CRESCERE LIBERA MENTE Progetto di Ricerca Azione a. s. 2012/2013

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1 CRESCERE LIBERA MENTE Progetto di Ricerca Azione a. s. 2012/2013

2 nasce dall esigenza di alcuni docenti del 2 circolo di Quarto di un modo nuovo, diverso di fare scuola anche e, soprattutto, per far fronte alla complessità che caratterizza la società in cui viviamo. Questo progetto ha reso necessario per noi docenti: la condivisione di scelte organizzative, l interazione di ognuno di noi nel gruppo, valorizzando i ruoli e le competenze, la partecipazione e le responsabilità. un patto formativo fra noi e i genitori per la partecipazione e la collaborazione al progetto educativo, in una prospettiva ecologica in cui il bambino è al centro di un processo formativo al quale contribuiscono tutti i sistemi sociali.

3 Il laboratorio ha sostituito la sezione, ed è proprio lì che i bambini soddisfano i loro bisogni di sperimentare, creare, rielaborare, comunicare. L insegnante si presenta come un coesploratore, facilitatore, il cui compito è stimolare la capacità riflessiva, creativa e immaginativa del bambino. Il criterio di raggruppamento dei bambini nei laboratori è per gruppi omogenei per età Per favorire l incontro e la comunicazione, i bambini ad inizio giornata sono accolti in uno spazio comune, organizzato per centri d interesse, in cui ci sono angoli di simulazione della quotidianità, luoghi di gioco simbolico, biblioteca ect.

4 Quest anno il progetto sperimenta percorsi di educazione socio-emotiva perché spesso i bambini mostrano di avere incompetenze relazionali ed emotive, ansia, difficoltà nell attenzione e nella riflessione L educazione all affettività non si realizza attraverso momenti specificamente dedicati, ma ha una dimensione trasversale ed è necessariamente legata alla vita quotidiana dei bambini. I percorsi formativi sono integrati in uno sfondo: Storia di una gabbianella e del gatto che le insegnò a volare, che accompagna i bambini in tutte le attività di laboratorio e attraverso il quale i bambini raccontano la propria storia, esprimono e sperimentano le proprie emozioni. La storia rappresenta il tessuto connettivo all interno del quale il bambino interagisce, apprende e costruisce la propria conoscenza e conduce al conseguimento di obiettivi che individuano i diversi campi di esperienza.

5 Il progetto impegna noi docenti in un attività costante di osservazione, verifica delle competenze acquisite dai bambini con la supervisione e della prof. Frauenfelder e delle dott. esse Aurino e Matrone che svolgono un attività di tutoraggio e formazione. La verifica in itinere ha fornito dati positivi del livello di competenze raggiunto dai bambini nei diversi campi. Progressi si registrano nella dimensione affettiva relazionale. Un percorso di crescita unitario non può prescindere dal coinvolgimento delle famiglie che da quest anno partecipano attivamente ai laboratori e con i loro bambini fanno teatro, pasticciano, raccontano, inventano storie, condividono un percorso di sana alimentazione e tutela dell ambiente.

6 Il nostro scopo è creare una scuola in cui i genitori sono parte del progetto educativo e a tal fine fondamentali sono gli incontri in cui essi si confrontano con i docenti ma anche con esperti : la prof. Frauenfelder a cui hanno esposto i propri dubbi,quesiti e condiviso problemi educativi, la dott. Romano che ha affrontato il tema della comunicazione genitori- figli. La partecipazione è oggi limitata alle mamme per cui è necessario creare occasioni che coinvolgano i padri. Utili per il nostro lavoro sono le riflessioni dei genitori sul nostro progetto, strumenti di monitoraggio e spunti per il prosieguo di questa esperienza.

7 Mia figlia viene a scuola volentieri, impara molte cose ed è motivata. Ha un bel rapporto con tutte le maestre e con i compagni. Sono contenta di partecipare ai laboratori ed anche la bambina lo è. Le attività svolte con i bambini sono state emozionanti e costruttive per i piccoli. Mio figlio è molto felice di vedermi nella sua classe e partecipare alle sue attività. Queste attività sono state per me un momento di aggregazione con mamme e bimbi. Ho potuto constatare come le mie bimbe siano integrate nell ambiente scolastico. Mia figlia è contenta che io passi del tempo con lei a scuola e la cosa diverte anche me. I laboratori a cui partecipo mi permettono di entrare in relazione significativa con mia figlia in un contesto esterno a quello familiare. Questa esperienza scolastica rafforza il rapporto genitori scuola ma anche il rapporto genitori figli.

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14 Creativo-ESPRESSIVO Il Volo fantastico Di Gabbianella

15 LINGUISTICO L AMICO SCRITTORE

16 MATEMATICO- SCIENTIFICO UN GATTO ENCICLOPEDICO:DIDEROT

17 DANZA-TEATRO DENTRO TUTTI

18 AMBIENTALE- RICICLO RISPETTIAMO LA NATURA

19 SUONO E MUSICA BUBULINA E LA SUA MUSICA

20 ALIMENTAZIONE E CUCINA IL RISTORANTE DI COLONNELLO

21 cucina

22 LINGUISTICO

23 TREATRALE

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25 prof. Frauenfelder - dott.sse Aurino M. - Matrone R. dell Istituto Universitario Suor Orsola Benincasa

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27 I bambini imparano ciò che vivono Se il bambino vive nella critica, impara a condannare. Se vive nell ostilità, impara ad aggredire. Se vive nell ironia, impara la timidezza. Se vive nella vergogna impara a sentirsi colpevole. Se vive nella tolleranza impara ad essere paziente. Se vive nell incoraggiamento, impara la fiducia. Se vive nella lealtà, impara la giustizia. Se vive nella disponibilità, impara ad avere fede. Se vive nell approvazione, impara ad accettarsi. Se vive nell accettazione e nell amicizia, impara a trovare l amore nel mondo. Doretj Law Nolte

28 LA DOTT. SIMEONE M. INVITA I GENITORI A RACCONTARE COME ASCOLTANO I LORO FIGLI E CONSIGLIA ALCUNE TECNICHE IN MERITO

29 I GENITORI SI ESRCITANO SULLE TECNICHE CONSIGLIATE FINE

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