SITUAZIONE DELLA CLASSE

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1 PIANO DI LAVORO ANNUALE CLASSE IIIC DISCIPLINA LINGUA FRANCESE SITUAZIONE DELLA CLASSE COMPOSIZIONE A L U N N I MASCHI 10 FEMMINE 7 TOTALE 17 ALUNNI CON DISABILITA MASCHI FEMMINE ALUNNI RIPETENTI MASCHI FEMMINE ALUNNI ALTRE CULTURE MASCHI FEMMINE DESCRIZIONE DELLA CLASSE La classe è composta da 17 alunni, 10 maschi e 7 femmine. Dal punto di vista disciplinare, gli alunni sono rispettosi delle regole essenziali che vigono all interno della scuola e della classe. Le forze intrinseche che tengono saldo questo gruppo classe che si è formato da tre anni sono, però, dannose per l apprendimento. Non sempre la classe segue con piacere ed entusiasmo la lezione; a volte, si fanno interventi inutili o assurdi solo per il gusto di troncare il discorso. Ma quel discorso nasce dall esigenza di far riflettere gli alunni, alquanto disorientati su aspetti fondamentali della lingua 2 e che a loro dovrebbero essere noti ma non chiari.

2 Atteggiamenti e interventi fuori luogo non appartengono tanto agli alunni quanto alle alunne che solo apparentemente hanno acquisito delle conoscenze. Pensano di sapere ma in realtà devono imparare a rispettare chi lavora per inculcare in loro il senso della riflessione sulle strutture e sui contenuti. Questa mancanza di riflessione li conduce a non leggere con attenzione le consegne e a MEZZI UTILIZZATI PER INDIVIDUARE I GRUPPI DI LIVELLO PROVE D INGRESSO. GRIGLIE DI OSSERVAZIONE APPOSITAMENTE PREDISPOSTE DAI DOCENTI. RILEVAZIONI ELABORATE D INTESA CON LA SCUOLA PRIMARIA. GRIGLIE DI OSSERVAZIONE APPOSITAMENTE PREDISPOSTE DAI DOCENTI. INFORMAZIONI FORNITE DALLA SCUOLA PRIMARIA. INFORMAZIONI FORNITE DAI GENITORI. Sulla base della situazione della classe, delle esperienze degli allievi e in prospettiva dei traguardi per lo sviluppo delle competenze, sono stati identificati gli obiettivi di apprendimento, adatti e significativi per il gruppo-classe. Le attività di apprendimento verranno progettate via via nel corso dell anno e potranno essere individuali, per i casi particolari,oppure per i gruppi di livello o gruppo classe. Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine scuola secondaria di primo grado per la seconda lingua comunitaria (I traguardi sono riconducibili al livello A1 del QCER per le lingue del Consiglio d Europa) L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante. Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri delle lingue di studio. Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie usate per imparare. Questo è quanto leggiamo nelle Indicazioni Nazionali (2012). Il raggiungimento dei traguardi passa attraverso il consueto lavoro sulle abilità linguistiche e comunicative ma oltre a ciò le indicazioni nazionali evidenzano l importanza di una competenza plurilingue e pluriculturale, di una multicompetenza che sulla base dell interdipendenza tra apprendimenti linguistici implica un trasferimento di conoscenze, abilità e atteggiamenti tra le lingue. L integrazione tra apprendiemnti presuppone però un integrazione tra insegnamenti, ossia una cultura della scuola e della classe basata sulla collaborazione, una condivisione di teorie, metodologie che rinnovi la sfida di un educazione linguistica traversale.

3 La programmazione attraverso i traguardi e gli obiettivi. I contenuti di conoscenze e gli obiettivi specifici di ogni lezione/ unità concorrono a far parte degli obiettivi di apprendimento fissati dalle Indicazioni nazionali, ognuno dei quali contribuisce a sua volta al raggiungimento di uno o più traguardi. A seconda dei contenuti specifici della lezione, a un traguardo potranno corrispondere uno o più obiettivi di apprendimento ( come da indicazioni nazionali).gli obiettivi di apprendimento specifici concorrono al raggiungimento degli obiettivi generali. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (OA) ASCOLTO Comprendere in modo globale parole, semplici istruzioni ed espressioni molto comuni riguardo la sfera personale, della famiglia e dell ambiente concreto se le persone parlano lentamente e in maniera distinta. PARLATO Poter formulare delle domande e dare delle consegne in situazioni familiari. Poter descriversi e descrivere dei luoghi e degli oggetti con parole semplici. Poter dire ciò che piace e ciò che non piace. Poter raccontare una breve storia. Poter dialogare parlando di se stessi e della propria situazione personale con frasi semplici. LETTURA Poter comprendere delle parole relative al proprio ambiente. Poter leggere e comprendere delle semplici istruzioni. Poter leggere e comprendere delle brevi poesie. SCRITTURA Poter scrivere informazioni essenziali su se stessi. Poter scrivere delle liste di nomi (animali, giochi, giorni della settimana, mesi..) relativi alla propria vita quotidiana anche se con errori formali che non compromettono la comprensibilità del messaggio. RIFLESSIONE sulla lingua e Osservare le parole nei contesti d uso e rilevare sull apprendimento le eventuali variazioni di significato. Osservare e riconoscere le strutture grammaticali e lessicali necessarie allo svolgimento delle azioni comunicative richieste. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO (OSA) CLASSE TERZA CONOSCENZE ABILITA

4 Funzioni linguistiche Esprimere il bisogno Domandare delle spiegazioni a qualcuno Domandare a qualcuno come si sente Cominciare e concludere una lettera a un amico Informarsi sui progetti di qualcuno Fare dei progetti Esprimere una idea di passato Esprimere una idea di futuro Raccontare al passato Cominciare e concludere una lettera formale Domandare e dare delle indicazioni nella strada Informarsi su un oggetto o un monumento Pr esentare un oggetto o un monumento e dare informazioni relative Fare dei progetti Comprensione orale: capire messaggi orali relativi all oggetto di apprendimento unitario. Comprensione scritta: capire la trascrizione di un dialogo; capire un testo autentico con un linguaggio abbastanza articolato Produzione scritta: completare e creare un breve dialogo di presentazione; scrivere un breve testo di presentazione contenente le informazioni di base ( nome, età, nazionalità, indirizzo.) Scrivere una breve lettera di presentazione contenente la propria descrizione ( aspetto fisico, carattere e gusti.), Produzione orale: descrivere fatti e situazioni al passato. Riportare le parole di qualcuno Interazione: Interagire con coetanei e adulti in situazioni sempre più complesse. Riportare un fatto letto o un discorso. Lessico Le materie scolastiche La classe e il materiale scolastico I passatempi L aspetto fisico Il carattere La casa Lessico della posta Luoghi di vacanza e attività Delle immagini per esprimere lo stato d animo Il personale della scuola L orario La lingua degli studenti Al museo Espressioni comuni per esprimere interesse, disinteresse, indifferenza, meraviglia Verbi e strutture grammaticali I verbi envoyer e recevoir Devoir, il faut, les verbes en ir(partir) Le futur simple Les verbes en ir (finir) Le futur antérieur Être en train de + infinito Il participio passato Il passé composé con être e avoir L imperfetto e i valori dell imperfetto Il condizionale presente Très, beaucoup et beaucoup de I pronomi y e en Depuis, dans, il y a Chaque, tout, quelques Les COD et les COI Aucun, aucune, plusieurs

5 L expression de la possession La forme passive Les pronoms relatifs Négation de l infinitif Le si hypothétique Civiltà Il sistema scolastico francese Aspetti della geografia dell Hexagone La francofonia Accenni sulla vita degli adolescenti La presse, La télé Internet Les textos Le maggiori attrazioni di Parigitoria e simboli dell UE Lettura di brani e poesie su tematiche trattate in classe Fonetica Fissazione ed applicazione di aspetti fonologici OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO GRADUATI PER FASCE DI LIVELLO OBIETTIVI DI OBIETI SPECIFICI FASCE APPRENDIMENTO ASCOLTO Ascolta e comprende termini noti orali bassa LETTURA Comprende termini noti e riconosce le informazioni principali di un messaggio orale Comprende termini e riconosce le informazioni principali e secondarie Legge e comprende semplici testi scritti, relativi alla sfera personale e alla quotidianità media alta bassa PARLATO Legge e comprende il senso generale di un breve testo relativo alla sfera personale Legge e comprende il senso generale e le informazioni secondarie di un breve testo relativo alla sfera personale Pone domande, risponde e dà informazioni su argomenti familiari riguardanti la vita quotidiana in forma guidata. Interagisce ed espone su argomenti a lui familiari con accettabile correttezza, pronuncia e fluency Interagisce ed espone su argomenti media alta bassa media alta

6 SCRITTURA Riflessione sulla lingua e sull apprendimento Conoscenza della cultura e della civiltà familiari con adeguata proprietà lessicale e strutturale, buona pronuncia, fluency ed intonazione. Scrive termini e semplici frasi con sufficiente correttezza ortografica e grammaticale Produce semplici frasi e brevi testi scritti su argomenti noti di vita quotidiana, rispettando l ortografia e la grammatica Produce testi scritti in forma corretta e con adeguata proprietà lessicale, funzionale allo scopo Conosce un numero limitato di vocaboli relativi al campo semantico proposto eli pronuncia in maniera accettabile Conosce le strutture grammaticali essenziali e le applica in forma guidata e meccanica Sa riconoscere la corrispondenza tra una funzione comunicativa in L1 e L2 Conosce un numero accettabile di vocaboli relativi al campo semantico proposto, ne riconosce la corrispondenza L1/L2, li pronuncia e li trascrive in maniera accettabile Conosce ed applica le strutture grammaticali essenziali ad esprimere frasi sul proprio vissuto Sa riconoscere la corrispondenza tra una funzione comunicativa in L1 e L2 Conosce un numero cospicuo di vocaboli relativi al campo semantico proposto, ne riconosce la corrispondenza L1/L2, li pronuncia e li trascrive e li usa in maniera autonoma e corretta Conosce e applica le strutture grammaticali proposte anche in contesti diversi Sa esprimere una funzione comunicativa in L2 partendo da una situazione nota Conosce alcuni aspetti della cultura e civiltà francese e li esprime le parole chiave Bassa Media Alta Bassa Media bassa Conosce alcuni aspetti della cultura e civiltà francese e li esprime, guidato in L2 Conosce diversi aspetti della cultura e civiltà francese e li esprime in L2 con appropriata autonomia media alta PERCORSI MULTIDISCIPINARI/INTERDISCIPLINARI DEL CONSIGLIO DI CLASSE ARGOMENTO DISCIPLINE COINVOLTE CONOSCENZE/ ABILITA CONTENUTI/ATTIVI TA PERIODO

7 L AMBIENTE TUTTE L INTER O ANNO SCOLAST ICO LA VALUTAZIONE DELLE CONOCENZE, ABILITA E COMPETENZE Le conoscenze si valuteranno prevalentemente attraverso test di lessico e grammatica ed eventualmente test di verifica dell assimilazione dei contenuti di civiltà. Le abilità si valuteranno, a seconda del contesto, attraverso prove specifiche di ascolto, lettura scrittura o prove orali. Le competenze nel loro complesso, oltre al processo di osservazione della maturazione e degli atteggiamenti degli studenti, potranno essere valutate attraverso due tipi di test: 1)i test sommativi di fine unità di apprendimento che generalmente riprendono gli obiettivi di apprendimento del segmento didattico in questione 2) le prove di verifica delle competenze che testano le competenze a un livello più ampio attraverso compiti leggermente più complessi per simulare una situazione reale in cui lo studente si trovi a fare qualcosa di pratico utilizzando la lingua straniera. Tali prove possono anche non essere legate a specifiche unità del libro di testo. Compito dell insegnante sarà quello di decidere, a seconda della situazione di classe, se e quali test assegnare e in quale momento. Per facilitare il lavoro di valutazione, i test sommativi e le prove di verifica, sia quelle in itinere che quelle sommative, sono dotati di griglie per la conversione del punteggio totale in decimi, indispensabile per la valutazione oggettiva nella scuola secondaria di primo grado. VALUTAZIONE: CRITERI E MODALITA DI TRASMISSIONE CRITERI livello di partenza evoluzione del processo di apprendimento metodo di lavoro impegno partecipazione rielaborazione personale MODALITA DI TRASMISSIONE DELLE VALUTAZIONI ALLE FAMIGLIE colloqui individuali comunicazioni sul diario invio delle verifiche con firme invio risultati con firme VERIFICA

8 CRITERI: Adeguata distribuzione delle prove nel corso dell anno Coerenza della tipologia e del livello delle prove con la relativa sezione di lavoro effettivamente svolta in classe. PROVE SCRITTE relazioni sintesi questionari aperti questionari a scelta multipla testi da completare esercizi soluzione di problemi PROVE ORALI relazioni su attività svolte interrogazioni interventi discussioni su argomenti di studio INTERVENTI INDIVIDUALIZZATI ATTIVATI RECUPERO MEDIANTE Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita della classe Controlli sistematici del lavoro svolto Attività mirate all acquisizione di un metodo di lavoro più ordinato ed organizzato Attività personalizzate Esercitazioni guidate Stimoli all autocorrezione Attività di gruppi di livello Interventi finalizzati al recupero delle abilità di base CONSOLIDAMENTO MEDIANTE Attività mirate al miglioramento del metodo di studio e di lavoro. Attività per consolidare la comprensione, la comunicazione e le abilità logiche. Attività di gruppi di livello. POTENZIAMENTO MEDIANTE Approfondimento degli argomenti di studio. Attività mirate al perfezionamento del metodo di

9 studio e di lavoro. METODI E STRATEGIE: lezione frontale lavoro in coppie di aiuto lavoro di gruppo per fasce di livello lavoro di gruppo per fasce eterogenee brain storming problem solving discussione guidata attività laboratoriali MEZZI E STRUMENTI: libri di testo testi didattici di supporto stampa specialistica schede predisposte dall insegnante drammatizzazione computer uscite sul territorio giochi sussidi audiovisivi altro ( specificare) LIM