IL B-ABACO ANALISI COGNITIVA DI UNO STRUMENTO FRA L ABACO E IL SUAN PAN CINESE. Barbara Bianchin* & Anna Baccaglini- Frank**
|
|
|
- Eloisa Cattaneo
- 7 anni fa
- Visualizzazioni
Transcript
1 IL B-ABACO ANALISI COGNITIVA DI UNO STRUMENTO FRA L ABACO E IL SUAN PAN CINESE Barbara Bianchin* & Anna Baccaglini- Frank** *Istituto Comprensivo Di Preganziol, Treviso; **Dipartimento di Educazione e Scienze Umane Università di Modena e Reggio Emilia
2 Da dove viene il b.abaco? Negli ultimi test comparativi internazionali (PISA, TIMMS), ai primi posti relativi alle competenze matematiche, troviamo la Cina e i paesi dell estremo oriente. Tali risultati, insieme ad altri fattori culturali, hanno attirato l attenzione di molti studiosi in particolare rispetto al rapporto tra cultura cinese e matematica (p.e.: Nicosia, 2008; Bartolini Bussi, 2012).
3 Da dove viene il b.abaco? Nella tradizione cinese si imparano combinazioni numeriche per l addizione-sottrazione la moltiplicazione-divisione. Successivamente ci si esercita a riportare le combinazioni sull antico abaco cinese, il suanpan, che ne facilita l elaborazione semantica e sintattica.
4 Da dove viene il b.abaco? Efficacia del suan pan facilita l elaborazione semantica e sintattica del numero
5 PROCESSAMENTO NUMERICO MODELLO DEL TRIPLO CODICE (Dehaene, 1992)
6 visivo arabico 7
7 Verbale uditivo «sette» visivo arabico 7
8 Analogico Verbale uditivo «sette» visivo arabico 7
9 Analogico Verbale uditivo «sette» visivo arabico 7
10 Analogico Verbale uditivo «sette» visivo arabico 7 lettura di numeri in
11 Analogico Verbale uditivo «sette» visivo arabico 7 lettura di numeri in Scrittura di numeri in
12 Analogico Lettura par. Num. Verbale uditivo «sette» visivo arabico 7 lettura di numeri in Scrittura di numeri in
13 Analogico Scrittura di par. Num. Lettura par. Num. Verbale uditivo «sette» visivo arabico 7 lettura di numeri in Scrittura di numeri in
14 Analogico Scrittura di par. Num. Lettura par. Num. Ascolto di par. num Verbale uditivo «sette» visivo arabico 7 lettura di numeri in Scrittura di numeri in
15 Analogico Verbale uditivo «sette» visivo arabico 7 lettura di numeri in Scrittura di numeri in Scrittura di par. Num. Lettura par. Num. Ascolto di par. num Verbalizzazione par. Num.
16 Analogico Verbale uditivo «sette» visivo arabico 7 lettura di numeri in Scrittura di numeri in Subitizing Scrittura di par. Num. Lettura par. Num. Ascolto di par. num Verbalizzazione par. Num.
17 Analogico Verbale uditivo «sette» visivo arabico 7 lettura di numeri in Scrittura di numeri in Stima Subitizing Scrittura di par. Num. Lettura par. Num. Ascolto di par. num Verbalizzazione par. Num.
18 Analogico Verbale uditivo «sette» visivo arabico 7 lettura di numeri in Scrittura di numeri in Stima Subitizing Scrittura di par. Num. Lettura par. Num. Ascolto di par. num Verbalizzazione par. Num.
19 Analogico Verbale uditivo «sette» visivo arabico 7 lettura di numeri in Scrittura di numeri in Stima Subitizing Scrittura di par. Num. Lettura par. Num. A Ascolto di par. num Verbalizzazione par. Num.
20 Analogico Verbale uditivo «sette» visivo arabico 7 lettura di numeri in Scrittura di numeri in Stima Subitizing Scrittura di par. Num. B Lettura par. Num. A Ascolto di par. num Verbalizzazione par. Num.
21 Verbale uditivo «sette» Analogico visivo arabico 7 lettura di numeri in Scrittura di numeri in Stima C B A Subitizing Scrittura di par. Num. Lettura par. Num. Ascolto di par. num Verbalizzazione par. Num.
22 Verbale uditivo «sette» Analogico visivo arabico 7 lettura di numeri in Scrittura di numeri in Stima C C B A Subitizing Scrittura di par. Num. Lettura par. Num. Ascolto di par. num Verbalizzazione par. Num.
23 Verbale uditivo «sette» Analogico visivo arabico 7 lettura di numeri in Scrittura di numeri in Stima D C C B A Subitizing Scrittura di par. Num. Lettura par. Num. Ascolto di par. num Verbalizzazione par. Num.
24 Verbale uditivo «sette» Analogico visivo arabico 7 lettura di numeri in Scrittura di numeri in Stima Subitizing D D C C B A Scrittura di par. Num. Lettura par. Num. Ascolto di par. num Verbalizzazione par. Num.
25 Subitizing Riconoscimento di quantità Analogico Stima D D C C Scrittura di par. Num. Lettura par. Num. Ascolto di par. num Verbale uditivo «sette» B A visivo arabico 7 lettura di numeri in Scrittura di numeri in Verbalizzazione par. Num.
26 Subitizing Riconoscimento di quantità Analogico Stima D D C C Scrittura di par. Num. Lettura par. Num. Ascolto di par. num Verbale uditivo «sette» B A visivo arabico 7 lettura di numeri in Scrittura di numeri in Verbalizzazione par. Num.
27 Subitizing Riconoscimento di quantità Analogico Stima D D C C Scrittura di par. Num. Lettura par. Num. Ascolto di par. num Verbale uditivo «sette» B A visivo arabico 7 lettura di numeri in Scrittura di numeri in Verbalizzazione par. Num. Abilità lessicali
28 Subitizing Riconoscimento di quantità Analogico Stima D D C C Scrittura di par. Num. Lettura par. Num. Ascolto di par. num Verbalizzazione par. Num. Verbale uditivo «sette» Abilità lessicali B A visivo arabico 7 Sintassi posizionale lettura di numeri in Scrittura di numeri in
29 Da dove viene il b.abaco? Efficacia del suan pan facilita l elaborazione semantica e sintattica del numero facilita la composizione e scomposizione rispetto a 5 e a 10
30 Da dove viene il b.abaco? Efficacia del suan pan si fanno scorrere le palline sulle aste facilita l elaborazione semantica e sintattica del numero facilita la composizione e scomposizione rispetto a 5 e a 10
31 Da dove viene il b.abaco? Nella nostra tradizione occidentale per mediare significati legati alla semantica e sintassi del numero si usa l abaco. facilita l elaborazione semantica e sintattica del numero può favorire la composizione e scomposizione rispetto a 10 presuppone di infilare e sfilare palline
32 Il b.abaco
33 Perché il b.abaco può essere un buono strumento? permette all insegnante di mettersi in relazione con importanti significati matematici (cfr. Teoria della Mediazione Semiotica): la decina (come gesto diverso nel conteggio) notazione decimale comporre/scomporre rispetto a 5 e a 10 consente di mantenere una relazione concreta con l aspetto semantico delle cifre mentre media aspetti sintattici Facilita transcodifica codice arabo - codice semantico Facilita transcodifica codice verbale - codice semantico attiva il canale cinestetico. Gesti possono assumere significati importanti. consente di procedere in modo continuo oltre il 9.
34 Tappe del percorso Esplorazione dell artefatto: cos è; a cosa serve? come si usa? Esplorazione in relazione a consegne del tipo Rappresenta il numero prendi unità, aggiungi decine, che numero è? Esplicitazione di schemi d uso rispetto a queste consegne.
35 Le strisce
36
37
38
39 SPERIMENTAZIONE PROGETTO B.ABACO Periodo: dicembre 2012 giugno 2013 Nr alunni coinvolti : 327 (150 gruppo di controllo; 177 gruppo sperimentale) Nr docenti coinvolti : 10 docenti dell area logicomatematica Obiettivo : verificare se l uso del b.abaco possa in qualche modo potenziare le competenze semantiche, sintattiche e lessicali nei bambini del primo ciclo di scuola primaria.
40 La sperimentazione è stata effettuata in 10 classi prime degli Istituti Comprensivi di Preganziol, Treviso 3, Treviso 5, Spinea 1 Circolo, per un totale di 177 bambini. Il gruppo di controllo era costituito da 8 classi prime di Preganziol per un totale di 150 elementi. Cinque le prove utilizzate per la verifica tratte da AC-MT C. Cornoldi et al., Erikson: 1 per il calcolo; 1 per la competenza semantica ; 2 per la competenza semantico-sintattica e 1 per la competenza sintattica. Tutti i bambini delle 18 classi coinvolte hanno effettuato la verifica in entrata, somministrata all inizio di dicembre e la verifica finale somministrata a fine maggio; le prove dei bambini certificati sono state segnalate e non hanno contribuito all esito finale.
41 Prova standardizzata in entrata Calcolo : 2 addizioni e 2 sottrazioni entro il 10 Competenza semantica: veniva chiesto al bambino di cerchiare il numero più grande tra 2 numeri espressi in simboli arabi Competenza semantico-sintattica: veniva chiesto di riordinare una successione di 4 numeri dal più piccolo al più grande (entro il 20) Competenza semantico-sintattica: veniva chiesto di riordinare una successione di 4 numeri dal più grande al più piccolo (entro il 20)
42 controllo sperimentale calcolo semantica semantica-sintattica (crescente) semantica-sintattica (decrescente)
43 Prove standardizzate in uscita Calcolo : 3 addizioni e 3 sottrazioni (2 items superiori a 20) Competenza semantica: veniva chiesto al bambino di cerchiare il numero più grande tra 2 coppie di numeri espressi in simboli arabi (1 item superiore a 100) Competenza semantico-sintattica: veniva chiesto di riordinare una successione di 4 numeri dal più piccolo al più grande (2 items oltre il 20) Competenza semantico-sintattica: veniva chiesto di riordinare una successione di 4 numeri dal più grande al più piccolo (2 items oltre il 20) Competenza sintattica: comporre dei numeri in base alle indicazioni di decine e unità (2 items anche con centinaia)
44 controllo sperimentale calcolo semantica semantica-sintattica (crescente) semantica-sintattica (decrescente) sintassi
45 controllo sperimentale controllo sperimentale
46 I risultati della sperimentazione sembrano avvalorare l ipotesi che l uso quotidiano del b.abaco nel percorso scolastico possa migliorare le competenze aritmetiche di base.
47 I risultati della sperimentazione sembrano avvalorare l ipotesi che l uso quotidiano del b.abaco nel percorso scolastico possa migliorare le competenze aritmetiche di base. Questo perché probabilmente, a parità di tempo, permette una manipolazione e una gestione di una quantità di numeri nettamente superiore a quella di un percorso tradizionale: i bambini vedono concretamente tutti i numeri da 0 a 999 nella loro rappresentazione simbolica e li gestiscono mettendo sempre in sinergia le tre aree cerebrali di competenza.
48 I risultati della sperimentazione sembrano avvalorare l ipotesi che l uso quotidiano del b.abaco nel percorso scolastico possa migliorare le competenze aritmetiche di base. Questo perché probabilmente, a parità di tempo, permette una manipolazione e una gestione di una quantità di numeri nettamente superiore a quella di un percorso tradizionale: i bambini vedono concretamente tutti i numeri da 0 a 999 nella loro rappresentazione simbolica e li gestiscono mettendo sempre in sinergia le tre aree cerebrali di competenza.
49 Automatizzare le procedure di manipolazione dei simboli (Hierbert, 1988) è indispensabile per progredire nello sviluppo delle competenze di calcolo e permette di liberare spazio mentale per altri compiti cognitivi.
Attenzione: consigliamo di proporre questa attività alla fine della classe prima o addirittura in seconda.
INTRODUZIONE B.ABACO Attenzione: consigliamo di proporre questa attività alla fine della classe prima o addirittura in seconda. Informazioni su b.abaco : www.b-abaco.it Durata Circa 2 ore di lezione per
Elena Bortolotti. L area logico-matematica e le difficoltà
Elena Bortolotti L area logico-matematica e le difficoltà Il calcolo Il calcolo fa riferimento ai processi che consentono di operare sui numeri tramite operazioni aritmetiche Le prime informazioni da elaborare
INTRODUZIONE ABACO O B.ABACO
INTRODUZIONE ABACO O B.ABACO Viene riportata di seguito l'attività di introduzione all'uso dell'abaco o del b.abaco già prevista nella guida classe prima, suggerita per la classe seconda e si intende che
Monitorare gli apprendimenti in matematica PROVE PER LA SCUOLA PRIMARIA. Beatrice Caponi. CTI Valmont Montebelluna, 3 settembre 2015
Monitorare gli apprendimenti in matematica PROVE PER LA SCUOLA PRIMARIA Beatrice Caponi CTI Valmont Montebelluna, 3 settembre 2015 ANTICIPAZIONI Modelli di riferimento per la costruzione delle Prove di
Gli aspetti fondamentali della discalculia: strategie per migliorare la qualità dell apprendimento
Gli aspetti fondamentali della discalculia: strategie per migliorare la qualità dell apprendimento Dr.ssa M. L. LORUSSO IRCCS E. MEDEA Bosisio Parini Febbraio 2007 DISCALCULIA EVOLUTIVA: DEFINIZIONE una
L intelligenza numerica vol.3
L intelligenza numerica vol.3 Daniela Lucangeli, Chiara De Candia e Silvana Poli 02/04/2009 Intelligenza numerica vol. 3 1 Il programma si propone come guida agli insegnanti nell utilizzo di strategie
Come impariamo i numeri
Come impariamo i numeri Nicoletta Perini, Elena Brentan nicolettaperini@hotmail.it elena.brentan@gmail.com www.poloapprendimento.it 1 Le strategia didattiche per i bambini in difficoltà vanno bene anche
Intelligenza numerica e abilità di calcolo. Nicoletta Perini Longarone, 10/4/2013
Intelligenza numerica e abilità di calcolo Nicoletta Perini Longarone, 10/4/2013 1 Segnalazione di: 5 bambini per classe con difficoltà di calcolo 5-7 bambini per classe con difficoltà di soluzione dei
LO SVILUPPO DELL INTELLIGENZA NUMERICA LE PROVE AC MT
LO SVILUPPO DELL INTELLIGENZA NUMERICA LE PROVE AC MT FORMAZIONE CTI BELLUNO A.S. 2017-2018 Maria Rita Cortese Docente / Psicopedagogista INTELLIGENZA NUMERICA Intelligenza numerica La capacità di manipolazione
I disturbi specifici dell apprendimento: dall identificazione precoce agli interventi di recupero. Autore: Letizia Moretti Editing : Enrica Ciullo
I disturbi specifici dell apprendimento: dall identificazione precoce agli interventi di recupero Autore: Letizia Moretti Editing : Enrica Ciullo Corso Dsa - I disturbi specifici dell apprendimento: dall
Attività di screening con il test AC MT
Irene C. Mammarella Angela Paiano Università degli Studi di Padova Attività di screening con il test AC MT Fare screening: Modalità di indagine generalizzata che consente di identificare soggetti a rischio
Gli strumenti per la valutazione delle abilità di calcolo
Gli strumenti per la valutazione delle abilità di calcolo Germana Englaro Servizio Disturbi dell Apprendimento 19 Aprile 2008 Gli strumenti di valutazione per i disturbi specifici dell apprendimento Il
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE MATEMATICA classe 3^
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE MATEMATICA classe 3^ PER RICONOSCERE, RAPPRESENTARE E RISOLVERE PROBLEMI I. Q. II. Q. 1 bim. 2 bim. 3 bim. 4 bim. 1a) Individuazione corretta dei dati di un problema. 1b) Definizione
BIN 4-6 Batteria per la valutazione dell intelligenza numerica. Adriana Molin, Silvana Poli, Daniela Lucangeli
BIN 4-6 Batteria per la valutazione dell intelligenza numerica Adriana Molin, Silvana Poli, Daniela Lucangeli Nati per contare L Intelligenza Numerica è la capacità di intelligere attraverso il numero
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE MATEMATICA classe 4^ PER RICONOSCERE, RAPPRESENTARE E RISOLVERE PROBLEMI 1a) Individuazione e definizione corretta dei dati necessari/utili. 1b) Riconoscimento dei dati utili,
I D.S.A. e la DISCALCULIA: L ALLEANZA EDUCATIVA CASA-SCUOLA
Aderente all Associazione Europea Dislessia I D.S.A. e la DISCALCULIA: L ALLEANZA EDUCATIVA CASA-SCUOLA www.aiditalia.org Relatore: CHIARA BARAUSSE Formatore A.I.D. Insegnante Pedagogista clinico A cura
ISTITUTO COMPRENSIVO DI CLUSONE A.S PIANO DI LAVORO DI MATEMATICA 1 BIMESTRE. Classe QUARTA COMPETENZE
ISTITUTO COMPRENSIVO DI CLUSONE A.S. 2012-2013 PIANO DI LAVORO DI MATEMATICA 1 BIMESTRE Classe QUARTA COMPETENZE Indicazioni ABILITA CONOSCENZE AMBIENTE DI APPRENDIMENTO NUMERI L alunno si muove con sicurezza
Argomenti Tappe di sviluppo Processi coinvolti Modelli. Le abilità matematiche e di soluzione di problemi
Argomenti Tappe di sviluppo Processi coinvolti Modelli Le abilità matematiche e di soluzione di problemi Tappe di sviluppo ARGOMENTI Competenze nei neonati Imparare a contare Lettura e scrittura dei numeri
6 LEZIONE. LA MATEMATICA E LA DISCALCULIA: ANALISI DEI PRINCIPALI STRUMENTI DI VALUTAZIONE
6 LEZIONE. LA MATEMATICA E LA DISCALCULIA: ANALISI DEI PRINCIPALI STRUMENTI DI VALUTAZIONE Introduzione L obiettivo di questo capitolo è quello di comprendere ed analizzare le abilità specifiche coinvolte
Laives, 27 febbraio Discalculia Giovanna Mora
Laives, 27 febbraio 2018 Discalculia Giovanna Mora IL NUMERO È UN DOMINIO COGNITIVO DA ISTRUIRE PROCESSI SEMANTICI PROCESSI LESSICALI PROCESSI SINTATTICI COUNTING CALCOLO A MENTE CALCOLO SCRITTO Il dibattito
DISCALCULIA CON E SENZA DISLESSIA: QUALCHE DIFFERENZA?
DISCALCULIA CON E SENZA DISLESSIA: QUALCHE DIFFERENZA? -LA DISLESSIA PORTA SEMPRE QUALCHE DIFFICOLTA NELLE ABILITA DI CALCOLO? -- LE DIFFICOLTA DI CALCOLO SONO SEMPRE ASSOCIATE A DISLESSIA? V.21/5/08 Dati
MODELLI NEUROPSICOLOGICI DELLA LETTURA
MODELLI NEUROPSICOLOGICI DELLA LETTURA La neuropsicologia cognitiva, nell ambito di un approccio modulare all organizzazione delle funzioni cognitive, consente di isolare le funzione che compongono un
La discalculia. Giacomo Stella Unimore
La discalculia Giacomo Stella Unimore Aree del calcolo e del processamento numerico Letto-scrittura del numero Processamento numerico Fatti aritmetici Algoritmi del calcolo scritto Giudizio di grandezza
Attenzione: consigliamo di proporre questa attività alla fine della classe prima o addirittura in seconda.
INTRODUZIONE ABACO Attenzione: consigliamo di proporre questa attività alla fine della classe prima o addirittura in seconda. Durata: Circa 2 ore di lezione per ciascuna fase. Preparazione e Consegna L
Cannucce per contare
SCUOLA Primaria G. Mazzini Levane(Arezzo) INSEGNANTI Corinna Chiassai Sonia Nardone CLASSE Seconda (primo bimestre) PROPOSTA DI LAVORO Cannucce per contare OBIETTIVI di apprendimento Consolidare la notazione
SPM. TEST di ABILITA di SOLUZIONE dei PROBLEMI MATEMATICI
SPM TEST di ABILITA di SOLUZIONE dei PROBLEMI MATEMATICI CAPACITA di RISOLVERE I PROBLEMI È una delle principali competenze del sistema cognitivo KATONA e WURTHEIMER (Gestaltisti) Una mente strategica
SCUOLA PRIMARIA DI BRENTONICO CLASSE: 1 A
SCUOLA PRIMARIA DI BRENTONICO CLASSE: 1 A INSEGNANTE: Agnese Tomasoni DISCIPLINA: matematica Anno scolastico 2016/2017 COMPETENZA 1 ABILITA (l alunno sa fare) CONOSCENZE (l alunno sa) Utilizzare con sicurezza
Sviluppare competenze in ambito matematico e scientifico
Sviluppare competenze in ambito matematico e scientifico Relatore: CHIARA BARAUSSE Docente pedagogista clinico barausse.chiara@gmail.com COME SI MANIFESTA? DISCALCULIA 1. Introduzione A cura di 1 3/138
PROVE AC-MT. Test di valutazione delle abilità di calcolo C.Cornoldi, D.Lucangeli, M.Bellina
PROVE AC-MT Test di valutazione delle abilità di calcolo C.Cornoldi, D.Lucangeli, M.Bellina AC-MT AC-MT 6-10 AC-MT 11-14 IL TEST AC-MT Strumento agile per la valutazione delle abilità di calcolo e cognizione
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE MATEMATICA classe 5^ PER RICONOSCERE, RAPPRESENTARE E RISOLVERE PROBLEMI I. Q. II. Q. 1a) Individuazione e definizione corretta dei dati di un problema. 1b) Riconoscimento dei
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE MATEMATICA classe 2^
PROGETTAZIONE DISCIPLINARE MATEMATICA classe 2^ PER RICONOSCERE, RAPPRESENTARE E RISOLVERE PROBLEMI I. Q. II. Q. CONTENUTI / ATTIVITA 1 bim. 2 bim. 3 bim. 4 bim. 1a) Individuazione di situazioni problematiche
DISCALCULIA, STRUMENTI PER LA DIDATTICA
DISCALCULIA, STRUMENTI PER LA DIDATTICA Giovanna Mora Bolzano, 4, 5 e 11 ottobre 2018 1 La discalculia è un disturbo evolutivo che ti fa compagnia per tutta la vita. Alcuni neuroni non si comportano come
Progetto PerContare: Monitoraggio e potenziamento degli apprendimenti. Maristella Scorza
Progetto PerContare: Monitoraggio e potenziamento degli apprendimenti Maristella Scorza Obiettivi Monitorare le competenze del numero e del calcolo Verificare l andamento dei diversi gruppi nel corso del
CLASSE 5B - Addizioni
Classe: 5B Ragazzi testati : 20 1. DESCRIZIONE DELLE PROVE Ai bambini sono state proposte una serie di prove relative all area matematica e agli aspetti emotivi ad essa collegati. Tali prove sono, le prove
DA ZERO A UN MILIONE UNA PISTA DIDATTICA PER IL CALCOLO MENTALE
DA ZERO A UN MILIONE UNA PISTA DIDATTICA PER IL CALCOLO MENTALE 1 Stili d apprendimento Visivo non verbale Imparo guardando le immagini Uditivo Imparo ascoltando INFORMAZIONE Cinestetico Imparo facendo
Classi 4ª. Anno Scolastico 2013/2014. U.d.A. 0. Bentornati siamo in quarta. Durata: SETTEMBRE
I.C. ALCMEONE Scuola Primaria Classi 4ª Anno Scolastico 2013/2014 U.d.A. 0 Bentornati siamo in quarta Durata: SETTEMBRE Docenti: SAPIA TERESA ADAMO ANTONELLA GODANO ANGELA CASTELLI PATRIZIA ASTERITI ADELE
PIANO PROGRAMMATICO DI SVILUPPO DELLE UDA secondo le Indicazioni del 2012
PIANO PROGRAMMATICO DI SVILUPPO DELLE UDA secondo le Indicazioni del 2012 (CLASSI SECONDE) NUMERO UDA TITOLO PERIODO ORIENTATIVO DI SVILUPPO UDA N. 1 Osservo, confronto e ordino OTTOBRE/NOVEMBRE UDA N.
UNITA DIDATTICA PER COMPETENZE NUMERI E CALCOLO PREMESSA
I.C.!F.lli Mercogliano C. Guadagni di CIMITILE UNITA DIDATTICA PER COMPETENZE: NUMERI E CALCOLI a.s. 2016/17 UNITA DIDATTICA PER COMPETENZE NUMERI E CALCOLO PREMESSA La presente Unità Didattica, redatta
Contiamo in cinese. L uso delle bacchette nella numerazione e nelle operazioni
Contiamo in cinese L uso delle bacchette nella numerazione e nelle operazioni Istituto per le Applicazioni del Calcolo CNR Dalle dita alle bacchette da calcolo Come indicare i numeri usando bastoncini?
Riconoscere i numeri naturali entro il 100. Leggere e scrivere in cifre e lettere. Contare in senso progressivo e regressivo.
Anno scolastico 2017/2018 SCUOLA PRIMARIA DI BRENTONICO MATEMATICA CLASSI SECONDE Competenza 1 al termine della seconda classe della scuola primaria Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure
Allegato A5 - OSSERVAZIONI SISTEMATICHE DI RILEVAZIONE PRECOCE E ATTIVITA DI RECUPERO MIRATO (PRIMARIA)
Allegato A5 - OSSERVAZIONI SISTEMATICHE DI RILEVAZIONE PRECOCE E ATTIVITA DI MIRATO (PRIMARIA) Le Osservazioni Sistematiche di Rilevazione precoce di seguito previste, devono tener conto delle indicazioni
ALLEGATO _A5_ Dgr n. del pag. 1/7
giunta regionale 9^ legislatura ALLEGATO _A5_ Dgr n. del pag. 1/7 OSSERVAZIONI SISTEMATICHE DI RILEVAZIONE PRECOCE E ATTIVITA DI MIRATO (PRIMARIA)- Allegato A5 Le Osservazioni Sistematiche di Rilevazione
SCANSIONE TEMPORALE (annuale) DEL CURRICOLO DISCIPLINA: MATEMATICA
CLASSE PRIMARIA: cl. I I numeri naturali fino a nove Classificazione con un solo attributo (universo, attributo, appartenenza) ed uso dei connettivi non ed e Seriazione Figure geometriche comuni La posizione
Workshop tematico: Metodologie e strategie che favoriscono l apprendimento
Workshop tematico: Metodologie e strategie che favoriscono l apprendimento degli alunni con DISCALCULIA EVOLUTIVA Relatrice: dottoressa Mary Farruggia L ACQUISIZIONE DELLA COMPETENZA NUMERICA nei bambini
CLASSE QUARTA. Denominazione di numeri entro il
MATEMATICA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE 1. L alunno sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, anche grazie a molte esperienze in contesti significativi,che gli hanno fatto
MATEMATICA Classe II
MATEMATICA Classe II PROBLEMI Riconoscere, rappresentare e risolvere problemi. 1. Individuare situazioni problematiche in ambiti di esperienza e di studio. 2. Analizzare le situazioni problematiche per
LINGUA ITALIANA L.E.1 ASCOLTARE, COMPRENDERE E COMUNICARE ORALMENTE. L.E.2 LEGGERE E COMPRENDERE TESTI DI VARIO TIPO.
LINGUA ITALIANA L.E.1 ASCOLTARE, COMPRENDERE E COMUNICARE ORALMENTE. 1a. Prestare attenzione e dimostrare di aver capito i discorsi dei coetanei e degli adulti. 1b. Saper ascoltare ciò che viene letto
NEUROPSICOLOGIA DEI DISTURBI DI CALCOLO
NEUROPSICOLOGIA DEI DISTURBI DI CALCOLO Luisa Girelli Università Milano-Bicocca ARLL Roma 1 OTTOBRE 2010 Luisa Girelli, ARLL ott 2010 LE ORIGINI: GLI STUDI CLASSICI Lesioni cerebrali possono determinare
a.s. 2018/2019 FILONE N 5 APPLICAZIONE DEL PENSIERO MATEMATICO E SCIENTIFICO OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO COMPETENZA
Programmazione didattico-educativa di classe SCUOLA PRIMARIA DON MILANI classe 2^A-B a.s. 2018/2019 FILONE N 5 APPLICAZIONE DEL PENSIERO MATEMATICO E SCIENTIFICO INDICATORE CALCOLO E RISOLUZIONE OBIETTIVI
PROTOCOLLO DI INTESA PER LE ATTIVITÀ DI IDENTIFICAZIONE PRECOCE DEI CASI SOSPETTI DI DSA (DISTURBO SPECIFICO DELL APPRENDIMENTO)
PROTOCOLLO DI INTESA PER LE ATTIVITÀ DI IDENTIFICAZIONE PRECOCE DEI CASI SOSPETTI DI DSA (DISTURBO SPECIFICO DELL APPRENDIMENTO) di cui all art. 7, c.1, della Legge 8 ottobre 2010, n. 170 tra REGIONE DEL
ISTITUTO COMPRENSIVO BASSA ANAUNIA DENNO PIANO DI STUDIO DI MATEMATICA CLASSE SECONDA. Competenza 1
ISTITUTO COMPRENSIVO BASSA ANAUNIA DENNO PIANO DI STUDIO DI MATEMATICA CLASSE SECONDA Alle fine della CLASSE SECONDA l alunno è in grado di Competenza 1 Competenza 1 Componenti della competenza Abilità
SCUOLA PRIMARIA - MORI
REPUBBLICA ITALIANA ISTITUTO COMPRENSIVO DI MORI-BRENTONICO Via Giovanni XXIII, n. 64-38065 MORI Cod. Fisc. 94024510227 - Tel. 0464-918669 Fax 0464-911029 www.icmori.it e-mail: segr.ic.mori@scuole.provincia.tn.it
LA DISCALCULIA E LE DIFFICOLTA IN ARITMETICA A CURA DI DANIELA LUCANGELI I PRINCIPALI PROCESSI DI RAPPRESENTAZIONE NUMERICA E CODIFICA SONO:
LA DISCALCULIA E LE DIFFICOLTA IN ARITMETICA A CURA DI DANIELA LUCANGELI ED.GIUNTI I PRINCIPALI PROCESSI DI RAPPRESENTAZIONE NUMERICA E CODIFICA SONO: 1)SEMANTICI (VALORE DEI NUMERI) 2)LESSICALI(CORRISPONDENZA
Matematica in Prima Anno Scolastico Ins. Elena Buffini
Matematica in Prima Anno Scolastico 2017-2018 Ins. Elena Buffini La mia AUTOFORMAZIONE Proge&o'Aral'di'Nicolina'A.'Malara'e'Giancarlo'Navarra.' Proge&o'per'contare'della'Fondazione'Asphi'di'Maria' Giuseppina'Bartolini'e'Giacomo'Stella.'
SCANSIONE TEMPORALE (annuale) DEL CURRICOLO DISCIPLINA : MATEMATICA
CLASSE PRIMARIA: cl. I SCANSIONE TEMPORALE (annuale) DEL CURRICOLO DISCIPLINA : MATEMATICA I numeri naturali fino a nove Classificazione con un solo attributo (universo, attributo, appartenenza) ed uso
1. È necessario aiutare i bambini a rappresentare le operazioni attraverso immagini o altro materiale concreto. 2. Occorre aiutarli a comprendere le
1. È necessario aiutare i bambini a rappresentare le operazioni attraverso immagini o altro materiale concreto. 2. Occorre aiutarli a comprendere le relazioni tra il lessico aritmetico e i concetti numerici.
COMPETENZE EUROPEE CONTENUTI E ATTIVITA APPRENDIMENTO. Classe terza Scuola Primaria matematica -
matematica - Comunicazione nella madrelingua 1.Descrive e denomina figure. 1.a. Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti,
I bambini imparano a
Calcolare e risolvere problemi nelle prime classi di scuola primaria Firenze 7 settembre 2017 I bambini imparano a Contare avanti e indietro con +/-1 +/-10 Vedere le quantità come somma o sottrazione (ripetizione)
Programmazione didattico-educativa di classe SCUOLA PRIMARIA classe I a.s FILONE n 5 APPLICAZIONE DEL PENSIERO MATEMATICO E SCIENTIFICO
Programmazione didattico-educativa di classe SCUOLA PRIMARIA classe I a.s. 2018-2019 FILONE n 5 APPLICAZIONE DEL PENSIERO MATEMATICO E SCIENTIFICO INDICATORE: CALCOLO E RISOLUZIONE COMPETENZA L alunno
SCUOLA PRIMARIA BRENTONICO
ISTITUTO COMPRENSIVO DI MORI-BRENTONICO Via Giovanni XXIII, n. 64-38065 MORI Cod. Fisc. 94024510227 - Tel. 0464-918669 Fax 0464-911029 www.icmori.it e-mail: segr.ic.mori@scuole.provincia.tn.it REPUBBLICA
Lettura analisi e valutazione delle prove somministrate Attività di Potenziamento
11maggio 2018 ABILITA DA VALUTARE: IL CALCOLO Lettura analisi e valutazione delle prove somministrate Attività di Potenziamento Mariagrazia Ferrario, Serenella Varenna gruppo ricerca/azione Dsa del CTI
DSA e discalculia evolutiva: inquadramento generale. Processi di apprendimento del numero e del calcolo. Alessandria
Ufficio Scolastico provinciale di Alessandria DSA e discalculia evolutiva: inquadramento generale. Processi di apprendimento del numero e del calcolo. Alessandria 28.10.2010 Lorenzo Caligaris Insegnante
Anno scolastico 2015/2016 MOTIVAZIONE Il Progetto Un opportunità in più, predisposto per le classi quinte, è un percorso per quegli alunni/e che evidenziano particolari carenze di tipo logico matematico,
PROGETTAZIONE ANNUALE PER COMPETENZE DISCIPLINARI MATEMATICA CLASSE II - OTTOBRE - NOVEMBRE Competenza chiave europea
PROGETTAZIONE ANNUALE PER COMPETENZE DISCIPLINARI MATEMATICA CLASSE II - OTTOBRE - NOVEMBRE NUMERI E CALCOLI PER ESEGUIRE ADDIZIONI E SOTTRAZIONI DIFFERENZA NUMERICA Conosce i numeri oltre il 20. Confronta,
MATEMATICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE RELATIVI A NUMERI
MATEMATICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA NUMERI L alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l opportunità di ricorrere a una calcolatrice. OBIETTIVI
Disturbi Specifici di Apprendimento
Disturbi Specifici di Apprendimento Discalculia Evolutiva Sonia Arina Università di Urbino Centro di Neuropsicologia Clinica ZONA TERRITORIALE 1 ASUR MARCHE PESARO 11 marzo 2007 Liceo scientifico Marconi
PROGRAMMAZIONE ANNUALE DI MATEMATICA
Istituto Comprensivo Luciano Manara Scuola Primaria Luciano Manara - Carlo Poma - "S. Giusto" ***** PROGRAMMAZIONE ANNUALE DI MATEMATICA CLASSI TERZE A.S. 2015/16 NUCLEI TEMATICI OB. APPRENDIMENTO I BIMESTRE
SCANSIONE TEMPORALE (annuale) DEL CURRICOLO DISCIPLINA: MATEMATICA
CLASSE PRIMARIA: cl. I I numeri naturali fino a nove Classificazione con un solo attributo (universo, attributo, appartenenza) ed uso dei connettivi non ed e Seriazione La posizione degli oggetti nello
AREA MOTORIO-PRASSICA
Progetto Apprendere in laboratorio III annualità Strumenti: scheda osservazione alunno allievo (iniziali) Istituto Scol. Insegnante che compila Insegnante Laboratorio Insegnante Laboratorio AREA DELL AUTONOMIA
SCUOLA PRIMARIA - MORI
ISTITUTO COMPRENSIVO DI MORI Via Giovanni XXIII, n. 64-38065 MORI Cod. Fisc. 94024510227 - Tel. 0464-918669 Fax 0464-911029 www.icmori.it e-mail: segr.ic.mori@scuole.provincia.tn.it REPUBBLICA ITALIANA
SCANSIONE TEMPORALE (annuale) DEL CURRICOLO DISCIPLINA: MATEMATICA
CLASSE PRIMARIA: cl. I I numeri naturali fino a nove Classificazione con un solo attributo (universo, attributo, appartenenza) ed uso dei connettivi non ed e Seriazione La posizione degli oggetti nello
Perché i bambini cinesi sono più. bravi in matematica? Un indagine interculturale
Perché i bambini cinesi sono più bravi in matematica? Un indagine interculturale Mariolina Bartolini Bussi Facoltà di Scienze della Formazione (Reggio Emilia) bartolini@unimore.it Roma, 16 novembre 2009
MATEMATICA. Docente: Maria Cava Balistreri Anno scolastico 2016/17 PROGRAMMAZIONE MATEMATICA : RELAZIONI LOGICHE NUCLEI
MATEMATICA Docente: Maria Cava Balistreri Anno scolastico 2016/17 PROGRAMMAZIONE MATEMATICA : RELAZIONI LOGICHE NUCLEI CONOSCENZE ABILITA COMPETENZE ATTIVITA CONTENUTI METODI TEMATICI classificare oggetti
I prerequisiti per l apprendimento dei contenuti e delle abilità logicomatematiche. particolare riferimento a: -concetti
COMPETENZE L alunno sviluppa un atteggiamento positivo rispetto matematica, anche grazie a molte esperienze in contesti significativi, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato
Strumenti Materiali per la didattica, il recupero e il potenziamento cognitivo. Centro Studi Edizioni Accademia
Strumenti Materiali per la didattica, il recupero e il potenziamento cognitivo Centro Studi Edizioni Accademia 1 Difficoltà di calcolo 1 Cosa sono le difficoltà di calcolo* La difficoltà di calcolo (acalculia
UN MODELLO DI INTERVENTO
UN MODELLO DI INTERVENTO Dalla valutazione al potenziamento Nicoletta Perini nicolettaperini@hotmail.it Valutazione Iniziale Somministrazione strumenti di valutazione Individuazione abilità carenti Criterio
Cosa c è alla base? Un esempio
Cosa c è alla base? Un esempio Competenza Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica Regolamento Obbligo Istruzione (Assi culturali
Riguarda la capacità di conteggio (abilità complessa che presuppone l acquisizione dei
24/09/2013 Counting Riguarda la capacità di conteggio (abilità complessa che presuppone l acquisizione dei principi di corrispondenza uno a uno, dell ordine stabile e della cardinalità). cardinalità Fornisce
Il sistema del calcolo: Potenziamento. Concetti introduttivi
SOMMARIO Il test AC-MT Il sistema del calcolo: Potenziamento Concetti introduttivi http://slideplayer.it/slide/5218306/ http://slideplayer.it/slide/5218306/ A che età i bambini imparano a riconoscere
Istituto Comprensivo di Pralboino Curricolo Verticale
NUMERI -L alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali entro le unità di migliaia. L alunno si muove nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali oltre il cento
HOME. Costruzioni con riga e compasso: approccio alla geometria piana Stefano Barbieri Francesca Scorcioni IC Marconi Castelfranco Emilia (MO)
HOME Costruzioni con riga e compasso: approccio alla geometria piana Stefano Barbieri Francesca Scorcioni IC Marconi Castelfranco Emilia (MO) Michela Maschietto Laboratorio delle Macchine Matematiche,
ISTITUTO SCOLASTICO COMPRENSIVO MINEO
ISTITUTO SCOLASTICO COMPRENSIVO MINEO CURRICOLO DI MATEMATICA SCUOLA PRIMARIA classe SECONDA Dalle Indicazioni Nazionali 2012 INDICATORI A) NUMERI 1. Rappresentare graficamente quantità numeriche attribuendo
BUONE PRASSI LA MATEMATICA PRATICATA ASPETTI CONTENUTISTICI E METODOLOGICI DIDATTICI
BUONE PRASSI LA MATEMATICA PRATICATA ASPETTI CONTENUTISTICI E METODOLOGICI DIDATTICI Dr.ssa Ferroni Eva F.S. Disagio - Referente DSAp Venturina Terme, 10 ottobre 2018 L INTELLIGENZA NUMERICA Capacità di
Risultati PROVE INVALSI
Istituto Comprensivo Trento 5 Risultati PROVE INVALSI 2009-2010 elaborazione e commento Alessandro Ianeselli alessandro.ianeselli@gmail.com www.istitutotrento5.it somministrazione prove invalsi Le PROVE
BATTERIE MAGGIORMENTE IN USO
BATTERIE MAGGIORMENTE IN USO Test di I Livello: fornisce uno screening di base BIN (Molin, Poli, Lucangeli, 2007) AC-MT (Cornoldi, Lucangeli, Bellina, 2002) Test di II Livello: fornisce profilo di discalculia
Modulo 1 I numeri. Università degli Studi di Salerno
Modulo 1 I numeri Università degli Studi di Salerno Corso di Laurea in Scienze della Comunicazione Informatica generale Docente: Angela Peduto A.A. 2004/2005 Codifica dei numeri Il sistema di numerazione
Corso di specializzazione per l attività di sostegno didattico agli alunni con disabilità terzo ciclo
Corso di specializzazione per l attività di sostegno didattico agli alunni con disabilità terzo ciclo Didattica speciale: codici del linguaggio logico e matematico Cognizione numerica Competenze logico-matematiche
IL POTENZIAMENTO -AREA CALCOLO-
Martina Martina Pedron Pedron Università Università degli degli Studi Studi di di Padova Padova Centro Centro Regionale Regionale di di Ricerca Ricerca e e Servizi Servizi Educativi Educativi per per le
PROGRAMMAZIONE CLASSI PRIME A.S. 2017/18 MATEMATICA
PROGRAMMAZIONE CLASSI PRIME A.S. 2017/18 MATEMATICA COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: Competenza matematica e competenza di base in scienza e tecnologia. Competenze digitali. Imparare ad imparare. COMPETENZE
INDAGINE SUGLI ALUNNI
INDAGINE SUGLI ALUNNI Il gruppo di ricerca in didattica della matematica dell Università di Padova, settore scuola elementare, si è interessato per diversi anni del tema "Numeri razionali". Si è cercato
Contare sia in senso progressivo che regressivo. Continuare una semplice sequenza numerica. Usare correttamente i simboli <, >, =
PROGRAMMAZIONE ANNUALE DI MATEMATICA CLASSE SECONDA NUCLEI FONDANTI TRAGUARDI AL TERMINE DELLA CLASSE SECONDA OBIETTIVI CLASSE II CONTENUTI ESSENZIALI Contare sia in senso progressivo che regressivo I
Competenze chiave europee
UNITÀ DI APPRENDIMENTO N. 1 Disciplina: MATEMATICA Utenti destinatari: CLASSI PRIME Denominazione: ORIENTIAMOCI NEL MONDO DEI NUMERI E DELLE FIGURE. Competenza matematica. Imparare ad imparare. Competenze
DISCALCULIA ACQUISITA
McCloskey, Caramazza & Basili (1985) DISCALCULIA ACQUISITA Il sistema di elaborazione del numero e il sistema del calcolo sono moduli indipendenti SISTEMA DEI NUMERI, consente la comprensione e la produzione
PROGRAMMAZIONE CLASSI PRIME A.S. 2017/18 MATEMATICA
PROGRAMMAZIONE CLASSI PRIME A.S. 2017/18 MATEMATICA COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: Competenza matematica e competenza di base in scienza e tecnologia. Competenze digitali. Imparare ad imparare. COMPETENZE
PROGRAMMAZIONE CLASSI PRIME A.S. 2018/19 MATEMATICA
PROGRAMMAZIONE CLASSI PRIME A.S. 2018/19 MATEMATICA COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: Competenza matematica e competenza di base in scienza e tecnologia. Competenze digitali. Imparare ad imparare. COMPETENZE
DSA e discalculia evolutiva: inquadramento generale. Processi di apprendimento del numero e del calcolo. Alessandria 4.11.2010
Ufficio Scolastico Provinciale di Alessandria DSA e discalculia evolutiva: inquadramento generale. Processi di apprendimento del numero e del calcolo. Alessandria 4.11.2010 Lorenzo Caligaris Insegnante
Abilità di calcolo e discalculia
Abilità di calcolo e discalculia Dott.ssa Federica Brembati Dott.ssa Roberta Donini Abilmente- studio associato -Cassano d Adda via Rossini,10 www.studioabilmente.com abilmente@virgilio.it Disturbo specifico
ISTITUTO COMPRENSIVO L. MANARA Via Lamennais, MILANO Programmazione annuale di Matematica Classe prima - Scuola primaria A. S.
ISTITUTO COMPRENSIVO L. MANARA Via Lamennais, 20-20153 MILANO Programmazione annuale di Matematica Classe prima - Scuola primaria A. S. 2015/ 16 METODOLOGIA m Si ritiene prioritario favorire nei bambini