CURRICOLO DI STORIA SCUOLA PRIMARIA ISTITUTO COMPRENSIVO PASSIRANO-PADERNO. Revisione Curricolo di Istituto a.s

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO PASSIRANO-PADERNO CURRICOLO DI STORIA SCUOLA PRIMARIA Revisione Curricolo di Istituto a.s Curricolo suddiviso in obiettivi didattici, nuclei tematici e anni scolastici sulla base delle Indicazioni Nazionali 2012

2 FINE CL. 3^ CLASSE 1^ CLASSE 2^ CLASSE 3^ ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute e riconoscere i rapporti di successione esistenti tra loro. Intuire e ricostruire relazioni temporali in fatti ed eventi collocandoli sulla linea del tempo. Utilizzare in modo appropriato gli indicatori temporali relativi al passato, al presente e al futuro. Utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo e la periodizzazione. Distinguere eventi temporali ciclici e lineari. Utilizzare in modo appropriato gli indicatori casuali. Individuare relazioni di causa ed effetto in fatti e situazioni. Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati. Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate e periodi: cicli temporali, mutamenti, fenomeni storici, esperienze vissute e narrate. Conoscere i fenomeni che hanno portato alla creazione dell universo e pianeta Terra. Comprendere gli avvenimenti, i fatti, i fenomeni che hanno caratterizzato il passato dal paleolitico alla fine della preistoria. Curricolo di Storia scuola primaria Pag. 1

3 FINE CL. 3^ CLASSE 1^ CLASSE 2^ CLASSE 3^ USO DELLE FONTI Utilizzare immagini, fotografie e materiale di vario tipo per ricostruire fatti ed esperienze vissute. Utilizzare immagini, fotografie e materiale di vario tipo per ricostruire fatti ed esperienze della propria storia personale. Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze e informazioni sul passato. Distinguere e confrontare i diversi tipi di fonte storica. STRUMENTI CONCETTUALI Acquisire il discorso di durata. Rilevare il rapporto di contemporaneità tra azioni e situazioni. Riconoscere i rapporti di successione e ricorsività. Comprendere il concetto di ciclicità Misurare il tempo con strumenti convenzionali e non convenzionali. Consolidare il concetto di durata. Consolidare il concetto di ciclicità in relazione al giorno e alla notte, alla settimana, ai mesi, agli anni, alle stagioni.. Comprendere la funzione e l uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo (orologio analogico, calendario, linea temporale..) Conoscere gli indicatori linguistici che esprimono casualità. o Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l ascolto e/o la lettura di semplici racconti storici. Comprendere semplici schemi temporali già strutturati. Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali. Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico- sociali differenti, lontani nello spazio e nel tempo. Utilizzare la terminologia specifica della disciplina storica: fonti, datazione, cronologia. Curricolo di Storia scuola primaria Pag. 2

4 FINE CL. 3^ CLASSE 1^ CLASSE 2^ CLASSE 3^ PRODUZIONE SCRITTA E ORALE Rappresentare le conoscenze e i concetti appresi mediante disegni e semplici grafismi. Dividere e riordinare, secondo un ordine logico e di successione temporale, immagini, sequenze di fatti, storie e racconti. Disegnare e sottoscrivere con semplici didascalie sequenze temporali di brevi storie. Rappresentare le conoscenze e i concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti. Rappresentare sulla linea del tempo le diverse periodizzazioni, mettendo in risalto i fenomeni principali. Riferire oralmente, in modo semplice e coerente, le conoscenze acquisite. indicatori temporali di: -successione, contemporaneita, -durata. ciclicita del tempo: -la giornata, la settimana, -i mesi, le stagioni. rapporto causa/effetto. consolidamento degli indicatori temporali consolidamento rapporto causa/effetto misurazione convenzionale del tempo: calendario -orologio classificazione delle fonti. la storia personale. la storia della terra. le fasi evolutive della vita sulla terra la preistoria: la comparsa dell uomo sulla terra, dagli ominidi all homo sapiens sapiens. il paleolitico. il neolitico Curricolo di Storia scuola primaria Pag. 3

5 FINE CL. 5^ CLASSE 4^ CLASSE 5^ ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI Conoscere e utilizzare la terminologia specifica del linguaggio storico. Riflettere sugli elementi caratterizzanti il passaggio dalla preistoria alla storia. Comprendere avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell umanità, dalla fine della preistoria alle prime civiltà antiche. Leggere e interpretare una carta storicogeografica relativa alle civiltà studiate. Usare cronologie e carte storicogeografiche per rappresentare le conoscenze. Leggere e confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate. USO DELLE FONTI Individuare e usare informazioni ricavate da fonti di varia natura per conoscere ed analizzare un fenomeno storico. Produrre informazioni, con fonti di diversa natura, utili alla ricostruzione di un fenomeno storico. Rappresentare, in un quadro storicosociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato. Curricolo di Storia scuola primaria Pag. 4

6 FINE CL. 5^ CLASSE 4^ CLASSE 5^ STRUMENTI CONCETTUALI Confrontare modelli di civiltà antiche con le società attuali. Riconoscere e confrontare nelle società antiche ed attuali con funzioni di organizzazione sociale e ruolo del cittadino. Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali. Usare il sistema di misurazione occidentale del tempo storico e comprendere i sistemi di misura del tempo di altre civiltà. Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni tra gli elementi caratterizzanti. PRODUZIONE ORALE E SCRITTA Avviare all elaborazione di quadri di civiltà. Rappresentare sulla linea del tempo le diverse periodizzazioni, mettendo in risalto i fenomeni principali. Riferire, in modo semplice e coerente, le conoscenze acquisite. Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in relazione al presente. Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di vario genere. Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina. Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali. Curricolo di Storia scuola primaria Pag. 5

7 le civilta della mesopotamia: sumeri, - assiri, - babilonesi. la civilta dell antico egitto. i popoli del vicino oriente: - ebrei, - fenici. i popoli dell estremo oriente - i cinesi - la civilta dell indo. la civilta greca. i popoli italici gli etruschi. la civilta romana: -roma monarchica, - roma repubblicana, - roma imperiale. le civilta del mar egeo: - i cretesi, - i micenei. Curricolo di Storia scuola primaria Pag. 6