I.C. "L.DA VINCI" LIMBIATE CURRICOLO IN VERTICALE ANNO SCOLASTICO 2014/2015 STORIA. o Momenti di routine oggetti e persone nello spazio

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1 STORIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE Il bambino Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana Riferisce correttamente eventi del passato recente Osserva con attenzione gli organismi viventi, i fenomeni naturali e si accorge dei loro cambiamenti Individua correttamente le posizioni di oggetti e persone nello spazio e nel tempo ( avanti, dietro, sopra, sotto, destra, sinistra, prima, durante, dopo). (Al termine della scuola dell'infanzia) LA CONOSCENZA DEL MONDO localizzare e collocare se stesso, o Momenti di routine oggetti e persone nello spazio quotidiana o Storie, fiabe, racconti (ascolto e comprensione) collocare se stesso, persone, fatti ed o Narrazione di storie eventi nel tempo inventate vivere le prime esperienze di o Momenti di conversazione cittadinanza libera e guidata o Osservazione della natura nei diversi periodi imparare a fare domande, a chiedere o Giochi logici e temporali spiegazioni per conoscere i diversi o Realizzazione e costruzione ambienti del calendario settimanale, mensile e annuale saper raccontare seguendo un filo logico ( prima, durante, dopo). Ordinare fatti nel tempo (sequenza).

2 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE Il bambino Sviluppa e rafforza il senso dell identità personale (Al termine della scuola dell'infanzia) Il SE E L ALTRO Riconoscere e comunicare o Giochi di gruppo con le esperienze e sentimenti propri prime regole Conosce la sua storia personale e familiare, le tradizioni della famiglia e della comunità Si orienta tra passato, presente e futuro Riconoscere e comunicare esigenze e sentimenti altrui Scoprire diversità culturali, religiose ed etniche Apprendere le prime regole del vivere sociale o Racconti e narrazioni o Canzoncine, fiabe, poesie o Drammatizzazioni o Momenti di conversazione libera e guidata

3 STORIA (al termine della classe prima della Scuola Primaria) ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute e riconoscere rapporti di successione tra loro. Riconoscere relazioni di successione, in fatti vissuti e/o narrati (prima, dopo, infine). Riconoscere le ciclicità temporali (giorno, settimana, mese, anno, stagione). Riconoscere la contemporaneità in fatti vissuti e/o narrati. Saper rappresentare graficamente le attività e i fatti vissuti e/o narrati. Saper ordinare in successione temporale i fatti vissuti e/o narrati (prima, dopo, infine). Saper riconoscere relazioni di successione temporale (giorno, settimana, mese, anno, stagione). Rappresentare fatti vissuti e/o narrati mediante semplici espressioni iconiche orali e scritte. Rappresentare fatti vissuti tramite disegni e/o racconti orali. Indagini attraverso semplici domande, racconti, schede, disegni. Conoscere la durata temporale (giorno, settimana, mese, anno, stagione). Conoscere i termini specifici del linguaggio della contemporaneità (durante, mentre, contemporaneamente).

4 (al termine della classe prima della Scuola Primaria) USO DELLE FONTI Ricostruire fatti vissuti e/o narrati, utilizzando indizi e tracce date: immagini, fotografie, testimonianze ecc.. Saper rappresentare graficamente e oralmente i fatti vissuti e/o narrati utilizzando indizi e tracce date: immagini, fotografie, testimonianze ecc... Rappresentare fatti vissuti e/o narrati utilizzando disegni e/o racconti orali..

5 (al termine della classe prima della Scuola Primaria) STRUMENTI CONCETTUALI Scoprire il concetto di durata e saper valutare la durata delle azioni. Saper cogliere in un fatto vissuto e/o narrato la durata temporale delle azioni. Raccontare esperienze personali con l utilizzo di immagini, fotografie, schede. (al termine della classe prima della Scuola Primaria) PRODUZIONE SCRITTA E ORALE Rappresentare fatti vissuti e/o narrati, tramite disegni e/o racconti orali. Saper riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite. Indagini attraverso semplici domande, utilizzo di schede, disegni..

6 (al termine della classe seconda della Scuola Primaria) ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI Misurare la durata del tempo attraverso strumenti convenzionali e non: orologio e calendario. Riconoscere la ciclicità temporale. Saper individuare l ora, il giorno, il mese, ecc.. Saper riconoscere la durata delle azioni. Esperienza diretta della lettura dell orologio, ausilio di schede e racconto di esperienze vissute. Racconti di esperienze vissute e/o narrate, rappresentazioni grafiche, schede

7 (al termine della classe seconda della Scuola Primaria) USO DELLE FONTI Ricostruire un periodo della propria storia personale. Saper individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale. Utilizzo di foto e racconti. (al termine della classe seconda della Scuola Primaria) STRUMENTI CONCETTUALI Riconoscere le trasformazioni connesse al trascorrere del tempo relative ai concetti fondamentali della storia personale: ambiente, famiglia, gruppo, regole, ecc.. Conoscere semplici relazioni di causa/effetto nei fatti quotidiani. Saper cogliere le trasformazioni connesse al trascorrere del tempo, confrontando oggetti, persone, ambienti di oggi con quelli del passato personale. Saper individuare semplici relazioni di causa/effetto nei fatti quotidiani. Racconti, raccolta di oggetti personali del passato, foto. Utilizzo di schede operative.

8 (al termine della classe seconda della Scuola Primaria) PRODUZIONE SCRITTA E ORALE Rappresentare fatti vissuti e/o narrati, tramite semplici espressioni iconiche orali e scritte. Saper rappresentare graficamente fatti vissuti e/o narrati. Riferire oralmente esperienze personali.

9 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI Riconoscere elementi significativi del passato, del suo ambiente di vita. comprendere aspetti fondamentali del passato. USO DEI DOCUMENTI Classificare le fonti storiche Trarre semplici informazioni dalle fonti STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE Usare la linea del tempo per organizzare informazioni, successioni e contemporaneità CONOSCERE E COMPRENDERE REGOLE E FORME DELLA CONVIVENZA DEMOCRATICA E DELL ORGANIZZAZIONE (Al termine della classe terza della scuola primaria) STORIA Rappresenta graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e/o narrati Riconosce e usa gli organizzatori temporali di successione, contemporaneità, durata, periodo, cronologia in esperienze vissute e/o narrate. Ricostruisce una sequenza di eventi del passato. Rappresenta sulla linea del tempo eventi in successione cronologica Conosce ed usa la funzione della datazione e della periodizzazione. Individua le tracce, sa classificare e usare come fonti per ricavare conoscenze sul passato Ricava informazioni e conoscenze da fonti di tipo diverso Coglie analogie e differenze su fatti vissuti e narrati fra quadri storici del passato Comprende vicende storiche attraverso l ascolto e/o la lettura di testi Collabora nell elaborazione del regolamento di classe Rispetta le regole condivise Conoscere le prime forme di CONOSCENZE Conoscenza dei principali eventi storici ed esposizione in modo efficace collocandoli correttamente in un quadri spazio-temporale, sviluppando la curiosità per la conoscenza del passato. Orientamento e collocazione sulla linea del tempo di eventi personali e relativi alla storia della Terra e dell uomo, utilizzando i diversi sistemi cronologici. Rappresentazione dei vari documenti o fonti, ricavando le informazioni necessarie per effettuare confronti tra i diversi quadri storico-sociali comprendendo e ricostruendo eventi e trasformazioni storiche Conoscenza e rispetto delle regole di convivenza civile in vari contesti e situazioni: a scuola, sulla strada, a casa

10 SOCIALE Attuare comportamenti adeguati ai contesti, rispettando le regole di convivenza sociale Considerare la diversità come valore aggiunto. organizzazione sociale (famiglia, clan, tribù ) Impara a rispettare l ambiente naturale Adotta semplici interventi per migliorare la realtà che ci circonda (es. la raccolta differenziata) Attiva comportamenti orientati al benessere personale e sociale Conosce le principali norme della sicurezza stradale PRODUZIONE Organizzare concetti e conoscenze mediante grafismi Rappresenta le conoscenze apprese con semplici produzioni iconografiche, orali e scritte e con risorse digitali Elaborazione in semplici testi orali e scritti degli argomenti studiati, anche usando risorse digitali,. usando il linguaggio specifico della disciplina.

11 (al termine della classe quarta della Scuola Primaria) ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI Usare la linea del tempo per collocare fatti o e periodi storici. Collocare nello spazio gli eventi, individuando i possibili nessi tra fatti storici e caratteristiche geografiche di un territorio. Saper cogliere la contemporaneità di fatti collocati in luoghi diversi. Conoscere e comprendere alcuni grandi cambiamenti avvenuti nel modo di vivere dell uomo. Saper individuare il periodo storico di un evento. Saper individuare similitudini e differenze tra i popoli. Utilizzo della linea del tempo per individuarne i momenti fondamentali di sviluppo storico. Utilizzo dell atlante geo-storico. Confronto di abitudini, modi di vivere, saperi dei popoli studiati.

12 (al termine della classe quarta della Scuola Primaria) USO DELLE FONTI Leggere ed interpretare le fonti traendo informazioni dalla lettura di un testo informativo. Saper leggere, comprendere e riassumere le informazioni essenziali di un testo letto. Attraverso la lettura e la comprensione di testi storici, conversazioni collettive sui testi letti, lettura e interpretazione di documenti di immagini di fonti diverse. Cogliere i cambiamenti storici attraverso l utilizzo di carte geostoriche e della linea del tempo.

13 (al termine della classe quarta della Scuola Primaria) STRUMENTI CONCETTUALI Saper individuare cause, conseguenze, similitudini e differenze di fatti ed eventi. Saper individuare alcune cause e conseguenze di fatti ed eventi storici e saperli collocare nel giusto contesto geo-storico. Cogliere i cambiamenti attraverso l utilizzo di carte geo-storiche. Individuare somiglianze, differenze e caratteristiche essenziali relative alle diverse civiltà studiate.

14 (al termine della classe quarta della Scuola Primaria) PRODUZIONE SCRITTA E ORALE Organizzare e sintetizzare dati significativi da un testo informativo e saperli organizzare in tabelle, schemi, mappe. Saper riassumere, tabulare, creare mappe concettuali degli argomenti studiati. Dall informazione essenziale saper ricostruire il contesto e saper creare collegamenti storico-geografici. Utilizzo di un lessico specifico.

15 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE (Al termine della classe quinta della scuola primaria) ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI Organizzare le informazioni e le conoscenze usando le concettualizzazioni pertinenti. USO DELLE FONTI Riconoscere ed esplora le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l importanza del patrimonio artistico e culturale. Individuare le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. STRUMENTI CONCETTUALI Usare la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi ed individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni. Usare carte geo-storiche anche con l ausilio di strumenti informatici. STORIA Orientarsi e collocare sulla linea del tempo eventi personali e relativi alla storia della Terra e dell uomo. Rappresentare e classificare i vari documenti o fonti, ricavando le informazioni necessarie per effettuare confronti tra i diversi quadri storicosociali comprendendo e ricostruendo eventi e trasformazioni storiche Sviluppare gradualmente le capacità di studio acquisendo conoscenze dalle varie fonti (computer, TV, testi) CONOSCENZE Lettura di una carta storico - geografica relativa alle civiltà studiate. Uso di cronologie e carte storicogeografiche per rappresentare le conoscenze. Confronto dei quadri storici delle civiltà affrontate Produzione di informazioni da documenti di diversa natura, utili alla comprensione di un fenomeno storico. Uso della cronologia storica, secondo la periodizzazione occidentale (prima e dopo Cristo) e comprensione dei sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà. Elaborazione e rappresentazioni sintetiche delle società studiate.

16 CONOSCERE E COMPRENDERE REGOLE E FORME DELLA CONVIVENZA DEMOCRATICA E DELL ORGANIZZAZIONE SOCIALE Conoscere e rispettare le regole della convivenza democratica Conoscere, comprendere e utilizzare il linguaggio specifico dell educazione civica per riflettere sul passato e capire il presente Relazionarsi esprimendo senso di legalità e responsabilità. Rispettare i diritti inviolabili dell essere umano, come sancito dalla Costituzione Comprensione dei concetti di diritto/dovere, libertà, responsabilità e percepire il proprio stato di cittadino Conoscenza dei principi fondamentali della Costituzione Italiana Conoscenza di alcuni articoli delle convenzioni internazionali dei diritti dell infanzia Conoscenza delle finalità delle organizzazioni internazionali (UE, ONU, UNICEF ) Attuazione di comportamenti che favoriscano la vita civile PRODUZIONE SCRITTA E ORALE Comprendere testi storici e ne individua le caratteristiche. Esporre i fatti studiati. Usare tecniche di ripetizione, schematizzazione, nonché strumenti propri della disciplina, esponendo con terminologia specifica i diversi argomenti Elaborazione in testi orali e scritti degli argomenti studiati, anche usando risorse digitali,. usando il linguaggio specifico della disciplina. Confronto di aspetti caratterizzanti le diverse società studiate. Recupero e produzione di informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici, cartacei e/o digitali.

17 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE (Al termine della scuola secondaria di primo grado) ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI L'alunno usa le conoscenze e le abilità per organizzare le informazioni e orientarsi nella complessità degli argomenti USO DELLE FONTI L'alunno si informa, in modo sufficientemente autonomo, su fatti e problemi storici mediante l'uso di fonti STRUMENTI CONCETTUALI L'alunno usa strumenti concettuali che gli permettono di capire aspetti, processi, avvenimenti fondamentali della storia, nonché opinioni e culture diverse. STORIA Seleziona le informazioni sul libro di testo e su altri testi proposti Ricerca informazioni attraverso l'uso degli indici e di simili ausili alla lettura Inserisce le informazioni raccolte in schemi, mappe di sintesi e tabelle di cui ha la struttura base Spiega i risultati del suo lavoro Ricava informazioni da documenti iconografici e oggetti (reali e in foto) seguendo tracce di riferimento Rappresenta le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio Conosce diverse periodizzazioni in relazione a contesti differenti Conosce e contestualizza i concetti di movimenti e partiti, diritti delle minoranze, razzismo, diritti dei bambini, emancipazione femminile Collega fatti e processi con l'attualità E' capace di riferire diversi punti di vista su di un fatto- avvenimento - processo CONOSCENZE Selezione ed organizzazione delle informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali Costruzione di grafici e mappe spazio-temporali, per organizzare le conoscenze studiate Formulazione e verifica di ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate Uso delle fonti di diverso tipo per produrre conoscenze su temi definiti Conoscenza di alcune procedure e tecniche di lavoro dello storico Comprensione degli aspetti e delle strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali Conoscenza del patrimonio culturale collegato con i temi affrontati Collocazione della storia locale in relazione con quella italiana, europea e mondiale Uso delle conoscenze apprese per comprendere problemi interculturali e di convivenza civile

18 Comprensione della storia come studio delle relazioni tra i popoli e delle vicende soggette a interpretazioni e punti di vista. PRODUZIONE SCRITTA E Presenta argomenti oralmente ed in Produzione di testi, utilizzando ORALE L'alunno espone le conoscenze forma scritta Effettua collegamenti, formula ipotesi, esprime opinioni. conoscenze selezionate da fonti diverse Argomentazione su conoscenze e storiche acquisite attraverso concetti appresi, usando il produzione orale e scritta. linguaggio specifico della disciplina.