Unità didattica e unità di conoscenza nell'italiano L2

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Carolina Rocco
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1 Unità didattica e unità di conoscenza nell'italiano L2 Corso propedeutico di Didattica dell Italiano L2 Ufficio Scolastico Territoriale di Brescia Università Cattolica del Sacro Cuore Istituto A. Lunardi, Brescia, 4 Marzo 2013 Maria Francesca Bonadonna

2 Progettare le unità didattiche per classi con apprendenti stranieri 1. La fase preliminare 2. La progettazione di un unità didattica

3 1. La fase preliminare Le unità didattiche nella programmazione: - annuale, settimanale, giornaliera; - interclasse, classe. La progettazione didattica e gli alunni: tra obiettivi comuni e personalizzazione.

4 L analisi della situazione - Il contesto socio-culturale: il quartiere, la scuola, la famiglia. - L ambiente scolastico: il numero e le competenze specifiche dei docenti; le risorse materiali (computer, lavagna multimediale, ecc.) e strutturali della scuola. - La classe: il numero degli allievi, il livello di competenza, le difficoltà emerse, ecc.

5 Un lavoro di équipe La collaborazione tra tutti gli insegnanti per un offerta formativa unitaria e coerente. i. La gestione sinergica nel passaggio dalla scuola elementare alla scuola media. ii. I prerequisiti devono essere comuni agli insegnanti di tutte le discipline. iii. Il ruolo del docente di italiano.

6 L apprendente straniero Il fattore tempo: quanto tempo sarà necessario per il raggiungimento degli obiettivi? Organizzare piccoli gruppi con gli alunni stranieri delle altre classi, utilizzando tutte le soluzioni possibili.

7 2. Progettare un unità didattica 1. I destinatari 2. L argomento 3. Gli strumenti: l organizzazione e il metodo 4. Gli obiettivi 5. La valutazione dei prerequisiti 6. Lo svolgimento 7. La verifica-valutazione

8 1. I destinatari La classe nel suo insieme La composizione della classe: quanti alunni non italofoni? Per l acquisizione della lingua di base sono necessari mediamente 3 anni; per la lingua avanzata occorrono almeno 5 anni.

9 La provenienza geografica Alunni albanesi, cinesi, russi, pakistani, arabi, Le diverse provenienze determinano diversi gradi e modalità di apprendimento.

Alcuni spunti per l attività didattica con lo studente non italofono: Non isolare: affiancare lo studente non italofono allo studente italofono diligente.

10 Alcuni spunti per l attività didattica con lo studente non italofono: Non isolare: affiancare lo studente non italofono allo studente italofono diligente. Partire dalla realtà, dall esperienza concreta dell alunno. Motivare l alunno alla lettura e alla produzione di tipologie testuali diverse, che stimolino il desiderio di comunicare ed esprimere. Sollecitare la creatività personale.

11 2. L argomento

12 Il tema deve essere legato all obiettivo formativo comune. Può essere articolato in modi differenti: in singole unità didattiche riguardanti una sola materia o in unità didattiche complesse, sviluppata da diverse discipline e in sottounità articolate.

13 La strutturazione del tema La parola chiave L introduzione: i contenuti e le linee di sviluppo del percorso formativo. La mappa degli argomenti. La descrizione delle attività e i collegamenti alle schede operative.

14 3. Gli strumenti L organizzazione del lavoro a) Il lavoro individuale Libero Con l insegnante Programmato su materiale autocorrettivo b) Il lavoro a coppie Insegnante/ alunno Alunno/alunno

15 c) Il lavoro di gruppo Nella stessa classe Tra gruppi di classi diverse

16 Metodi di lavoro a) La lezione dell insegnante: la lettura guidata; la spiegazione; il commento; il materiale audiovisivo. b) La conversazione: occasionale; riassuntiva; sistematica. c) Gli esercizi: memorizzazione; simulazione, giochi, ecc.

17 Altri strumenti I vocabolari italiano/lingua straniera Il materiale audiovisivo L uso del pc Il lessico: tra ascolto e immagini

18 4. Gli obiettivi Gli obiettivi didattici La comprensione orale e scritta; la produzione orale e scritta; la grammatica; il lessico, ecc. Gli obiettivi culturali Per una riflessione sull uso e sul significato degli argomenti proposti.

19 Gli obiettivi e il tempo: - obiettivi immediati; - obiettivi a medio termine; - obiettivi a lungo termine.

20 5. La valutazione dei prerequisiti Il coordinamento tra tutti gli insegnanti. La definizione dei prerequisiti Es. Italiano - la comprensione orale e scritta; - la produzione orale e scritta; - la grammatica; - il lessico, ecc.

21 6. Lo svolgimento L unità didattica può essere suddivisa in 4 fasi, ognuna delle quali si articola in una serie più o meno ampia di attività:

22 FASE 1La motivazione e le conoscenze iniziali FASE 2 La lettura/ascolto di testi con le informazioni chiave FASE 3 La comprensione e la produzione di base FASE 4 L approfondimento dei contenuti e del lessico

23 Riferimenti bibliografici P. Maurizi, R. Carmeli, Programmare per Unità d'apprendimento, in AA. VV., Percorsi, strategie... Traguardi, Raffaello Editrice. E. Asnaghi - R. Gaviani, Raccontami, Generi, Temi, Abilità, Lattes, Torino.

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