1. OBIETTIVI SPECIFICI (in termini di conoscenze, competenze, capacità) Abilità
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- Battista Sacco
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1 Ministero dell Istruzione - Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio Sede: Via Renzini n Roma - Distretto XX Cod. Mecc. RMPC21000P Cod Fisc Tel Fax rmpc21000p@istruzione.it rmpc21000p@pec.istruzione.it Dipartimento Scienze Umane 1. OBIETTIVI SPECIFICI (in termini di conoscenze, competenze, capacità) CLASSI QUINTE Conoscenze Abilità Antropologia e Sociologia Saper applicare l'analisi dell'antropologia Conoscere gli aspetti antropologici della culturale ai fenomeni di globalizzazione. globalizzazione, in particolare i concetti di Saper individuare anche nel territorio di locale, globale, modernizzazione e appartenenza fenomeni socioculturali legati al postmodernità culturale, transnazionale, processo della globalizzazione. Saper economia globale. individuare e applicare alcuni aspetti dell'analisi Conoscere il signficato di welfare state. antropologica alla propria vita quotidiana. Conoscere gli elementi storici relativi alle Saper individuare un fenomeno sociale politiche pubbliche. all'interno della globalizzazione e saperlo leggere Conocere le principali applicazioni pratiche attraveso le teorie sociologiche proposte. dell'antropologia Saper individuare ambiti i welfare state in Italia. Competenze Stabilire relazioni e collegamenti all interno delle conoscenze acquisite e all'interno di realtà diverse attraverso lo sguardo antropologico. Individuare collegamenti e relazioni tra fatti culturali diversi per comprendee l'intelaiatura strutturale dei procesi di globalizzazione. Sviluppare consapevolmente la capacità di lettura dei processi comunicativi.
2 Conoscere l'alfabeto della globalizzazione: globale, multiculturalismo, rischio, individualizzazione,precarietà, liquidità, consumi, megalopoli. Promuovere competenze di cittadinanza attiva e progettare interventi di carattere sociale. Contenuti Contatto e confronto con la diversità culturale, antropologia del mondo contemporaneo. Locale e globale. Media e comunicazione globale. Etnografia del mondo contemporaneo. Etnografia della comunicazione. Il mercato globale.multiculturalismo. Il mondo dei consumi. Il tema dell'incertezza e della precarietà. Il pensiero di Baumann e Beck sul tema della globalizzazione. Il concetto di liquidità e post moderno. La società del rischio e le istituzioni. Concetto di welfare state, sviluppo e storia dello stato sociale in Italia. Applicazione delle teorie e osservazioni elaborate dalla disciplina antropologica. Conoscenze Pedagogia Conoscere gli sviluppi della pedagogia tra la fine dell'ottocento e l'inizio del novecento. La filosofia del'educazione in Benedetto Croce Giovanni Gentile e la riforma della scuola. Conoscere i caratteri principali dell'attivismo e identificare alcune esperienze di scuola attiva. Conoscere lo sviluppo della pedagogia italiana del '900. Il passaggio dalla pedagogia alle scienze dell'educazione. Le scienze dell'educazione e il ruolo dei maggiori pedagogisti cattolici e laici nella pedagogia del '900. Conoscere le maggiori tematiche di pedagogia contemporanea: handicap, dispersione scolastica, dimensione interculturale e innovazioni tecnologiche. Abilità Saper elaborare schemi concettuali; individuare in alcune esperienze didattiche i caratteri dell'attivismo; saper individuare negli autori trattati il prevalere dell'influenza attivista rispetto ad altre influenze pedagogiche. Saper riflettere sull'attualità della tradizione pedagogica. Competenze Comprensione dei testi relativi a brani antologici degli autori trattati. Porre in r
3 elazione la pedagogia e la filosofia con le altre discipline dell'area di scienze umane.progettazione di interventi didattici e di pratiche sociali che si avvalgono di capacità di collaborazione e partecipazione. Individuare il rapporto tra teoria e pratica pedagogica e capacità di argomentare su tali temi.capacità di collegare quanto espresso nei testi antolologici con la dimensione effettuale della pratica pedagogica. Saper diporre lo sguardo complessivo sullo sviluppo del pensiero pedagogico per permettere l'elaborazione di interpetazioni proprie e spirito critico. Contenuti La reazione al positivismo in ambito pedagogico La filosofia dell'educazione in Bendetto Croce. Giovanni Gentile e la riforma della scuola. Pragmatismo e attivismo. La scuola attiva. J. Dewey. La pedagogia progressiva in Europa.Makarenko, Claparede, Decroly, Cousinet e Freinet. Piaget. Le sperimentazioni pedagogiche in Italia: Montessori e Don Milani. Maritain e la pedagogia cattolica. Bruner ed il superamento dell'attivismo. Prospettive dell'educazione attuale: Handicap, dispersione scolastica, intercultura ed educazione. Innovazioni tecnologiche. Metodologia della ricerca Differenza tra metodologia e metodo La centralità del metodo nell'età moderna. Come si fa una ricerca. Differenza tra ricerca qualitativa e ricerca quantitativa. Competenze: - saper interpretare i risultati di ricerche; - saper organizzare una raccolta dati utili per studiare fenomeni e per approfondire problemi. 2. STANDARD MINIMI DI APPRENDIMENTO : conoscenze accettabili e generali che consentono all'alunno di orientarsi nei contenuti disciplinari. Comprensione corretta dei contenuti ma essenziale nella rielaborazione. Esposizione schematica ma corretta. Sintesi essenziale. 3. CRITERI DI VALUTAZIONE E STRUMENTI DI VERIFICA strumenti di verifica Verifiche scritte ed orali n. di verifiche a quadrimestre due di tipo scritto e due orali Tipologia delle verifiche Componimenti, analisi del testo, saggio, trattazioni sintetiche, prove strutturate, semistrutturate, test, questionari, interrogazioni lunghe e brevi. criteri di misurazione della verifica Livello di partenza, competenze raggiunte, evoluzione del processo di apprendimento, metodo di lavoro, impegno e applicazione.
4 tempi di correzione modalità di notifica alla classe modalità di trasmissione della valutazione alle famiglie Una settimana circa Orale e scritta con indicazione degli elementi di valutazione, causa insuccesso ed indicazioni per il recupero. colloqui individuali, comunicazioni sul diario. 4. ORGANIZZAZIONE DEL RECUPERO (TEMPI E METODI) Tipologia Recupero in itinere flessibile e personalizzato: colloqui orali senza valutazione, con discussione e partecipazione di tutta la classe; attività individuale di recupero, con materiali predisposti; lavoro di gruppo; assegnazione di lavori individuali a casa; eventuale sportello. Tempi Alla fine delle unità di apprendimento modalità di verifica intermedia modalità di notifica dei risultati Differenziate, scelte in base alla loro opportunità: scritte ed orali; domande con risposte aperte, questionari, prove strutturate, composizioni scritte, dialogo e partecipazione alla discussione organizzata; tese a verificare il raggiungimento dei contenuti specifici della disciplina. Orale e scritta con indicazione degli elementi di valutazione, causa insuccesso ed indicazioni per il recupero e durante i colloqui con le famiglie. 5. ORGANIZZAZIONE DEL POTENZIAMENTO per gli alunni che hanno raggiunto una buona preparazione (TEMPI E METODI) Tipologia Tempi modalità di verifica intermedia modalità di notifica dei risultati Attività individuale di approfondimento flessibile e personalizzata con materiali predisposti e non, per lavori di ricerca o relazione su argomenti di particolare interesse personale e collettivo, anche stimolati da fatti di attualità; Alla fine delle unità di apprendimento. Le verifiche saranno differenziate, scelte in base alla loro opportunità: scritte ed orali; domande con risposte aperte, questionari, prove strutturate, composizioni scritte, dialogo e partecipazione alla discussione organizzata; tese a verificare il raggiungimento dei contenuti specifici della disciplina A voce agli alunni e durante i colloqui con le famiglie. 6. USO DEI LABORATORI E DEI SUSSIDI DIDATTICI Visione di film a tema; utilizzo della biblioteca per attività di ricerca in classe e/o individuale; utilizzo di saggi e riviste specializzate, lettura testi di autori scelti di approfondimento della disciplina per commento critico.
5 7. TIPOLOGIA DI TEST DI INGRESSO/PROVE COMUNI Vero o falso, scelta multipla, risposte multiple, corrispondenza, risposta singola, completamento, trattazione sintetica. 8. GRIGLIE DI VALUTAZIONE/CORREZIONE in allegato (data) (firma del Coordinatore di Dipartimento)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DELLA CLASSE QUINTA:
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