STORIA E FILOSOFIA PROGRAMMAZIONE DI DIPARTIMENTO. Obiettivi generali dell apprendimento comuni alla storia e alla filosofia

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1 STORIA E FILOSOFIA PROGRAMMAZIONE DI DIPARTIMENTO Obiettivi generali dell apprendimento comuni alla storia e alla filosofia A conclusione del percorso liceale ogni studente dovrà: 1 Area metodologica sia per la storia che per la filosofia avere acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile che gli consenta ricerche ed approfondimenti personali e di proseguire in modo efficace i successivi studi; essere consapevole dei diversi metodi utilizzati nell ambito della ricerca storica e filosofica; essere in grado di compiere le interconnessioni tra la storia, la filosofia e le altre discipline. 2 Area logico-argomentativa: essere in grado di sostenere una propria tesi e sapere ascoltare e valutare criticamente quelle altrui; essere in grado di argomentare con rigore logico, di identificare i problemi e le possibili soluzioni. 3 Area linguistica e comunicativa: essere in grado di leggere e comprendere testi storici e filosofici, cogliendo i contesti di riferimento ed i significati di ciascuno di essi; essere in grado di utilizzare il lessico specifico della storia e della filosofia, essere in grado di esporre e sintetizzare, sia attraverso il linguaggio orale, sia attraverso quello scritto, i Storia Obiettivi specifici di apprendimento Al termine del percorso liceale lo studente dovrà: conoscere i principali eventi e le trasformazioni della storia dell Europa e dell Italia, dall anno Mille ai giorni nostri, nel quadro della storia mondiale; usare in modo appropriato il lessico e le categorie interpretative della storiografia; saper leggere e valutare le diverse fonti;

2 comprendere la dimensione temporale di ogni evento e saperlo collocare nella giusta successione cronologica; saper cogliere le radici del presente nel processo storico attraverso la discussione critica ed il confronto tra le diverse prospettive interpretative; saper cogliere gli elementi di affinità-continuità e diversità-discontinuità tra le diverse civiltà; essere in grado di comprendere l evolversi storico dei sistemi economico-sociali, delle istituzioni statali, dei sistemi politici e giuridici, nonché della produzione artistica e culturale; conoscere i presupposti storici del nostro ordinamento costituzionale, anche attraverso un confronto con le diverse e significative esperienze di altri paesi europei ed extraeuropei, in modo da poter leggere criticamente il testo della costituzione italiana; conoscere i principali ordinamenti e istituzioni internazionali. Contenuti Classi Terze La rinascita del Mille L Italia dei Comuni Le Repubbliche marinare Le crociate Poteri universali e monarchie feudali Le vie dei commerci tra Oriente ed Occidente La riforma della Chiesa: nuovi ordini religiosi e movimenti ereticali La cultura e le università La crisi del Trecento Il declino dei poteri universali e l ascesa degli stati nazionali: la crisi dell autorità papale; la guerra dei Cent anni; la caduta dell Impero bizantino L Italia delle Signorie Dall Umanesimo al Rinascimento Le esplorazioni geografiche e la conquista dell America La Riforma protestante e la fine dell unità cristiana Le guerre in Italia e la disputa franco-asburgica per l egemonia La Spagna di Filippo II La nascita delle Province Unite L Inghilterra di Elisabetta I La Francia tra guerre civili e di religione La genesi di un economia-mondo L Europa nel vortice della guerra dei Trent anni Luigi XIV e il trionfo dell assolutismo L Inghilterra verso la monarchia costituzionale La rivoluzione scientifica

3 Il declino dell impero ottomano La Russia di Pietro il Grande La crisi del Seicento Uno sguardo sul mondo: l America e l Asia Classi quarte Un nuovo equilibrio europeo Il periodo dell Illuminismo in Italia ed in Europa La rivoluzione americana La rivoluzione francese Il periodo napoleonico in Europa ed in Italia La rivoluzione industriale e la nascita del proletariato La questione sociale e il movimento operaio L età della Restaurazione in Italia ed in Europa I moti liberali in Italia ed in Europa L indipendenza delle colonie spagnole d America L ondata rivoluzionaria del 48 L unificazione dell Italia L unificazione della Germania La Francia dal Secondo impero alla Terza repubblica Destra e Sinistra storica in Italia La guerra di secessione negli USA L Europa nell ultimo trentennio dell Ottocento : aspetti politici, sociali ed economici La seconda rivoluzione industriale Il colonialismo dell Ottocento Imperialismo e nazionalismo Classi quinte L età giolittiana Italia, Europa e mondo alla vigila della grande guerra La prima guerra mondiale La rivoluzione russa I totalitarismi in Italia, in Europa e nel mondo La grande crisi del 1929 Italia ed Europa tra le due guerre La seconda guerra mondiale La Shoah e gli altri genocidi del XX secolo L Italia dal fascismo alla resistenza

4 La nascita della repubblica in Italia L Europa nel dopoguerra: la guerra fredda La nascita dell ONU e della Comunità europea Il mondo negli anni cinquanta La decolonizzazione e la lotta per lo sviluppo in Asia, Africa e in America Latina La nascita dello stato d Israele e la questione palestinese Il movimento dei non-allineati L affermarsi di nuove potenze politico-economiche nel mondo L Italia dal centrismo al centro-sinistra L Italia dagli anni sessanta al primo decennio del XXI secolo Dalla guerra fredda alla coesistenza pacifica Il crollo dell URSS L unificazione della Germania I suddetti contenuti individuati in ambito di dipartimento sono indicativi e saranno adattati da ogni docente alle concrete caratteristiche della classe, sia riguardo agli interessi e alle motivazioni che alle competenze degli studenti. Per tutti e tre gli anni del corso, alcuni temi saranno trattati in modo interdisciplinare. Metodologie I docenti nel loro lavoro utilizzeranno le lezioni frontali, la discussione in classe, letture di testi storiografici, sussidi didattici (video, DVD, CD, film), visite guidate a siti di interesse storico e a mostre, partecipazione a convegni, a concorsi, ecc. Verifiche e valutazione Nel corso del lavoro scolastico i docenti acquisiranno tutti gli elementi utili alle verifiche e alla valutazione attraverso le interrogazioni, la discussione in classe, le prove scritte libere e strutturate, le trattazioni sintetiche e le relazioni. Per la valutazione delle interrogazioni, delle trattazioni sintetiche e delle relazioni si terrà conto delle allegate griglie. Recupero delle carenze Per quanto riguarda gli alunni che non hanno raggiunto gli obiettivi minimi, saranno adottate le seguenti strategie: percorsi individualizzati, interrogazioni più frequenti e programmate su contenuti più ridotti e ogni attività che verrà a tal fine deliberata dal Collegio dei docenti.

5 Valorizzazione delle eccellenze Per la valorizzazione delle eccellenze, gli alunni più motivati e capaci saranno stimolati all approfondimento con letture personali di passi storiografici e/o di documenti ulteriori rispetto a quelli utilizzati dall intera classe, nonché seguendo il dibattito storiografico svolto su quotidiani e riviste. Requisiti minimi essenziali per poter accedere alla classe successiva e per l ammissione all esame di stato Classi terze 1) Lo studente conosce in modo semplice le linee essenziali del periodo storico che va dal Mille al ) Lo studente collega in modo semplice i concetti e le problematiche 4) Guidato, lo studente sa valutare e contestualizzare con coerenza Classi quarte 1) Lo studente conosce in modo semplice le linee essenziali e i principali avvenimenti del Settecento e Ottocento 3) Lo studente collega in modo semplice i concetti e le problematiche 4) Guidato, lo studente sa valutare e contestualizzare con coerenza Classi quinte 1) Lo studente conosce in modo semplice le linee essenziali della storia del Novecento

6 3) Lo studente collega in modo semplice i concetti e le problematiche 4) Guidato, lo studente sa valutare e contestualizzare con coerenza Filosofia Obiettivi specifici di apprendimento Al termine del percorso liceale lo studente dovrà: essere consapevole del valore della filosofia come fondamentale e specifica modalità della ragione umana; acquisire la conoscenza dei punti dello sviluppo storico del pensiero occidentale, in relazione al contesto storico culturale; essere consapevole del potenziale valore universale posseduto da ogni filosofia; in particolare, sapersi orientare sui seguenti aspetti: le teorie della conoscenza, le teorie della logica, il rapporto tra la filosofia e le scienze, le teorie ontologiche, l etica e la questione della felicità, il rapporto della filosofia con le tradizioni religiose, la libertà e il potere nel pensiero politico, il senso della bellezza; esporre in modo organico le idee e i sistemi di pensiero studiati, sapendoli anche confrontare e valutare criticamente. Contenuti Classi terze Le origini della filosofia nell antica Grecia Il pensiero del mondo orientale Le filosofie presocratiche I sofisti Socrate Platone Aristotele Le filosofie ellenistiche La filosofia cristiana, con particolare riferimento ad Agostino La filosofia scolastica, con particolare riferimento ad Anselmo d Aosta, Tommaso d Aquino e Occam Classi quarte

7 Le filosofie dell età umanistico-rinascimentale La rivoluzione scientifica (Galilei, Bacone) Le filosofie del 1600 Empirismo e razionalismo Il pensiero politico del Seicento e del Settecento Il pensiero illuministico Il criticismo Il romanticismo e l idealismo tedesco Classi quinte Il pessimismo di Schopenhauer Il pensiero religioso di Kierkegaard Marx e i marxismi Il positivismo La filosofia di Nietzsche Husserl e la fenomenologia Freud e la psicoanalisi Heidegger e l esistenzialismo Il neoidealismo italiano Il pragmatismo La filosofia della scienza: dal neopositivismo agli epistemologi postpopperiani I principali aspetti e autori del dibattito politico del Novecento L ermeneutica filosofica La filosofia di fronte ai problemi sollevati dallo sviluppo scientifico e tecnologico I suddetti contenuti individuati in ambito di dipartimento sono indicativi e saranno adattati da ogni docente alle concrete caratteristiche della classe, sia riguardo agli interessi e alle motivazioni che alle competenze degli studenti. Per tutti e tre gli anni del corso, alcuni temi saranno trattati in modo interdisciplinare. Metodologie I docenti nel loro lavoro utilizzeranno la lezione frontale, la discussione in classe, la lettura di testi filosofici, sussidi didattici (cd, dvd, ecc.), partecipazione a mostre, a convegni e a concorsi.

8 Verifiche e valutazione Nel corso del lavoro scolastico i docenti acquisiranno tutti gli elementi utili alle verifiche e alla valutazione attraverso le interrogazioni, la discussione in classe, le prove scritte libere e strutturate, le trattazioni sintetiche e le relazioni. Per la valutazione delle interrogazioni, delle trattazioni sintetiche e delle relazioni si terrà conto delle allegate griglie. Recupero delle carenze Per quanto riguarda gli alunni che non hanno raggiunto gli obiettivi minimi, saranno adottate le seguenti strategie: percorsi individualizzati, interrogazioni più frequenti e programmate su contenuti più ridotti e ogni attività che verrà a tal fine deliberata dal Collegio dei docenti. Valorizzazione delle eccellenze Gli studenti più motivati e capaci saranno stimolati ad approfondire la disciplina attraverso letture personali di ulteriori testi filosofici rispetto a quelli utilizzati dall intera classe e a seguire il dibattito filosofico svolto su quotidiani e riviste. Requisiti minimi essenziali per poter accedere alla classe successiva e per l ammissione all esame di stato Classi terze 1) Lo studente conosce in modo semplice le linee essenziali del pensiero greco e della cultura cristiana 3) Lo studente collega in modo semplice i concetti e le problematiche 4) Guidato, lo studente sa valutare e contestualizzare con coerenza Classi quarte 1) Lo studente conosce in modo semplice le linee essenziali del pensiero filosofico dal 1400 al 1800

9 3) Lo studente collega in modo semplice i concetti e le problematiche 4) Guidato, lo studente sa valutare e contestualizzare con coerenza, Classi quinte 1) Lo studente conosce in modo semplice le linee essenziali del pensiero filosofico del Novecento 3) Lo studente collega in modo semplice i concetti e le problematiche 4) Guidato, lo studente sa valutare e contestualizzare con coerenza,

10 Griglie valide sia per la storia che per la filosofia Griglia di valutazione delle interrogazioni Voto Conoscenza Analisi, sintesi e valutazione Espressione Scarso (da 1 a 3) Insufficiente (4) Non conosce dati e termini Conosce dati e termini in maniera lacunosa Mediocre (5) Conosce dati e termini in modo semplice Sufficiente (6) Discreto (7) Buono (8) Ottimo (9 10) Conosce dati e termini in maniera essenziale Conosce dati e termini in maniera corretta Conosce dati e termini in maniera corretta, chiara ed articolata Conosce dati e termini in maniera articolata, approfondita e completa Non individua e non collega i concetti ; non è in grado di valutare e contestualizzare Individua e collega in modo parziale e impreciso i concetti; non valuta e contestualizza con coerenza Individua e collega in modo semplice i concetti. Guidato, valuta e contestualizza in modo semplice Individua e collega i concetti in modo essenziale Guidato, valuta e contestualizza con coerenza Individua e collega i concetti in modo corretto. Valuta e contestualizza con coerenza Individua e collega i concetti in modo corretto e sicuro: Valuta e contestualizza con coerenza e sicurezza Individua in modo completo i concetti e li collega con sicurezza e originalità. Valuta e contestualizza in maniera personale ed originale lacunoso e disorganico impreciso semplice corretto corretto e chiaro chiaro, preciso ed efficace chiaro, preciso, efficace e fluente

11 Griglia di valutazione della trattazione sintetica e della relazione Conoscenza Capacità di sintesi e di organizzazione logica Competenza linguistica Totale punti p. 5 Corretta, completa e approfondita p.4,5 Corretta ed adeguata p.4 Essenziale p.3 Semplice ed incompleta p.2 Frammentaria p.1 Scarsa p.3 Riesce a sintetizzare e a organizzare in modo corretto e articolato, rispettando il vincolo imposto (numero righe) p.2,5 Riesce a sintetizzare e articolare in modo adeguato gli aspetti p.2 Sintesi a articolazione non sempre sono corrette ed efficaci p.1 Non riesce a sintetizzare le conoscenze acquisite p.2 Esprime le conoscenze in un linguaggio globalmente corretto, lessicalmente appropriato e originale p.1,5 Esprime le conoscenze in un linguaggio chiaro e corretto, anche se a volte impreciso p.1 Esprime i contenuti acquisiti in modo Confuso e poco corretto In caso di compito non svolto il punteggio è pari a zero