Commissione didattica. Progetto educativo nazionale

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1 Commissione didattica Progetto educativo nazionale La scrittura filosofica

2 Il progetto è il frutto di una lunga riflessione che investe due ambiti della didattica della filosofia La lettura filosofica, cioè il lavoro di studenti e docenti sui testi dei filosofi; La scrittura filosofica, cioè l esercizio di pensiero e di stile che è sotteso alla capacità di scrivere di filosofia Si pone, dunque in continuità con il progetto Innovazione nella tradizione. Attualità del testo filosofico, ideato e promosso a livello nazionale dalla Commissione didattica della Società filosofica italiana nel triennio ; in particolare con le informazioni e conferme tratte dalla fase sperimentale del progetto realizzata nell anno scolastico e monitorata nel dettaglio a livello di processi e di prodotti

3 r i g u a r d a n o informazioni Ricorrenza della lettura diretta dei testi in classe Le forme di utilizzo del testo conferme L ipotesi progettuale: la lettura diretta del testo filosofico è il cuore dell esperienza filosofica attenzione alle difficoltà segnalate da docenti e studenti Doppio convincimento: Necessità di proseguire nella direzione intrapresa Prendersi cura della formazione dei docenti r i g u a r d a n o

4 La nuova proposta progettuale Lavoro d aula sul testo filosofico nella doppia dimensione della lettura filosofica e della scrittura filosofica Nell ambito delle attività d aula, la lettura del testo filosofico si configura come esercizio costante della relazione con l altro; Consente agli studenti di vivere in modo intenzionale e problematico l esperienza dell incontro con eventi, idee, contesti; Sollecita un indagine centrata sul rapporto tra i contenuti di pensiero dell autore e la forma comunicativa da lui prescelta per esprimere il proprio pensiero i suoi significati Nell ambito delle attività d aula, la scrittura di un testo filosofico si configura come esercizio costante della relazione tra pensiero e linguaggio; Consente agli studenti di conseguire consapevolezza della propria visione del mondo, nonché delle esperienze di studio e di vita da cui essa ha tratto origine; Si realizza nell individuazione dei propri contenuti di pensiero, dei loro fondamenti e delle forme comunicative prescelte per esprimerli

5 La finalità educativa Possesso ed esercizio della padronanza (intreccio di conoscenze e competenze) nei molteplici e variegati contesti di vita, attraverso l acquisizione di un apprendimento significativo transdisciplinare ed unitario. Conoscenze Conoscere le forme della comunicazione filosofica e le loro specificità (dialogo, enciclopedia, aforisma, trattato, saggio, diario) i contenuti di pensiero e le modalità espressive degli autori trattati i nessi tra forma e contenuto le regole dell argomentazione le forme della scrittura autobiografica e le potenzialità del diario Lo statuto di tesi in ordine ad una questione data, le modalità della sua difesa e della sua confutazione; I propri stili di pensiero e le modalità espressive Obiettivi specifici di apprendimento Competenze Saper fare analizzare, confrontare, cogliere le differenze tra diverse tipologie di testi filosofici riconoscere i nessi tra contenuto filosofico e forma comunicativa individuare dentro di sé consonanze e dissonanze rispetto ai contenuti e alle modalità comunicative degli autori trattati formulare ipotesi sostenibili sulle loro scelte formali esercitare la scrittura creativa (narrazione, descrizione immaginifica, del diario, lettera) per esprimere contenuti filosofici. Ripercorrere in modo critico il proprio percorso di comprensione, produzione e apprendimento

6 COGNITIVE EMOTIVE RELAZIONALI Le competenze per la vita (OMS 1994) Capacità decisionali Valutazione delle differenti opzioni e delle possibili conseguenze in vista della scelta Pensiero critico Analisi, selezione, comparazione Pensiero creativo Esplorazione di alternative possibili Problem solving Atteggiamento costruttivo di fronte alle situazione problematiche (individuazione dei nodi, ricerca delle soluzione dei nodi e delle soluzioni) Consapevolezza emotiva Riconoscimento e controllo delle emozioni Autoconsapevolezza Autoanalisi, conoscenza, controllo ed orientamento dei propri cambiamenti Gestione del disagio e dello stress Riconoscimento e controllo delle fonti di disagio, di conflitto e di stress Empatia Riconoscimento ed esperienza dell alterità Efficacia relazionale Costruzione e mantenimento di rapporti costruttivi Comunicazione efficace Espressione di sé, ascolto dell altro vaglio critico di una tesi, assunzione di un proprio punto di vista originalità ideativa problematizzazione indagine introspettiva pensiero autobiografico, ripensamento metacognitivo esperienza dell autoefficacia e dell autodeterminazione consonanza/dissonanza con il pensiero dell altro dialogo transgenerazionale coerenza argomentativa e chiarezza espositiva C O M P E T E N Z E E D A Z I O N I P E R L A S C R I T T U R A F I L O S O F I C A

7 I destinatari Studenti del triennio liceale I soggetti coinvolti Studenti, Docenti di filosofia, Docenti del Consiglio di Classe, Docenti Universitari I risultati attesi Per gli/le studenti/studentesse - Possesso delle conoscenze indicate - Capacità di esercizio delle competenze indicate Per i docenti - Sperimentazione di nuove strategie d aula richieste dalla letturascrittura filosofica - Innovazione metodologica e didattica - Sinergia educativa scuola-università

8 Attività d aula finalizzate agli apprendimenti - Lezioni frontali finalizzate a presentare le attività per l apprendimento, le indicazioni metodologiche, i suggerimenti bibliografici, l input teorico e relazione conclusiva (docenti d aula, docenti universitari, esperti) - Lettura e ricerca, individuale, a coppia e di gruppo (studenti/studentesse); - Lettura comparata e discussione guidata (docenti e studenti/studentesse); - Scrittura creativa individuale, a coppia, di gruppo (studenti/studentesse); - Scrittura cooperativa (studenti/studentesse); - Scrittura a tema in forma comunicativa libera (studenti/studentesse); - Scrittura a tema libero in forma comunicativa data (studenti/studentesse); - Trasposizione di contenuti dati da una forma comunicativa ad un altra (studenti/studentesse).

9 Attività d aula finalizzate alla verifica -Produzione di testi filosofici in forma argomentativa, poetica, dialogica, autobiografica; -Produzione di un testo argomentativo su di un tema dato con l obiettivo di sostenere/confutare una tesi; -Produzione di relazioni e sintesi con linguaggio logico-verbale, iconico, audio visuale; ipertestuale; - Produzione di un report illustrativo e critico del proprio percorso di comprensione, produzione, apprendimento. Strumenti di monitoraggio dei processi e verifica del percorso - Questionari e schede autoosservative; - Interviste individuali e di gruppo; - Discussioni guidate; - Narrazioni. - Concorso di scrittura filosofica

10 Le fasi di svolgimento del progetto - Presentazione del progetto al convegno nazionale della SFI (Vercelli, autunno 2014); - Invio del progetto alle Sezioni locali della SFI a cura della segreteria nazionale SFI; -Diffusione territoriale del progetto a cura delle sezioni locali con il coinvolgimento delle articolazioni territoriali del MIUR e delle Università locali; -Organizzazione di momenti di formazione mirata per i/le docenti, a cura della SFI nazionale (Commissione didattica) e delle selle sezioni locali SFI; -Realizzazione del progetto nelle istituzioni scolastiche aderenti anni scolastici ;

11 Gli imprescindibili del progetto - la lettura filosofica con particolare attenzione al nesso tra contenuto filosofico e forma espressiva prescelta dall autore - la scrittura filosofica nelle varie forme della comunicazione filosofica Elementi di flessibilità - Ampiezza dei soggetti coinvolti - Attività d aula, temi, autori, modalità di comunicazione filosofica