Scuola Primaria. Scuola Secondaria di Primo Grado. L I N G U A T E D E S C A Scuola dell Infanzia. Primo anno Secondo anno Terzo anno

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1 Primo anno Secondo anno Terzo anno Primo anno Secondo anno Terzo anno Quarto anno Quinto anno L I N G U A T E D E S C A Scuola dell Infanzia Scuola Primaria a. Obiettivi formativi della disciplina Scuola Secondaria di Primo Grado 1. Sviluppare una competenza plurilingue e pluriculturale 2. Acquisire i primi strumenti utili per esercitare la cittadinanza attiva oltre i confini del territorio nazionale 3. Esercitare la partecipazione responsabile alla vita sociale nel rispetto dei valori dell inclusione e dell integrazione. b. Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)classe prima Primo anno - ascolto - parlato - lettura - scrittura - riflessione sulla lingua e sull apprendimento Comprensione orale (ascolto) Comprendere semplici espressioni e brevi frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e lentamente con lunghe pause per permettere di assimilarne il senso (per esempio: semplici presentazioni di persone), e se necessario ripetute più volte. Comprensione scritta (lettura) Comprendere globalmente testi semplici e brevi di contenuto familiare e di tipo concreto (esempio: cartoline, messaggi di posta elettronica, lettere personali ) anche con l ausilio di elementi extratestuali. Formulare ipotesi sul contenuto di materiale informativo. Produzione e Interazione orale Interagire in modo semplice per scambiare semplici informazioni relative alla sfera personale con un interlocutore disponibile che si rivolge pronunciando chiaramente e lentamente, ripetendosi e integrando il significato di ciò che dice con mimica e gesti. Formulare espressioni semplici, prevalentemente isolate, su persone e luoghi. Produzione scritta Scrivere semplici espressioni e frasi isolate (per esempio, biglietti, messaggi di posta elettronica, cartoline, brevi lettere personali) su se stesso, la propria famiglia e i propri amici, anche con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio. Riflessione sulla lingua e sull apprendimento Osservare le parole nei contesti d uso e rilevare le eventuali variazioni di significato (per esempio, individuare le componenti contenute nelle parole composte). Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative (per esempio forma affermativa, negativa e interrogativa delle frasi). Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi (per

2 esempio la forma di cortesia rispetto al tu ). Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue. c.obiettivi per fasce di livello (biennio) Ricezione orale: l alunno comprende 1. prontamente e completamente, inferendo dal contesto il significato dei termini non noti 2. globalmente, individuando le parole chiave 3. individuando gli elementi essenziali della situazione comunicativa: numero dei parlanti, argomento del messaggio, luogo Ricezione scritta: l alunno comprende 1. cogliendone il significato in tutti i suoi dettagli 2. cogliendone il senso globale e la maggior parte dei dettagli 3. cogliendone il senso generale Produzione ed interazione orale: l alunno produce 1. esprimendosi in modo scorrevole e comprensibile, con poche incertezze grammaticali, lessicali e di pronuncia 2. esprimendosi in modo comprensibile, con pochi errori grammaticali, lessicali, di pronuncia e con una discreta scorrevolezza 3. esprimendosi in modo globalmente comprensibile, pur con alcuni errori grammaticali e lessicali Produzione ed interazione scritta: l alunno produce 1. usando le strutture note in modo corretto, con lessico ed ortografia appropriati 2. usando le strutture note in modo abbastanza corretto, con lessico ed ortografia nel complesso appropriati 3. usando le strutture note in modo comprensibile, nonostante alcuni errori e/o incertezze Le abilità di mediazione e le abilità metalinguistiche e metatestuali rientrano quali sotto-obiettivi delle abilità di comprensione orale e scritta. a. Obiettivi formativi della disciplina Secondo anno - ascolto - parlato - lettura - scrittura - riflessione sulla lingua e sull apprendimento 1. Sviluppare una competenza plurilingue e pluriculturale 2. Acquisire i primi strumenti utili per esercitare la cittadinanza attiva oltre i confini del territorio nazionale 3. Esercitare la partecipazione responsabile alla vita sociale nel rispetto dei valori dell inclusione e dell integrazione. b. Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) classe seconda Comprensione orale (ascolto) Comprendere semplici espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e lentamente e se necessario ripetute più volte e identificare il tema generale di semplici e brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti (per esempio: il cibo, l abbigliamento, i negozi e i luoghi della propria città, la vita quotidiana, lo sport, ). Comprendere brevi testi multimediali relativi ad argomenti conosciuti identificandone parole chiave e il senso generale (per esempio, brevi filmati, registrazioni audio), se ripetuti più volte e supportati da didascalie.

3 Comprensione scritta (lettura) Comprendere globalmente testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto (esempio: cartoline, messaggi di posta elettronica, lettere personali ) e trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente (menu, orari, prospetti, opuscoli ). Produzione e Interazione orale Parlare di persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e brevi frasi già incontrate ascoltando o leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale e agli argomenti trattati (per esempio, il cibo, l abbigliamento, i negozi e i luoghi della propria città, la vita quotidiana, lo sport), integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti e chiedendo eventualemte all interlocutore di ripetere. Produzione scritta Scrivere testi brevi e semplici (per esempio, biglietti, messaggi di posta elettronica, cartoline, brevi lettere personali) contenenti semplici informazioni afferenti alla sfera personale ed agli argomenti trattati, anche con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio. Riflessione sulla lingua e sull apprendimento Osservare le parole nei contesti d uso e rilevare le eventuali variazioni di significato (per esempio, individuare le parole composte). Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative (per esempio, i verbi modali/servili per esprimere capacità, possibilità, volontà e dovere)). Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue. c.obiettivi per fasce di livello (biennio) Ricezione orale: l alunno comprende 1. prontamente e completamente, inferendo dal contesto il significato dei termini non noti 2. globalmente, individuando le parole chiave 3. individuando gli elementi essenziali della situazione comunicativa: numero dei parlanti, argomento del messaggio, luogo Ricezione scritta: l alunno comprende 4. cogliendone il significato in tutti i suoi dettagli 5. cogliendone il senso globale e la maggior parte dei dettagli 6. cogliendone il senso generale Produzione ed interazione orale: l alunno produce 4. esprimendosi in modo scorrevole e comprensibile, con poche incertezze grammaticali, lessicali e di pronuncia 5. esprimendosi in modo comprensibile, con pochi errori grammaticali, lessicali, di pronuncia e con una discreta scorrevolezza 6. esprimendosi in modo globalmente comprensibile, pur con alcuni errori grammaticali e lessicali Produzione ed interazione scritta: l alunno produce 4. usando le strutture note in modo corretto, con lessico ed ortografia appropriati 5. usando le strutture note in modo abbastanza corretto, con lessico ed ortografia nel complesso appropriati 6. usando le strutture note in modo comprensibile, nonostante alcuni errori e/o incertezze

4 Le abilità di mediazione e le abilità metalinguistiche e metatestuali rientrano quali sotto-obiettivi delle abilità di comprensione orale e scritta a. Obiettivi formativi della disciplina 1. Sviluppare una competenza plurilingue e pluriculturale 2. Acquisire i primi strumenti utili per esercitare la cittadinanza attiva oltre i confini del territorio nazionale 3. Esercitare la partecipazione responsabile alla vita sociale nel rispetto dei valori dell inclusione e dell integrazione. 1a2.Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado per la seconda lingua comunitaria (i traguardi sono riconducibili al livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d Europa) Indicazioni nazionali Terzo anno - ascolto - parlato - lettura - scrittura - riflessione sulla lingua e sull apprendimento 1. L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. 2. Comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. 3. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. 4. Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo. 5. Chiede spiegazioni, svolge compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante. 6. Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri delle lingue di studio. 7. Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per imparare. b. Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) classe terza Indicazioni nazionali Comprensione orale (ascolto) Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente (per esempio consegne brevi e semplici) e identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti (per esempio: lo sport, il tempo libero, la vita quotidiana, le vacanze, la famiglia, gli amici, i propri gusti ). Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale (per esempio, brevi filmati, registrazioni audio). Comprensione scritta (lettura) Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto (esempio: cartoline, messaggi di posta elettronica, lettere personali, brevi articoli di cronaca ) e trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente (prospetti, opuscoli ). Produzione e Interazione orale Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale (per esempio, gusti, attività nel tempo libero, famiglia, amici), integrando il significato di

5 ciò che si dice con mimica e gesti. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Produzione scritta Scrivere testi brevi e semplici (per esempio, biglietti, messaggi di posta elettronica, cartoline, brevi lettere personali) per fare gli auguri, ringraziare o invitare qualcuno, per raccontare come si svolge la propria giornata, per descrivere i propri gusti, per narrare esperienze passate anche con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio. Riflessione sulla lingua e sull apprendimento Osservare le parole nei contesti d uso e rilevare le eventuali variazioni di significato (per esempio, individuare le parole composte). Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative (per esempio, le forme dell imperativo per dare ordini/consigli). Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue. c.obiettivi per fasce di livello ( classe terza) Ricezione orale: l alunno comprende 1. ricavandone il significato e la maggior parte delle informazioni specifiche in modo analitico e deducendo dal contesto il significato di parole non note 2. ricavandone il significato globale e un buon numero di dettagli 3. individuando gli elementi essenziali della situazione comunicativa attraverso l individuazione di parole chiave Ricezione scritta: l alunno comprende 1. ricavandone il significato globale e la maggior parte delle informazioni specifiche, anche implicite, in modo analitico e deducendo dal contesto il significato di parole non note 2. ricavandone il significato globale e la maggior parte dei dettagli 3. individuando gli elementi essenziali della situazione comunicativa e le principali informazioni esplicite attraverso l individuazione di parole chiave Produzione ed interazione orale: l alunno produce 1. esprimendosi in modo personale, autonomo, linguisticamente corretto ed adeguato alla situazione 2. esprimendosi in modo abbastanza autonomo, linguisticamente corretto ed adeguato alla situazione 3. esprimendosi in modo globalmente comprensibile, pur con alcuni errori di forma Produzione ed interazione scritta: l alunno produce 1. usando in modo corretto e personale strutture, lessico ed espressioni idiomatiche adeguate alla situazione comunicativa 2. usando in modo abbastanza corretto e personale strutture, lessico ed espressioni idiomatiche adeguate alla situazione comunicativa 3. formulando messaggi comprensibili, nonostante alcune incertezze

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