PIANO PROGRAMMATICO DI SVILUPPO DELLE UDA DI STORIA (CLASSI TERZE) secondo le Indicazioni del NUMERO UDA TITOLO PERIODO ORIENTATIVO DI SVILUPPO

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1 PIANO PROGRAMMATICO DI SVILUPPO DELLE UDA DI STORIA (CLASSI TERZE) secondo le Indicazioni del NUMERO UDA TITOLO PERIODO ORIENTATIVO DI SVILUPPO UDA N.1 UDA N. 2 A spasso nel tempo L homo sapiens e le sue conquiste Ottobre/Novembre/Dicembre/Gennaio Febbraio/Marzo/Aprile/Maggio Unità di apprendimento n1 1-dati identificativi Titolo: A SPASSO NEL TEMPO Materia : STORIA Docenti impegnati nello sviluppo dell UDA: tutti i docenti di STORIA Tempi di sviluppo: Ottobre / Novembre/Dicembre/ Gennaio FINALITA : Comprendere e spiegare le fasi principali di sviluppo della vita dell uomo della terra e saperla riferire con il linguaggio specifico della disciplina. 2- Articolazione dell UDA: Obiettivi di apprendimento 1 Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati. 2 Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate,periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate. 3 Comprendere la funzione e l uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio, calendario, linea temporale ) 4 Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, della generazione degli adulti e della comunità di appartenenza. 5 Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato. 6 Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo. Obiettivi specifici d apprendimento a Acquisire il concetto di periodizzazione per collocare fatti ed eventi; b Comprendere l uso della linea del tempo e il concetto di durata; c Riconoscere la differenza tra mito e storia. d Conoscere la storia della terra. e Conoscere l evoluzione della vita sulla terra. f - Conoscere le caratteristiche dei dinosauri e la causa della loro estinzione. 1

2 g Conoscere l evoluzione dei mammiferi. H Comprendere l importanza delle fonti e dei ricordi per ricostruire la storia. i Leggere ed interpretare diversi tipi di fonti per ricavarne informazioni. l Conoscere il lavoro del geologo, del paleontologo e dello storico. m Conoscere e descrivere la formazione dei fossili. n - Conoscere le caratteristiche dei dinosauri e la causa della loro estinzione. o Conoscere l evoluzione dei mammiferi. p Conoscere le principali fasi dell evoluzione umana: scimmie homo habilis homo erectus homo sapiens homo sapiens sapiens. q Conoscere e descrivere la vita nel Paleolitico. r Conoscere il lavoro del paleoantropologo e dell archeologo. s Conoscere l importanza della ricerca delle fonti per la ricostruzione storica. CONTENUTI: Gli organizzatori temporali L origine dell universo Si forma la terra La vita sulla terra I dinosauri I mammiferi Il lavoro dello storico e dell archeologo. Il mondo al tempo dei dinosauri il processo di ominazione. COMPETENZE IN USCITA: Sa orientare e collocare nello spazio e nel tempo spazi ed eventi. Conosce, ricostruisce e comprende eventi e trasformazioni storiche. Sa leggere e ricavare informazioni da fonti di tipo diverso. Usa gli indicatori temporali per orientarsi nel tempo. Riconosce relazioni di successione e contemporaneità. 3-Organizzazione didattica Attività Lavori di gruppo ed esercitazioni individuali. Ricerca ed uso delle fonti (orale, scritta, iconografica e materiale) per ricostruire fatti vissuti e narrati, verbalizzazione. Riordinamento cronologico degli eventi. Costruzione di linee del tempo. Conversazioni guidate, osservazione di immagini, schede operative da completare. Questionari vari. Esposizione orale dei contenuti. Collocazione dell UDA Si svilupperà durante le ore destnate alla storia. Sussidi e supporti: LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, quaderni operativi. Metodologia : lezione frontale. costruttivismo( ci si avvarrà d i strumenti tecnologici, quali la LIM, per aiutare gli alunni a costruire il loro sapere); cooperative learning (inteso come condivisione del lavoro e superamento del modello trasmissivo della conoscenza attraverso l organizzazione di piccoli gruppi per favorire la personalizzazione e la collaborazione nel gruppo e tra i gruppi per giungere allo scopo comune) Le strategie didattiche verranno adeguate ai gruppi di livello presenti nel gruppo classe come di seguito: 2

3 Procedimento personalizzato per favorire il processo di apprendimento e di maturazione Strategie per il potenziamento/ arricchimento delle conoscenze, abilità e competenze (1 LIVELLO): Approfondimento e rielaborazione dei contenuti. Ricerche individuali e/o di gruppo. Impulso allo spirito critico e alla creatività. Strategie per il consolidamento delle conoscenze, abilità e competenze (2 LIVELLO) Inserimento in gruppi motivati di lavoro. Stimolo ai rapporti interpersonali con compagni più ricchi d interessi. Assiduo controllo del processo d apprendimento con frequenti verifiche e richiami. Valorizzazione delle esperienze extrascolastiche positive. Strategie per il recupero delle conoscenze, abilità e competenze (3 LIVELLO) studio assistito in classe adattamento dei contenuti disciplinari attività semplificate allungamento dei tempi di acquisizione concettuale Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento VERIFICA E VALUTAZIONE Le attività di verifica degli apprendimenti ad inizio anno scolastico a fine primo quadrimestre e a fine secondo quadrimestre e saranno volte ad accertare: quella iniziale il possesso dei pre-requisiti, le altre il raggiungimento degli obiettivi previsti. Tali attività saranno complementari al feed-back continuo che gli insegnanti ricevono durante lo svolgimento del lavoro in classe e dal confronto con le famiglie. Si utilizzeranno prove strutturate e/o semi-strutturate, contenenti richieste semplici e chiare per gli alunni, in modo da permettere ai docenti una valutazione obiettiva e agli alunni la possibilità di auto valutarsi e di riflettere sul percorso effettuato. I tempi, gli strumenti ed i gruppi relativi alle attività di verifica e valutazione saranno esplicitati nei curricoli disciplinari delle classi. La valutazione iniziale, intermedia e finale saranno registrate in apposite griglie. Per poter giungere alla fase della verifica ci si avvarrà dei seguenti strumenti: Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa Completamento di schede per riconoscere, discriminare, individuare, classificare, trascrivere gli elementi impliciti nel processo di apprendimento e relativi alle diverse tappe di avvicinamento agli obiettivi disciplinari prefissati. Conversazioni e interrogazioni orali. Questionario a risposta aperta o a scelta multipla e/o vero/falso. Strutturazione di mappe concettuali. Schemi, test cloze. 3

4 Unità di apprendimento n. 2 1-dati identificativi Titolo: L Homo sapiens e le sue conquiste Materia : Storia Docenti impegnati nello sviluppo dell UDA: tutti i docenti di Storia Tempi di sviluppo: febbraio/marzo/aprile/maggio FINALITA : Conoscere gli aspetti fondamentali della preistoria e della protostoria e saper raccontare i fatti studiati. 2- Articolazione dell UDA: OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 1 Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo. 2 Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite. 3 Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali. 4 Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali. 5 Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite. OBIETTIVI SPECIFICI D APPRENDIMENTO a Conoscere i grandi cambiamenti del Neolitico. b Osservare un villaggio Neolitico e le prime abitazioni. c Scoprire la nascita dell artigianato e di nuove tecniche di lavorazione. d Conoscere elementi importanti per la ricostruzione del neolitico e saper interrogare una fonte per la ricostruzione storica. f Conoscere il Neolitico. g Apprendere com è avvenuta la scoperta dei metalli. h Osservare la nascita delle città. i Comprendere la nascita del commercio. l scoprire l invenzione della scrittura. m Saper usare quadri di sintesi, tabelle, grafici, mappe per rappresentare le conoscenze e i concetti appresi. CONTENUTI: La rivoluzione neolitica: agricoltura e allevamento. Il villaggio neolitico. L evoluzione dell uomo. Dai villaggi alla città. Il commercio. La scrittura. Confronto tra preistoria e storia. COMPETENZE IN USCITA: Legge e ricava informazioni da fonti di tipo diverso. Riconosce e descrive contesti di vita, individuando mutamenti e permanenze. Conosce le fasi principali di sviluppo della vita dell uomo sulla terra e sa riferirle con il linguaggio specifico della disciplina. Rappresenta conoscenze e concetti appresi mediante grafici, racconti orali, disegni. 4

5 3-Organizzazione didattica Attività Lavori collettivi ed esercitazioni individuali. Osservazione e descrizione di immagini. Letture e conversazioni sulle attività svolte. Questionari a risposta aperta e/o chiusa. Esposizione orale dei contenuti. Visione di film. Riordinamento cronologico degli eventi. Costruzione di linee del tempo. Schede operative da completare. Collocazione dell UDA Si svilupperà durante le ore destinate alla storia. Sussidi e supporti: LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, quaderni operativi. Metodologia : lezione frontale. costruttivismo( ci si avvarrà d i strumenti tecnologici, quali la LIM, per aiutare gli alunni a costruire il loro sapere); cooperative learning (inteso come condivisione del lavoro e superamento del modello trasmissivo della conoscenza attraverso l organizzazione di piccoli gruppi per favorire la personalizzazione e la collaborazione nel gruppo e tra i gruppi per giungere allo scopo comune) Le strategie didattiche verranno adeguate ai gruppi di livello presenti nel gruppo classe come di seguito: Procedimento personalizzato per favorire il processo di apprendimento e di maturazione Strategie per il potenziamento/ arricchimento delle conoscenze, abilità e competenze (1 LIVELLO): Approfondimento, rielaborazione e problematizzazione dei contenuti. Valorizzazione degli interessi extrascolastici positivi. Ricerche individuali e/o di gruppo. Impulso allo spirito critico e alla creatività. Lettura di testi extrascolastici. Strategie per il consolidamento delle conoscenze, abilità e competenze (2 LIVELLO) Attività guidate a crescente livello di difficoltà. Esercitazioni per la stabilizzazione delle conoscenze. Inserimento in gruppi motivati di lavoro. Stimolo ai rapporti interpersonali con compagni più ricchi d interessi. Assiduo controllo del processo d apprendimento con frequenti verifiche e richiami. Strategie per il recupero delle conoscenze, abilità e competenze (3 LIVELLO) studio assistito in classe adattamento dei contenuti disciplinari attività semplificate allungamento dei tempi di acquisizione concettuale coinvolgimento in attività collettive 5

6 Dispensa da alcune attività 1. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento VERIFICA E VALUTAZIONE Le attività di verifica degli apprendimenti ad inizio anno scolastico a fine primo quadrimestre e a fine secondo quadrimestre e saranno volte ad accertare: quella iniziale il possesso dei pre-requisiti, le altre il raggiungimento degli obiettivi previsti. Tali attività saranno complementari al feed-back continuo che gli insegnanti ricevono durante lo svolgimento del lavoro in classe e dal confronto con le famiglie. Si utilizzeranno prove strutturate e/o semi-strutturate, contenenti richieste semplici e chiare per gli alunni, in modo da permettere ai docenti una valutazione obiettiva e agli alunni la possibilità di auto valutarsi e di riflettere sul percorso effettuato. I tempi, gli strumenti ed i gruppi relativi alle attività di verifica e valutazione saranno esplicitati nei curricoli disciplinari delle classi. La valutazione iniziale, intermedia e finale saranno registrate in apposite griglie. STRUMENTI E MODALITA DI VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI Per poter giungere alla fase della verifica ci si avvarrà dei seguenti strumenti: Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa Completamento di schede per riconoscere, discriminare, individuare, classificare, trascrivere gli elementi impliciti nel processo di apprendimento e relativi alle diverse tappe di avvicinamento agli obiettivi disciplinari prefissati. Conversazioni e interrogazioni orali. Questionario a risposta aperta o a scelta multipla e/o vero/falso. Strutturazione di mappe concettuali. Schemi, test cloze. 6