RESTITUZIONE DATI INVALSI relativi alle prove sostenute nell a.s.2015\ 2016

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1 RESTITUZIONE DATI INVALSI relativi alle prove sostenute nell a.s.2015\ ISTITUTO COMPRENSIVO GROSSETO 1 A.MANZI - (GRIC830005) INVALSI, nell'intento di fornire informazioni affidabili e utili ad orientare le scelte didattiche, restituisce alle scuole, in forma riservata, i dati delle rilevazioni sugli apprendimenti, mettendo a confronto i risultati delle singole classi e della scuola con quelli di classi e di scuole con pari condizioni sociale, vicine geograficamente e con l' nel suo complesso. La lettura di questi dati permette di ottenere informazioni fondamentali per il miglioramento e il potenziamento dell'offerta formativa e delle pratiche didattiche. RESTITUZIONE DEI DATI I dati restituiti dall'invalsi riguardano i seguenti aspetti: - l'andamento complessivo dei livelli di apprendimento degli della scuola rispetto alla media dell', dell'area geografica e della regione di appartenenza; - l'andamento delle singole classi nelle prove di italiano e di matematica nel loro complesso; - l'andamento della singola classe e del singolo studente analizzato nel dettaglio di ogni singola prova. La presente relazione ha lo scopo di fornire un quadro d insieme dell Istituto; l analisi dei risultati delle singole classi e dei singoli è riservata ai docenti di classe cui è stata fornita una password di accesso alla piattaforma. Da quest anno scolastico l intenzione di INVALSI è anche quella di restituire i dati relativi ai punteggi a distanza, ovvero per la scuola primaria il conseguito nelle prove di V primaria del 2016 dalle classi II e il punteggio conseguito nelle prove di III secondaria di I grado del 2016 dalle classi V, così come erano formate nel In questo modo è possibile osservare l evoluzione degli esiti nel corso di tre anni, dal 2013 al Purtroppo però alla data odierna ancora la piattaforma non permette di visualizzare queste informazioni; appena pubblicate sarà nostra cura comunicarlo ai docenti delle classi interessate In tal modo anche la lettura di questi dati potrà rappresentare sia un ulteriore strumento di diagnosi in grado di migliorare l'offerta formativa all'interno della scuola, sia un mezzo per individuare aree di eccellenza e aree di criticità al fine di potenziare e migliorare l'azione didattica.

2 Anche queste informazioni, riportando i dati delle singole classi possono essere visionati dai docenti delle classi in separata sede, secondo le modalità indicate. RAPPRESENTAZIONE DELLE INFORMAZIONI Molti dati sono restituiti, opportunamente aggregati, sotto forma sia di tabelle che di grafici: le due rappresentazioni si completano e concorrono a descrivere i risultati conseguiti dalla scuola e dalle singole classi. Se, infatti, le tavole offrono una rappresentazione sistematica dei dati e facilitano la lettura della singola informazione, i grafici hanno il pregio di rappresentare in modo sintetico i dati e di metterli a confronto in modo diretto, consentendo così una percezione globale e immediata degli esiti conseguiti dalla scuola e dalle classi. Nella presente relazione vengono visualizzate solo tabelle di sintesi per l intero Istituto INVALSI PRECISA CHE: -I dati sono riferiti agli allievi che hanno sostenuto la prova standard. -Il cheating è un fenomeno rilevato attraverso un controllo di tipo statistico sui dati e si riferisce a quei comportamenti "impropri" tenuti nel corso della somministrazione delle prove INVALSI. È stato infatti osservato come in alcuni casi, e secondo modi e forme differenti, gli forniscano risposte corrette non in virtù delle loro conoscenze, ma perché copiate da altri o da libri e altre fonti (student cheating) o, persino, suggerite più o meno esplicitamente dai docenti (teacher cheating) o, infine, in fase di immissione dati nella maschera predisposta dall'invalsi per la raccolta dei risultati delle prove. L'effetto del cheating è misurato mediante un indicatore percentuale che esprime quale parte del punteggio osservato è mediamente da attribuire alle predette anomalie. -L'ESCS è l'indice di status socio-economico-culturale. Esso misura il livello del background dello studente, considerando principalmente il titolo di studio dei genitori, la loro condizione occupazionale e la disponibilità di risorse economiche. La differenza è calcolata rispetto al risultato medio delle 200 classi/scuole con background socio-economico-culturale (ESCS) più simile a quello della classe/scuola considerata. Per le classi di II primaria questa informazione non è fornita. Per le altre classi il background, calcolato soprattutto in base alle informazioni del questionario studente, dipende dalla effettiva compilazione di quest ultimo e può pertanto risultare mancante.

3 -Le frecce rivolte verso l'alto o verso il basso indicano una differenza rispettivamente positiva e negativa statisticamente significativa, ossia con una probabilità superiore al 95% di verificarsi anche nella popolazione e non solo nel campione. Le frecce orizzontali indicano, invece, una differenza positiva o negativa statisticamente non significativa. -Nell indagine si definiscono "nativi" gli nati in da genitori anch'essi nati in. Si definiscono "regolari" gli che sono nati nell'anno previsto dalla legislazione per l'inizio della prima primaria. -I dati si riferiscono ai soli con dati validi per entrambe le prove (quella di italiano e quella di matematica): Livello 1-2: punteggio minore o uguale al 95% della media nazionale Livello 3: punteggio maggiore del 95% e minore o uguale al 110% della media nazionale Livello 4-5: punteggio maggiore del 110% della media nazionale -La correlazione rappresenta il livello di concordanza tra due misure messe a confronto: i risultati delle Rilevazioni Nazionali in no e Matematica e il voto di classe delle stesse discipline, ottenuto dalla media tra voto scritto e orale al primo quadrimestre. Se questo dato non è presente significa che uno dei due voti è mancante, ovvero la classe non ha sostenuto la prova oppure la segreteria non ha fornito i voti degli alunni al I quadrimestre. Più la correiazione è alta, maggiore sarà la concordanza tra le due misure confrontate. I livelli di correlazione categorizzati sono i seguenti (in ordine crescente): scarsamente significativa; medio-bassa; media; medio-alta; forte. Anche questo elemento è visionabile in separata sede dagli insegnanti di classe. -I dati che saranno forniti per la classe I della secondaria di I grado saranno calcolati come stima in base ai punteggi ottenuti alle prove INVALSI del livello scolastico precedente. Pertanto, per la classe I secondaria di I grado i punteggi medi di una classe saranno calcolati aggregando (ove disponibili) i punteggi degli stessi di quella classe I alle prove INVALSI della V primaria. Il collegamento alunno per alunno verrà effettuato tramite il codice SIDI. Sarà restituito il punteggio medio di classe in ingresso, solo se la percentuale di copertura per gli alunni di quella classe è risultata superiore al 50%; (NB: la copertura è influenzata da eventuali SIDI non corretti e dalla effettiva presenza degli alunni alle prove INVALSI. Inoltre va considerato che gli alunni ripetenti non possono aver sostenuto la prova).

4 PUNTEGGI GENERALI CLASSI 2 SCUOLA PRIMARIA TAV 1 A ITALIANO Istituto Esiti degli al netto del cheating nella stessa scala del rapporto nazionale GRIC ,9 TOSCANA (49,8) (49,8) (48,2) cheating in% 0,4 TAV 1 B MATEMATICA Istituto Esiti degli al netto del cheating nella stessa scala del rapporto nazionale GRIC ,7 TOSCANA (51,0) NON (50,9) NON SIGNIFICATIA (51,0) cheating in % NON 0 Dal confronto con i punteggi medi e della Toscana, del - e della totalità dell. ( TAV 1A e 1B ) i risultati delle classi considerate evidenziano differenze statisticamente significative in positivo per l no e differenze minime, e quindi non statisticamente rilevanti, per la Matematica. Il cheating è nullo per le prove riferite alla matematica, minimo per le prove di italiano

5 TAV 1 C Prova preliminare di lettura ISTITUZIONE SCOLASTICA NEL COMPLESSO generale di bisillabe corrette di trisillabe corrette di quadrisillabe corrette e di polisillabe corrette GRIC ,9 97,3 89,3 70,0 58,6 TOSCANA 79,0 97,4 87,6 53,5 34,6 81,6 97,3 89,2 59,6 41,9 82,0 97,4 89,2 60,8 43,5 La prova preliminare di lettura, prevista solo per le classi seconde di scuola primaria, riporta: in generale esiti superiori ai i parametri di riferimento (,, Toscana) ; esiti in linea con i parametri di riferimento per le parole bisillabe; esiti superiori ai parametri di riferimento per le parole quadrisillabe e polisillabe esiti in linea ai parametri di riferimento per le parole trisillabe, che figurano però superiori al valore del parametro territoriale Toscana.

6 DETTAGLI DELLA DI ITALIANO CLASSI 2 SCUOLA PRIMARIA TAV.2A Parti della prova T. NARRATIVO ESERCIZI LINGUISTICI medio medio medio 55,0 48,5 56,2 47,5 55,1 48,2 Dall analisi dei risultati medi dell intero Istituto per la prova di no, relativi alle parti della prova per le classi 2, si evidenziano esiti positivi e superiori al parametro di riferimento in tutti gli aspetti considerati. TAV.2C Parti della prova - Solo nativi T. NARRATIVO ESERCIZI LINGUISTICI medio medio medio 56,8 49,9 58,1 49,1 56,9 49,5 Dall analisi dei risultati medi dell intero Istituto per la prova di no, relativi alle parti della prova per le classi 2 e riferiti agli alunni nativi, si evidenziano esiti positivi e superiori al parametro di riferimento in tutti gli aspetti considerati. TAV.2E Parti della prova - Solo regolari T. NARRATIVO ESERCIZI LINGUISTICI medio medio 55,3 48,6 56,7 47,7 55,5 48,3 Dall analisi dei risultati medi dell intero Istituto per la prova di no, relativi alle parti della prova per le classi 2 e riferiti agli alunni regolari, si evidenziano esiti positivi e superiori al parametro di riferimento in tutti gli aspetti considerati.

7 DETTAGLI DELLA DI MATEMATICA CLASSI 2 SCUOLA PRIMARIA TAV. 3A Ambiti ISTITUZIONE SCOLASTICA NEL COMPLESSO NUMERI DATI E PREVISIONI SPAZIO E FIGURE 44,1 44,0 67,4 65,7 54,7 59,4 51,0 51,0 I dettagli della prova di Matematica per l intero Istituto per le classi 2 riferiti agli ambiti, risultano come di seguito elencato: NUMERI, DATI E PREVISIONI: valori positivi rispetto al parametro di riferimento. SPAZIO E FIGURE: valore negativo rispetto al parametro di riferimento. TAV. 3B Dimensioni ISTITUZIONE SCOLASTICA NEL COMPLESSO CONOSCERE RISOLVERE PROBLEMI ARGOMENTARE 52,6 53,8 54,3 52,2 38,0 41,8 51,0 51,0 I dettagli della prova di Matematica per l intero Istituto per le classi 2 riferiti alle dimensioni, risultano come di seguito elencato: CONOSCERE E ARGOMENTARE: valore negativo rispetto al parametro di riferimento. RISOLVERE PROBLEMI: valore positivo rispetto al parametro di riferimento.

8 TAV. 3C Ambiti Solo nativi ISTITUZIONE SCOLASTICA NEL COMPLESSO NUMERI DATI E PREVISIONI SPAZIO E FIGURE 44,7 45,1 67,7 66,8 58,2 60,6 51,6 52,0 I dettagli della prova di Matematica per le classi 2 riferita ai nativi e riguardante agli ambiti, risultano come di seguito elencato: NUMERI: valore positivo rispetto al punteggio del parametro di riferimento. DATI E PREVISIONI e SPAZIO E FIGURE: valori negativi rispetto al punteggio del parametro di riferimento. TAV. 3D Dimensioni- Solo nativi ISTITUZIONE SCOLASTICA NEL COMPLESSO CONOSCERE RISOLVERE PROBLEMI ARGOMENTARE 53,2 54,8 54,9 53,4 38,9 42,6 51,6 52,0 I dettagli della prova di Matematica per le classi 2 riferita ai nativi e riguardante le dimensioni, risultano come di seguito elencato: CONOSCERE E ARGOMENTARE: valore negativo rispetto al parametro di riferimento. RISOLVERE PROBLEMI: valore positivo rispetto al parametro di riferimento.

9 TAV. 3E Ambiti Solo regolari ISTITUZIONE SCOLASTICA NEL COMPLESSO NUMERI DATI E PREVISIONI SPAZIO E FIGURE 44,4 44,0 67,7 65,8 57,7 59,8 51,3 51,0 I dettagli della prova di Matematica per le classi 2 riferita ai regolari e riguardante agli ambiti, risultano come di seguito elencato: NUMERI e DATI E PREVISIONI : valore positivo rispetto al punteggio del parametro di riferimento. SPAZIO E FIGURE: valori negativi rispetto al punteggio del parametro di riferimento. TAV. 3F Dimensioni Solo regolari ISTITUZIONE SCOLASTICA NEL COMPLESSO CONOSCERE RISOLVERE PROBLEMI ARGOMENTARE 52,9 53,9 54,7 52,3 38,4 41,8 51,3 51,0 I dettagli della prova di Matematica per le classi 2 riferita ai regolari e riguardante le dimensioni, risultano come di seguito elencato: CONOSCERE E ARGOMENTARE: valore negativo rispetto al parametro di riferimento. RISOLVERE PROBLEMI: valore positivo rispetto al parametro di riferimento.

10 DISTRIBUZIONE DEGLI STUDENTI PER LIVELLI DI APPRENDIMENTO TAV 4A no GRIC ISTITUZIONE SCOLASTICA NEL COMPLESSO livello 1 livello 2 livello 3 livello 4 livello 5 25,2% 12,2% 9,6% 3,5% 49,6% TOSCANA 31,8% 12,4% 12,5% 6,1% 37,1% 32,0% 13,4% 12,0% 6,5% 36,1% 35,2% 13,3% 11,9% 6,1% 33,5% Dal confronto con i riferimenti territoriali indicati da INVALSI, la distribuzione degli alunni per livelli di apprendimento mette in evidenza che: la percentuale più alta di alunni si attesta sul livello di percentili 5 ed è più alta anche rispetto ai parametri territoriali stabiliti da INVALSI la percentuale più bassa di alunni si attesta sul livello di percentili 4 ed è più bassa rispetto ai parametri territoriali stabiliti da INVALSI la percentuale di alunni al livello1 è più bassa rispetto ai parametri territoriali stabiliti da INVALSI

11 TAV 4B Matematica GRIC TOSCANA ISTITUZIONE SCOLASTICA NEL COMPLESSO livello 1 livello 2 livello 3 livello 4 livello 5 22,6% 13% 10% 15% 34% 27,5% 20,2% 14,0% 7,0% 31,3% 28,9% 20,5% 13,9% 6,8% 30,0% 30,1% 20,0% 12,8% 6,1% 31,1% La distribuzione degli alunni per livelli di apprendimento riferita alla matematica mette in evidenza che: la percentuale più alta di alunni si attesta sul livello 5 di percentili; la percentuale di dell Istituto che si attesta sul 4 percentile è più alta rispetto ai parametri territoriali stabiliti da INVALSI; la percentuale più bassa di alunni si attesta sul livello di percentili 3 ed è più bassa anche nel confronto con i parametri territoriali stabiliti da INVALSI la percentuale del livello 2 è più bassa rispetto ai parametri territoriali stabiliti da INVALSI

12 GRIC830005: Andamento negli ultimi anni scolastici - no Anno scolastico Media del punteggio percentuale al netto del cheating 1a ,4 TOSCANA cheating in% 4, , ,1 55,1 IN NEGATIVO 1,8 0,0 0,4 Il dato più interessante che emerge dalla tabella è la percentuale di cheating che risulta diminuita negli ultimi 2 anni. L andamento dell Istituto si è mantenuto sempre su livelli in linea o positivi rispetto ai parametri di riferimento territoriali, tranne che per l annualità 2014\2015 dove si evidenzia una IN NEGATIVO rispetto ai risultati del.

13 GRIC830005: Andamento negli ultimi anni scolastici - Matematica Anno scolastico Media del punteggio percentuale al netto del cheating 1a ,7 TOSCANA cheating in% 1, ,6 11, ,3 2, ,0 0,0 Il dato più interessante che emerge dalla tabella è che la percentuale di cheating, dopo il picco raggiunto nell a.s. 2013\2014, risulta notevolmente diminuita nell a.s. successivo e addirittura azzerata per le ultime prove sostenute.

14 PUNTEGGI GENERALI CLASSI 5 SCUOLA PRIMARIA TAV 1 A ITALIANO Istituto GRIC Esiti degli al netto del cheating nella stessa scala del rapporto nazionale Background familiare mediano degli 202,5 MEDIO /ALTO TOSCANA (64,8) NON STATISTICAM ENTE SIGNIFICATIV A (64,7) NON STATISTICA MENTE SIGNIFICATI VA (63,5) SIGNIFICATI VA IN POSITIVO Cheating in percentual e 0,2 TAV 1 B MATEMATICA Istituto GRIC Esiti degli al netto del cheating nella stessa scala del rapporto nazionale Background familiare mediano degli 197,9 MEDIO /ALTO TOSCANA (52,7,0) NON STATISTICAM ENTE SIGNIFICATIV A (51,8) NON STATISTICA MENTE SIGNIFICATI VA (51,0) NON STATISTICA MENTE SIGNIFICATI VA Cheating in percentual e 0,3 Dal confronto con i punteggi medi della Toscana e del - ( TAV 1A e 1B ) i risultati delle classi considerate evidenziano differenze non statisticamente significative per l no, mentre in rapporto ai punteggi dell si notano differenze significative in positivo. Per la Matematica le differenze risultano minime, e quindi non statisticamente rilevanti. Il cheating si attesta al di sotto di un punto percentuale per entrambe le discipline.

15 DETTAGLI DELLA DI ITALIANO CLASSI 5 SCUOLA PRIMARIA TAV.2A Parti della prova T. NARRATIVO T. ESPOSITIVO RIFLESSIONE SULLA LINGUA Punteggi Punteggi Punteggi Punteggi Punteggi Punteggi o medio o o medio o o medio o Punteggi Punteggi o medio o 64,3 62,7 66,6 66,6 62,7 60,2 64,7 63,5 Dall analisi dei risultati medi dell intero Istituto per la prova di no, relativi alle parti della prova per le classi 5, si evidenziano esiti positivi e superiori al parametro di riferimento in tutti gli aspetti considerati. TAV.2C Parti della prova - Solo nativi T. NARRATIVO T. ESPOSITIVO RIFLESSIONE SULLA LINGUA Punteggi Punteggi Punteggi Punteggi Punteggi Punteggi o medio o o medio o o medio o Punteggi Punteggi o medio o 65,4 63,8 67,9 67,7 63,8 61,4 65,9 64,6 Dall analisi dei risultati medi dell intero Istituto per la prova di no, relativi alle parti della prova per le classi 5 e riferiti agli alunni nativi, si evidenziano esiti positivi e superiori al parametro di riferimento in tutti gli aspetti considerati. TAV.2E Parti della prova - Solo regolari T. NARRATIVO T. ESPOSITIVO RIFLESSIONE SULLA LINGUA Punteggi Punteggi Punteggi Punteggi Punteggi Punteggi o medio o o medio o o medio o Punteggi Punteggi o medio o 65,0 63,0 67,1 67,0 63,4 60,5 65,4 63,8 Dall analisi dei risultati medi dell intero Istituto per la prova di no, relativi alle parti della prova per le classi 5 e riferiti agli alunni regolari, si evidenziano esiti positivi e superiori al parametro di riferimento in tutti gli aspetti considerati.

16 TAV. 3A Ambiti NUMERI DETTAGLI DELLA DI MATEMATICA CLASSI 5 SCUOLA PRIMARIA DATI E PREVISIONI SPAZIO E FIGURE RELAZIONI E FUNZIONI 54,0 52,7 62,0 63,9 39,2 45,7 49,3 48,3 51,0 51,0 I dettagli della prova di Matematica per l intero Istituto per le classi 5 riferiti agli ambiti, risultano come di seguito elencato: NUMERI e RELAZIONI E FUNZIONI: valori positivi rispetto al parametro di riferimento. DATI E PREVISIONI e SPAZIO E FIGURE: valore negativo rispetto al parametro di riferimento. TAV. 3B Dimensioni CONOSCERE RISOLVERE PROBLEMI ARGOMENTARE 48,1 50,5 56,4 56,3 49,2 48,1 51,0 51,0 I dettagli della prova di Matematica per l intero Istituto per le classi 5 riferiti alle dimensioni, risultano come di seguito elencato: CONOSCERE: valore negativo rispetto al parametro di riferimento RISOLVERE PROBLEMI e ARGOMENTARE: valore negativo rispetto al parametro di riferimento.

17 TAV. 3C Ambiti Solo nativi NUMERI DATI E PREVISIONI SPAZIO E FIGURE RELAZIONI E FUNZIONI 54,5 53,6 63,1 64,6 40,0 46,4 50,2 49,3 52,0 51,8 I dettagli della prova di Matematica per l intero Istituto per le classi 5 riferiti agli ambiti per i soli nativi, risultano come di seguito elencato: NUMERI e RELAZIONI E FUNZIONI: valori positivi rispetto al parametro di riferimento. DATI E PREVISIONI e SPAZIO E FIGURE: valore negativo rispetto al parametro di riferimento. TAV. 3D Dimensioni- Solo nativi CONOSCERE RISOLVERE PROBLEMI ARGOMENTARE 48,9 51,4 57,0 57,0 50,3 49,0 52,2 51,8 I dettagli della prova di Matematica per l intero Istituto per le classi 5 riferiti alle dimensioni per i soli nativi, risultano come di seguito elencato: CONOSCERE: valore negativo rispetto al parametro di riferimento RISOLVERE PROBLEMI: valore in linea rispetto al parametro di riferimento ARGOMENTARE: valore positivo rispetto al parametro di riferimento.

18 TAV. 3E Ambiti Solo regolari NUMERI DATI E PREVISIONI SPAZIO E FIGURE RELAZIONI E FUNZIONI 54,4 53,0 62,5 64,1 39,6 45,9 50,1 48,5 52,0 51,3 I dettagli della prova di Matematica per l intero Istituto per le classi 5 riferiti agli ambiti per i soli regolari, risultano come di seguito elencato: NUMERI e RELAZIONI E FUNZIONI: valori positivi rispetto al parametro di riferimento. DATI E PREVISIONI e SPAZIO E FIGURE: valore negativo rispetto al parametro di riferimento. TAV. 3F Dimensioni Solo regolari CONOSCERE RISOLVERE PROBLEMI ARGOMENTARE 48,6 50,8 56,8 56,5 49,6 48,3 52,0 51,3 I dettagli della prova di Matematica per l intero Istituto per le classi 5 riferiti alle dimensioni per i soli regolari, risultano come di seguito elencato: CONOSCERE: valore negativo rispetto al parametro di riferimento RISOLVERE PROBLEMI e ARGOMENTARE: valore positivo rispetto al parametro di riferimento.

19 DISTRIBUZIONE DEGLI STUDENTI PER LIVELLI DI APPRENDIMENTO TAV 4A no GRIC TOSCANA livello 1 livello 2 livello 3 livello 4 livello 5 20,2% 15,8% 19,3% 19,3% 25,4% 18,8% 15,5% 22,6% 20,1% 23,0% 18,2% 16,5% 22,7% 20,2% 22,4% 20,8% 16,4% 22,1% 20,1% 20,6% Dal confronto con i riferimenti territoriali indicati da INVALSI, la distribuzione degli alunni per livelli di apprendimento mette in evidenza che: la percentuale più alta di alunni si attesta sul livello di percentili 5 ed è più alta anche rispetto ai parametri territoriali stabiliti da INVALSI la percentuale più bassa di alunni si attesta sul livello di percentili 2 ed è più bassa rispetto ai parametri territoriali stabiliti da INVALSI la percentuale di alunni al livello1 è in linea con il parametro e più alta rispetto ai parametri Toscana e.

20 TAV 4B Matematica GRIC TOSCANA livello 1 livello 2 livello 3 livello 4 livello 5 31,6% 17,5% 11,4% 7,9% 31,6% 25,1% 17,8% 12,1% 13,6% 31,4% 26,5% 18,0% 13,9% 13,1% 28,5% 27,4% 17,8% 14,1% 13,5% 27,3% La distribuzione degli alunni per livelli di apprendimento riferita alla matematica mette in evidenza che: la percentuale più alta di alunni si attesta sui livelli 1 e 5 di percentili; la percentuale di dell Istituto che si attesta sul 4 percentile è circa la metà rispetto ai parametri territoriali stabiliti da INVALSI ed è la più bassa;

21 GRIC830005: Andamento negli ultimi anni scolastici - no Anno scolastico Media del punteggio percentuale al netto del cheating 1a , ,2 TOSCANA cheating in% 1,8 1, ,5 64,7 1,0 0,2 Il dato più interessante che emerge dalla tabella è la percentuale di cheating che risulta prossima allo 0 nei risultati delle ultime prove. L andamento dell Istituto si è mantenuto sempre su livelli in linea o positivi rispetto ai parametri di riferimento territoriali.

22 GRIC830005: Andamento negli ultimi anni scolastici - Matematica Anno scolastico Media del punteggio percentuale al netto del cheating 1a ,3 TOSCANA cheating in% 6, , ,1 0,9 1, ,5 0,3 Il dato più interessante che emerge dalla tabella è che la percentuale di cheating, dopo il picco raggiunto nell a.s. 2012\2013, risulta notevolmente diminuita negli anni successivi per attestarsi intorno allo 0 nelle ultime prove sostenute.

23 TAV 1 A ITALIANO PUNTEGGI GENERALI CLASSI 3 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Istituto GRIC Media del punteggio percentuale al netto del cheating percentuale osservato 58,8 59,2 TOSCAN A (58,8) SIGNIFICATI VA IN POSITIVO (59,3) SIGNIFICATI VA IN POSITIVO (57,6) SIGNIFICATI VA IN POSITIVO Cheating in percentuale 0,6 TAV 1 B MATEMATICA Istituto GRIC Media del punteggio percentuale al netto del cheating percentuale osservato 53,0 54,0 TOSCAN A (58,8) SIGNIFICATI VA IN POSITIVO (59,3) SIGNIFICATI VA IN POSITIVO (57,6) SIGNIFICATI VA IN POSITIVO Cheating in percentuale 1,7 Dal confronto con i punteggi medi e della Toscana, del - e della totalità dell. ( TAV 1A e 1B ) i risultati delle classi che hanno sostenuto la Prova Nazionale evidenziano differenze statisticamente significative in positivo sia per l no che per la Matematica. Il cheating è vicino allo zero per le prove di italiano, supera invece il punto e mezzo per le prove riferite alla matematica

24 DETTAGLI DELLA DI ITALIANO CLASSI 3 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO TAV.2A Parti della prova T. NARRATIVO T. ESPOSITIVO RIFLESSIONE SULLA LINGUA Punteggi Punteggi Punteggi Punteggi Punteggi Punteggi o medio o o medio o o medio o Punteggi Punteggi o medio o 65,1 62,2 58,4 57,7 48,4 49,0 58,8 57,6 Dall analisi dei risultati medi relativi all no, per la sezione parti della prova si evidenziano: esiti positivi superiori al parametro di riferimento per il TESTO NARRATIVO ed ESPOSITIVO esiti inferiori alla media nazionale per la RIFLESSIONE LINGUISTICA TAV.2C Parti della prova - Solo nativi T. NARRATIVO T. ESPOSITIVO RIFLESSIONE SULLA LINGUA Punteggi Punteggi Punteggi Punteggi Punteggi Punteggi o medio o o medio o o medio o Punteggi Punteggi o medio o 65,8 62,9 58,5 58,4 47,9 50,0 59,0 58,3 Sempre per la sezione parti della prova, riferita ai nativi si evidenziano: esiti positivi superiori al parametro di riferimento per il TESTO NARRATIVO esiti in linea alla media nazionale per il TESTO ESPOSITIVO esiti inferiori alla media nazionale per la RIFLESSIONE LINGUISTICA

25 TAV.2E Parti della prova - Solo regolari (9 ) T. NARRATIVO T. ESPOSITIVO RIFLESSIONE SULLA LINGUA Punteggi Punteggi Punteggi Punteggi Punteggi Punteggi o medio o o medio o o medio o Punteggi Punteggi o medio o 65,2 63,3 58,1 58,8 48,7 50,3 58,8 58,7 Sempre per la sezione parti della prova, riferita agli alunni regolari si evidenziano: esiti positivi superiori al parametro di riferimento per il TESTO NARRATIVO esiti in linea alla media nazionale per il TESTO ESPOSITIVO esiti inferiori alla media nazionale per la RIFLESSIONE LINGUISTICA

26 TAV. 3A Ambiti NUMERI DETTAGLI DELLA DI MATEMATICA CLASSI 3 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO DATI E PREVISIONI SPAZIO E FIGURE RELAZIONI E FUNZIONI 48,4 47,4 56,9 51,5 46,1 38,7 59,6 52,9 53,0 48,1 La lettura dei risultati medi della prova di Matematica riferiti agli ambiti, mette in evidenza valori completamente positivi e superiori al punteggio, TAV. 3B Dimensioni CONOSCERE RISOLVERE PROBLEMI ARGOMENTARE 52,6 47,2 56,3 51,2 30,3 29,0 53,0 48,1 Anche la lettura dei risultati medi della prova di Matematica riferiti alle dimensioni, mette in evidenza valori completamente positivi e superiori al punteggio,

27 TAV. 3C Ambiti Solo nativi NUMERI DATI E PREVISIONI SPAZIO E FIGURE RELAZIONI E FUNZIONI 49,0 48,0 57,0 52,1 46,5 39,4 59,3 53,7 53,2 48,8 La lettura dei risultati medi della prova di Matematica riferiti agli ambiti per i soli alunni nativi, mette in evidenza valori completamente positivi e superiori al punteggio. TAV. 3D Dimensioni- Solo nativi CONOSCERE RISOLVERE PROBLEMI ARGOMENTARE 52,7 47,8 56,6 51,9 30,1 30,0 53,2 48,8 Anche la lettura dei risultati medi della prova di Matematica riferiti alle dimensioni per i soli alunni nativi, mette in evidenza valori completamente positivi e superiori al punteggio.

28 TAV. 3E Ambiti Solo regolari (9) NUMERI DATI E PREVISIONI SPAZIO E FIGURE RELAZIONI E FUNZIONI 48,9 48,4 57,2 52,5 47,5 39,9 60,0 54,3 53,7 49,2 La lettura dei risultati medi della prova di Matematica riferiti agli ambiti per i soli alunni regolari, mette in evidenza valori completamente positivi e superiori al punteggio TAV. 3F Dimensioni Solo regolari (9) CONOSCERE RISOLVERE PROBLEMI ARGOMENTARE 53,5 48,3 56,7 52,4 31,4 30,5 53,7 49,2 Infine anche la lettura dei risultati medi della prova di Matematica riferiti alle dimensioni per i soli alunni regolari, mette in evidenza valori completamente positivi e superiori al punteggio.

29 DISTRIBUZIONE DEGLI STUDENTI PER LIVELLI DI APPRENDIMENTO TAV 4A no GRIC TOSCANA livello 1 livello 2 livello 3 livello 4 livello 5 13,0% 29,6% 16,7% 20,4% 20,4% 19,9% 19,6% 17,9% 18,0% 24,6% 19,0% 18,8% 17,3% 18,4% 26,4% 22,2% 19,4% 17,0% 16,9% 24,5% Dal confronto con i riferimenti territoriali indicati da INVALSI, la distribuzione degli alunni per livelli di apprendimento in no mette in evidenza che: la percentuale più alta di alunni si attesta sul livello di percentili 2 ed è più alta anche rispetto ai parametri territoriali stabiliti da INVALSI la percentuale più bassa di alunni si attesta sul livello di percentili 1 ed è più bassa rispetto ai parametri territoriali stabiliti da INVALSI la percentuale di alunni ai livelli 4 e 5 è identica, ma nel primo caso (4 livello) risulta superiore ai parametri territoriali; nel secondo caso(5 livello) risulta invece inferiore ai parametri territoriali

30 TAV 4B Matematica GRIC TOSCANA livello 1 livello 2 livello 3 livello 4 livello 5 18,5% 18,5% 5,6% 18,5% 38,9% 31,6% 14,4% 10,2% 11,0% 32,8% 28,6% 16,2% 11,8% 11,8% 31,6% 30,1% 16,9% 12,6% 11,7% 28,7% La distribuzione degli alunni per livelli di apprendimento riferita alla matematica mette in evidenza che: la percentuale più alta di alunni si attesta sul livello 5 ed è più alta rispetto ai parametri territoriali; la percentuale di dell Istituto che si attesta sul 3 percentile è circa la metà rispetto ai parametri territoriali stabiliti da INVALSI ed è la più bassa; le percentuali relative ai livelli 1, 2 e 4 sono identiche con la differenza che per il livello 1 è più bassa di quelle dei riferimenti territoriali stabiliti da INVALSI; per i livelli 2 e 4 la percentuale dell Istituto è più alta.

31 GRIC830005: Andamento negli ultimi anni scolastici - no Anno scolastico Media del punteggio percentuale al netto del cheating 1a , ,3 58,8 TOSCANA cheating in% 0,3 0 0,6 Nel corso dei tre anni scolastici considerati, l andamento dei risultati delle prove INVALSI alla P.N. dell Istituto si è mantenuto sempre su livelli in linea o superiori rispetto ai parametri di riferimento territoriali. La percentuale di cheating, pur mantenendosi bassa, ha avuto un azzeramento tra il primo e il secondo degli anni scolastici considerati, per risalire di circa mezzo punto nelle ultimo anno di prove.

32 GRIC830005: Andamento negli ultimi anni scolastici - Matematica Anno scolastico Media del punteggio percentuale al netto del cheating , ,3 TOSCANA IN NEGATIVO cheating in% 0 1, ,0 1,7 Nel corso dei tre anni scolastici considerati, l andamento dei risultati dell Istituto nelle prove INVALSI di matematica alla P.N. si è mantenuto su livelli in linea o superiori rispetto ai parametri di riferimento territoriali, tranne per l annualità 2013\2014 in cui si è evidenziato un risultato inferiore al punteggio del parametro Toscana. La percentuale di cheating ha subito un incremento dal primo anno (chating pari a 0) e gli anni scolastici successivi, in cui ha raggiunto e superato di più della metà un punto percentuale.

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