche di monere, protesti, funghi, batteri e virus. Individuare organismi microscopici costituiti da una sola cellula. Comprendere l importanza di alcuni funghi muffe e lieviti per la salute e l alimentazione umana. Conoscere organismi unicellulari e pluricellulari. degli organismi più semplici, monere e protesti. Classificazione delle piante. Struttura della pianta: radice, fusto e foglie. Riproduzione delle piante: fiore e ciclo riproduttivo. Descrivere le caratteristiche di classificazione delle piante. Riconoscere le piante più comuni in base a semi, radici, foglie, fiori e frutti. Descrivere fotosintesi e respirazione delle piante. Eseguire e descrivere semplici esperienze relative alla crescita dei vegetali. morfologiche, anatomiche e fisiologiche di radice, fusto e foglia. Conoscere le modalità di riproduzione delle piante. Conoscere il ciclo citale nelle piante vascolari.

7 Raccordi disciplinari: Educazione fisica La vita: caratteristiche strutturali e di funzione degli esseri viventi e classificazioni CONTENUTI OBIETTIVI CONOSCENZE Standard competenze Il sistema scheletrico e le sue funzioni. Il sistema muscolare e le sue funzioni. Le malattie del sistema scheletrico e muscolare. Descrivere la struttura generale del corpo umano. Descrivere la struttura de le funzioni del sistema scheletrico-muscolare.. Descrivere i livelli di organizzazione delle cellule, dei tessuti, degli organi, e dei sistemi. Conoscere sistemi ed apparati del corpo umano: apparato locomotore. Conoscere la struttura e le funzioni del sistema scheletrico e muscolare.. Gli invertebrati più semplici. Platelminti, anellini, molluschi. Nematodi, artropodi, echinodermi. I cordati e i vertebrati. I pesci, gli anfibi, rettili. Gli uccelli e i mammiferi. Individuare le caratteristiche generali degli invertebrati e dei vertebrati. Indicare la differenza tra invertebrati e vertebrati. Descrivere somiglianze e differenze tra i vari gruppi. Conoscere la caratteristiche generali del regno animale. generali dei principali gruppi dei vertebrati ed invertebrati. Identificare i setti livelli di classificazione degli organismi