La valutazione delle competenze nell indagine internazionale OCSE PISA 2003

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1 La valutazione delle competenze nell indagine internazionale OCSE PISA 2003 (Programme for International Student Assessment) ***** Caratteristiche della ricerca e risultati claudio.marangon@istruzioneveneto.it Ufficio Scolastico Regionale per il Veneto Direzione Generale

2 Il Rapporto regionale del Veneto 1 scaricabile dal sito USR: 2

3 Il Rapporto regionale del Veneto 2 Gli Autori Gruppo INValSI Gruppo USR Veneto La struttura 1^ parte: La ricerca 2^ parte: I risultati 3^ parte: Approfondimenti 3

4 Chi partecipa alla ricerca 1 PISA (Programme for International Student Assessment) valuta le competenze degli studenti quindicenni (AGE- vs GRADE-BASED) è considerata la più estesa rilevazione internazionale sui risultati dell istruzione PISA 2003: nel mondo 41 Paesi, circa studenti in Italia 406 scuole (382 superiori + 24 medie), studenti nel Veneto 52 scuole, 1538 studenti. 4

5 Chi partecipa alla ricerca (PISA 2003) 2 I Paesi dell OCSE che hanno partecipato a PISA 2003 sono: Australia, Austria, Belgio, Canada, Corea, Danimarca, Finlandia, Francia, Germania, Giappone, Grecia, Irlanda, Islanda, Italia, Lussemburgo, Messico, Nuova Zelanda, Norvegia, Paesi Bassi, Polonia, Portogallo, Regno Unito, Repubblica Ceca, Repubblica Slovacca, Spagna, Stati Uniti, Svezia, Svizzera, Turchia, Ungheria. I Paesi non membri dell OCSE che hanno partecipato a PISA 2003 sono: Brasile, Hong Kong (Cina), Indonesia, Lettonia, Liechtenstein, Macao (Cina), Russia, Serbia, Thailandia, Tunisia, Uruguay. 5

6 Le caratteristiche della ricerca 1 Aspetti innovativi guarda avanti = non valuta la padronanza dei curricoli (cf. indagini IEA), ma la capacità di usare conoscenze per affrontare problemi di vita reale fa riferimento esplicito a un modello dinamico di apprendimento lungo il corso di tutta la vita, e prende in considerazione, oltre agli aspetti cognitivi della literacy, anche quelli motivazionali e metacognitivi. 6

7 Le caratteristiche della ricerca 2 Alcune domande In che misura la scuola prepara i giovani ad affrontare la vita, ad esercitare una cittadinanza attiva, ad inserirsi in un mercato del lavoro che richiede mobilità e apprendimento continuo? Riesce la scuola a moderare l impatto del background socio-economico e culturale sui risultati? Quali caratteristiche (degli studenti e delle scuole) si correlano con prestazioni elevate? 7

8 Le caratteristiche della ricerca 3 Il termine literacy (tradotto in italiano con competenza ) è utilizzato da PISA per riferirsi all insieme di conoscenze, abilità e motivazioni che permettono agli studenti di affrontare l apprendimento continuo che caratterizzerà la loro vita dopo la scuola. La valutazione si incentra su tre ambiti di competenza ritenuti fondamentali in una prospettiva di apprendimento continuo: lettura (reading literacy) matematica (mathematical literacy) scienze (scientific literacy) + competenze trasversali (nel 2003 il problem solving). 8

9 I cicli di PISA PISA 2000 Lettura Matematica Scienze PISA 2003 Lettura Matematica Scienze PISA 2006 Lettura Matematica Scienze 9

10 Il Quadro teorico di riferimento FRAMEWORK PROVE RILASCIATE altra documentazione in:

11 Gli strumenti Prove scritte strutturate: testo iniziale (testo verbale, immagine, grafico...) + uno o più quesiti (domande a scelta multipla, aperte a risposta univoca e aperte a risposta articolata Questionario Studente: informazioni su provenienza socio-economica, disposizioni verso l apprendimento, atteggiamenti nei confronti della scuola, relazioni studenti-insegnanti,... Questionario Scuola: informazioni su caratteristiche della scuola, risorse disponibili, aspetti di gestione della scuola, clima scolastico,... 11

12 Esempi di prove - MATEMATICA (livello 1) TASSO DI CAMBIO Mei-Ling, una studentessa di Singapore, si prepara ad andare in Sudafrica per 3 mesi nell ambito di un piano di scambi tra studenti. Deve cambiare alcuni dollari di Singapore (SGD) in rand sudafricani (ZAR). Domanda 1: TASSO DI CAMBIO Mei-Ling ha saputo che il tasso di cambio tra il dollaro di Singapore e il rand sudafricano è: 1 SGD = 4,2 ZAR Mei-Ling ha cambiato dollari di Singapore in rand sudafricani a questo tasso di cambio. Quanti rand sudafricani ha ricevuto Mei- Ling? Risposta: Risposta: ZAR Formato: domanda aperta Idea chiave: quantità Competenze: riproduzione Contesto: pubblico OCSE: 80% Italia: 71% Veneto: 85% Finlandia: 89% 12

13 Esempi di prove - MATEMATICA (livello 3) LA CRESCITA I GIOVANI DIVENTANO PIÙ ALTI Il grafico seguente mostra l altezza media dei ragazzi e delle ragazze olandesi nel Altezza (cm) Altezza media dei ragazzi nel Altezza media delle ragazze nel OCSE: 55% Italia: 37% Età (Anni) Veneto: 49% Corea: 80% Domanda 2: LA CRESCITA In base al grafico, in che periodo della vita le ragazze sono, in media, più alte dei maschi della stessa età? 13

14 Esempi di prove - MATEMATICA (livello 6) Domanda 1: CARPENTIERE CARPENTIERE M266Q01 Un carpentiere ha 32 metri di tavole di legno e vuole fare il recinto a un giardino. Per il recinto prende in considerazione i seguenti progetti. Risposte: Sì, No, Sì, Sì Formato: scelta multipla complesssa A 6 m B 6 m Idea chiave: spazio e forma 10 m 10 m Competenze: connessione C 6 m 6 m 10 m 10 m D Contesto: problema scolastico semi-realistico e non realmente professionale Indica per ciascun progetto se è possibile realizzarlo con 32 metri di tavole. Fai un cerchio intor no a «Sì» o «No». Progetto per il recinto Progetto A Progetto B Progetto C Progetto D Utilizzando questo progetto, si può realizzare il recinto con 32 metri di tavole? Sì / No Sì / No Sì / No Sì / No OCSE: 20% Italia: 13% Veneto: 16% Giappone: 38% 14

15 La scala di competenza di LETTURA Livello 5 Livello 4 Livello 3 8% 21% 29% Italia: 5% Finlandia: 15% Lettura - Livello 5 Valutare informazioni e formulare ipotesi, attingere da conoscenze specialistiche, trattare con concetti contrari alle aspettative Livello 2 Livello 1 Sotto il Livello 1 Media OCSE tratto da M.T.Siniscalco, % 12% Italia: 15% Finlandia: 5% 7% Italia: 9% Finlandia: 1% Lettura - Livello 1 Riconoscere il tema principale di un testo su un argomento noto, stabilire connessioni semplici Sotto il Livello 1 Questi studenti possono saper leggere, ma non hanno la capacità di leggere per imparare 15

16 Punteggi medi nelle aree LETTURA MATEMA- TICA SCIENZE PROBLEM SOLVING Media Dev. St. Media Dev. St. Media Dev. St. Media Dev. St. Veneto 514 (6,3) (5,5) (6,0) (5,7) 82 ITALIA Top performer 476 (3,0) 543 (1,6) Finlandia 466 (3,1) 550 (4,5) Hong-Kong 486 (3,1) 548 (1,9) Finlandia 469 (3,1) 550 (3,1) Corea

17 MATEMATICA - Distribuzione dei punteggi medi Nord Est Veneto Hong Kong - Cina Finlandia Corea Paesi Bassi Liechtenstein Giappone Canada Belgio Macao - Cina Svizzera Australia Nuova Zelanda Repubblica Ceca Islanda Danimarca Francia Svezia Austria Germania Irlanda Media OCSE Repubblica Norvegia Lussemburgo Polonia Ungheria Spagna Lettonia Stati Uniti Federazione Portogallo Italia Grecia Serbia e Turchia Uruguay Thailandia Messico Indonesia Tunisia Brasile

18 LETTURA Distribuzione dei punteggi medi Nord Est Veneto Finlandia Corea Canada Australia Liechtenstein Nuova Zelanda Irlanda Svezia Paesi Bassi Hong Kong - Cina Belgio Norvegia Svizzera Giappone Macao - Cina Polonia Francia Stati Uniti Media OCSE Danimarca Islanda Germania Austria Lettonia Repubblica Ceca Ungheria Spagna Lussemburgo Portogallo Italia Grecia Repubblica Federazione Russa Turchia Uruguay Thailandia Serbia e Montenegro Brasile Messico Indonesia Tunisia

19 SCIENZE - Distribuzione dei punteggi medi Nord Est Veneto Finlandia Giappone Hong Kong - Cina Corea Liechtenstein Australia Macao - Cina Paesi Bassi Repubblica Ceca Nuova Zelanda Canada Svizzera Francia Belgio Svezia Irlanda Ungheria Germania Media OCSE Polonia Repubblica Slovacca Islanda Stati Uniti Austria Federazione Russa Lettonia Spagna Italia Norvegia Lussemburgo Grecia Danimarca Portogallo Uruguay Serbia e Montenegro Turchia Thailandia Messico Indonesia Brasile Tunisia

20 PROBLEM SOLVING - Distribuzione dei punteggi medi Nord Est Veneto Corea Hong Kong - Cina Finlandia Giappone Nuova Zelanda Macao - Cina Australia Liechtenstein Canada Belgio Svizzera Paesi Bassi Francia Danimarca Rep. Ceca Germania Svezia Austria Islanda Ungheria Media OCSE Irlanda Lussemburgo Rep. Slovacca Norvegia Polonia Lett onia Spagna Federazione Russa Stati Uniti Portogallo Italia Grecia Thailandia Serbia Uruguay Turchia M essico Brasile Indonesia Tunisia

21 LETTURA - Percentuale di studenti nelle fasce 100 Livelli < Finlandia Corea Canada Svizzera Francia Polonia Media OCSE Stati Uniti Germania Austria Spagna Ungheria Italia Grecia Messico Nord Est Veneto

22 LETTURA - studenti nelle fasce per area geografica Livelli Nord Est Veneto Nord Ovest Media OCSE Centro Italia Sud Sud e isole 2 1 < 1 22

23 LETTURA - punteggio medio per tipo di istruzione Licei Istituti tecnici Istituti professionali Media internazionale Veneto Nord Est Italia

24 LETTURA - studenti nelle fasce per tipo di istruzione Livelli < Licei Istituti Tecnici Istituti Professionali Licei Istituti Tecnici Istituti Professionali Licei Istituti tecnici Istituti professionali Veneto Nord Est Italia

25 MATEMATICA - punteggi per quartili dell indice occupazionale Veneto Nord Est Media OCSE Italia 540 Risultati di matematica Primo quartile Secondo quartile Terzo quartile Quarto quartile 25

26 MATEMATICA - Punteggi in PISA e voti in pagella Punteggio di matematica Licei Istituti Tecnici Istituti Professionali 4 o meno o più Voto 26

27 30 Risultati ed equità dei sistemi di istruzione Ungheria Risultati alti Equità bassa Belgio Relazione forte tra background e risultati Risultati bassi Equità bassa Paesi Bassi Liechtenstein Stati Uniti Svizzera Australia Nuova Zelanda Portogallo Grecia 25 Rep. Ceca Danimarca Francia Svezia Austria Germania Irlanda Rep. Slovacca Norvegia Lussemburgo Polonia 20 Risultati elevati 15 Corea Spagna ITALIA Finlandia Giappone Canada Lettonia Nord Est Federazione Russa Hong Kong Islanda Veneto tratto da M.T.Siniscalco, Risultati alti Equità alta Macao-China Relazione moderata tra background e risultati Risultati bassi Equità alta

28 Alcune indicazioni ATTENZIONE AI RISULTATI motivazione e coinvolgimento studenti; elevate aspettative, clima di scuola, soddisfazione insegnanti, definizione e monitoraggio obiettivi AUTONOMIA E RESPONSABILITÀ libertà alle scuole su come raggiungere obiettivi fissati; risolvere i problemi all interno scuole ETEROGENEITÀ DEGLI STUDENTI strategie per insegnare a gruppi eterogenei di studenti, strutture di sostegno, attività extracurricolari, canalizzazione tardiva 28