GRIGLIA DI PROGETTAZIONE Le interviste impossibili

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1 GRIGLIA DI PROGETTAZIONE Le interviste impossibili Classi 3^ A - 3^ B Scuola Sec. 1 grado di Vespolate (Novara) Periodo di applicazione (ore totali) Settembre-Ottobre 2016 Ore totali (moduli da 50 ): 9 moduli Materie coinvolte Docenti ITALIANO Prof.sse Cristina Avogadro e Alessandra Denti Compito/Prodotto previsto Interviste impossibili agli autori di racconti fantastici e di riguardanti la loro vita e le loro opere da presentare alla classe 3^ parallela Assi culturali: asse linguistico Competenza da sviluppare Traguardi di competenza da raggiungere Comunicazione nella madrelingua Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche - Legge testi narrativi e comincia a costruirne un interpretazione, collaborando con compagni ed insegnanti. - Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base. - Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri nella realizzazione di prodotti. - Usa manuali della disciplina o testi divulgativi nelle attività collaborative per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti; costruisce, sulla base di quanto letto, testi e presentazioni con l utilizzo di strumenti tradizionali e informatici.

2 Nodi disciplinari Ascolto e parlato Lettura Scrittura Acquisizione ed espansione del lessico Obiettivi di apprendimento disciplinari Abilità Conoscenze Atteggiamenti a) comprendere la vicenda narrata b) individuare la struttura di un c) distinguere tra gli elementi reali e quelli fantastici d) individuare nei testi elementi che mettano in relazione natura, scienza e tecnologia e) riconoscere i ruoli dei personaggi e le caratteristiche dell ambientazione di un f) riconoscere la tecnica della suspense g) individuare e riconoscere il narratore h) stabilire il ritmo narrativo i) individuare gli elementi spaziali e temporali j) arricchire il lessico a) definizione di racconto fantastico/di b) elementi caratteristici del c) genesi del racconto fantastico/di d) alcuni autori rappresentativi dei generi e loro testi a) avere un ruolo più attivo e rispettoso dell opinione altrui all interno di un piccolo gruppo b) migliorare le proprie capacità di ascolto c) rispettare i turni di parola, accogliendo anche in modo critico i pensieri dei compagni d) esporre in modo sicuro le proprie opinioni agli altri Prerequisiti 1) leggere e/o ascoltare un testo, riuscendo a comprenderne i contenuti fondamentali 2) riconoscere i ruoli dei 1) struttura del racconto: personaggi, tempo, luogo 2) elementi di tecnica narrativa: sequenze (descrittive, 1) avere un ruolo attivo all interno di un piccolo gruppo 2) rispettare l opinione altrui

3 personaggi, le caratteristiche dell ambientazione 3) riconoscere le tipologie di sequenze utilizzate in un testo e individuarne la focalizzazione narrative, dialogiche, riflessive), focalizzazione (interna, esterna, narratore onnisciente) 3) tipologie di racconti studiati in precedenza (d avventura, giallo, horror, storico) 3) avere capacità di ascolto 4) rispettare i turni di parola 5) esporre le proprie opinioni agli altri Tempi e fasi di lavoro Che cosa fa il docente e soprattutto cosa fanno gli alunni (con quali materiali)? FASE 1 FASE 2 (tempi: 10 minuti) FASE 3 FASE 4 (tempi: 30 minuti) FASE 5 FASE 6 (tempi: 25 minuti) - Ascolto del brano La giacca stregata di Buzzati [ per introdurre i ragazzi al racconto fantastico/ascolto del brano La sentinella di Brown [ per introdurre i ragazzi al racconto di - Breve analisi del testo ascoltato ad opera dei ragazzi (ad esempio, argomento del brano, personaggi, ambientazione, ecc.). - Lezione dialogata: presentazione da parte del docente del e delle sue caratteristiche e costruzione con gli alunni di una mappa cognitiva di sintesi. - Suddivisione della classe in gruppi di lavoro, predisposizione del setting, presentazione dei compiti da svolgere con consegna del materiale da utilizzare (lettura di un brano per ogni gruppo, compilazione di una scheda narrativa, lavoro di ricerca di elementi biografici utilizzando fonti date, sviluppo di un prodotto intitolato Incontro immaginario con l autore ). Scopo delle attività proposte è un esposizione alla classe parallela del lavoro svolto per condividere le conoscenze acquisite. - Lettura e analisi del brano a gruppi. - Compilazione della scheda narrativa (Allegato 1): analisi del brano letto. Il lavoro prodotto sarà consegnato al docente.

4 FASE 7 (tempi: 25 minuti) FASE 8 FASE 9 (tempi: 30 minuti) FASE 10 (tempi: 50 minuti) - Lettura e analisi degli elementi biografici relativi all autore estrapolati da materiale cartaceo fornito dall insegnante, per la compilazione di una scheda sullo scrittore (Allegato 2). Il lavoro prodotto sarà consegnato al docente. - Ripresa del lavoro con rilettura e revisione. - Bozza dell Incontro immaginario con l autore. Ogni gruppo dovrà preparare un cartellone diviso in cui visualizzare uno scambio di battute tra un alunno componente del gruppo e l autore. Ciascun ragazzo dovrà formulare due domande (una di tipo biografico e una sul racconto letto) e due risposte articolate immaginando che parli l autore. L insegnante proporrà agli alunni di visualizzare la conversazione secondo la modalità da preferita. Prima di procedere con il lavoro individuale, i componenti di ciascun gruppo si accorderanno sulle domande da proporre, cercando di evidenziare gli aspetti più interessanti e originali. - Continuazione e conclusione dell Incontro immaginario con l autore. Consegna al docenti dei cartelloni e di tutto il materiale prodotto. FASE 11 (tempi: 10 minuti) FASE 12 (tempi: 40 minuti) FASE 13 (tempi: 100 minuti) FASE 14 (tempi: 30 minuti ) FASE 15 - Feedback del docente sui lavori svolti. - Simulazione della presentazione dei cartelloni alla classe parallela. - Presentazione del prodotto alla classe parallela attraverso il role play: ogni alunno interpreterà se stesso, mentre un altro reciterà la parte dell autore. Il resto delle classi dovrà prestare attenzione e annotare quanto riportato da ogni singolo gruppo. - Compilazione da parte di ogni alunno di una scheda di autovalutazione dell attività svolta, predisposta dal docente (Allegato 3). - Conclusione del percorso effettuato con valutazione delle competenze previste.

5 Valutazione (criteri e modalità) - Durante lo svolgimento delle diverse fasi di lavoro la docente compilerà una griglia di osservazione articolata sui quattro livelli di competenza (iniziale, di base, intermedio e avanzato), che determinerà il livello raggiunto da ogni alunno (Allegato 4).