ISTITUTO COMPRENSIVO MELCHIONDA- DE BONIS DI SAN GIOVANNI ROTONDO PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE DI GEOGRAFIA CLASSE II SEDE DE BONIS PROF.

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO MELCHIONDA- DE BONIS DI SAN GIOVANNI ROTONDO PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE DI GEOGRAFIA CLASSE II SEDE DE BONIS PROF. ANNO SCOLASTICO 201/ Situazione iniziale della classe seconda 2. COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE CLASSE SECONDA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO AREA STORICO-GEOGRAFICO-SOCIALE Competenze Abilità specifiche Nuclei tematici (conoscenze) Competenza Orientarsi nello spazio circostante usando indicatori topologici. Nucleo 1: Orientamento. Sapersi orientare nello spazio rappresentato e non utilizzando punti di riferimento. Rilievi e pianure d Europa; fiumi, laghi e mari d Europa; il clima; centri urbani in Europa; l economia in Europa; principali tappe dell Unione europea; l Europa: caratteristiche fisicoantropiche di alcuni stati occidentali; la popolazione europea: la distribuzione della popolazione la varietà etnica, linguistica, religiosa; l economia europea: agricoltura e industria; la penisola iberica; la regione francese; l Europa germanica; le isole britanniche; l Europa del Nord; l Europa centro-orientale;

2 Competenza Leggere la realtà geografica sulla base di rappresentazioni dello spazio. Competenza Individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i vari paesaggi. Competenza Comprendere che lo spazio geografico è un sistema territoriale che l uomo modifica in base alle proprie esigenze e alla propria organizzazione sociale Interpretare le diverse carte geografiche. Conoscere le caratteristiche dei diversi ambienti geografici; identificare gli elementi più significativi per confrontare aree diverse.. Comprendere le caratteristiche fisiche, antropiche, climatiche dei diversi ambienti geografici; comprendere che l uomo usa, modifica e organizza lo spazio in base ai propri bisogni, esigenze e struttura sociale. i Balcani; il Mediterraneo orientale; la regione russa Nucleo 2: Linguaggio delle geograficità. Conoscere ed utilizzare strumenti tradizionali (varie tipologie di carte) e innovativi per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali; conoscere i più significativi temi geo-antropici contemporanei attraverso l uso di documenti desunti da fonti diverse (stampa, televisione, internet ).Lessico specifico della geografia. Nucleo 3: Paesaggio. Interpretare e confrontare i caratteri dei paesaggi italiani, europei e mondiali, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo; il fenomeno dell antropizzazione; conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione; principali problemi ambientali Nucleo : Regione e sistema territoriale. Consolidare il concetto di regione (fisica, climatica, storica, economica), applicandolo all Italia e all Europa; analizzare in termini di spazio le relazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata europea e mondiale; utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali dei principali paesi europei, anche in relazione alla loro evoluzione storicopolitico-economica; organi e funzioni di Regione, Provincia e Comune; ruolo delle organizzazioni

3 internazionali; regole che governano l economia e concetti base del mercato del lavoro. 3. Valutazione e descrizione dei livelli di competenza in base ai nuclei fondanti Nucleo fondante Valutazione e descrizione dei livelli di Competenza approvato dal dipartimento in data 0/09/201 voto Nucleo 1: Orientamento. Nucleo 2: Linguaggio delle geo-graficità. convenzionali con sicurezza e completa padronanza. convenzionali con correttezza. convenzionali in modo essenziale. convenzionali in modo parziale. Si orienta nelle diverse rappresentazioni dello spazio usando i punti cardinali in modo confuso e frammentario. Legge le diverse carte geografiche in modo completo e sicuro. Legge le diverse carte geografiche in modo abbastanza completo e sicuro Legge le diverse carte geografiche in modo essenziale Legge le diverse carte geografiche in modo parziale e frammentario. Legge le diverse carte geografiche in modo confuso e scorretto Nucleo 3: Paesaggio Conosce pienamente gli elementi fisici e antropici di regioni e stati Conosce in modo sicuro gli elementi fisici e antropici di regioni e stati Conosce in modo sufficiente gli elementi fisici e antropici di regioni e stati Conosce in modo lacunoso gli elementi fisici e antropici di regioni e stati. Conosce in modo confuso e frammentario gli elementi fisici e antropici d i r e g i o n i e s t a t i. Nucleo : Regione e sistema territoriale. esigenze in modo completo e consapevole. esigenze in modo sicuro.

4 esigenze in modo essenziale esigenze in modo lacunoso. esigenze in modo confuso e frammentario. OBIETTIVI MINIMI DELLA CLASSE SECONDA OBIETTIVI CONOSCENZA DELL AMBIENTE FISICO E UMANO, ANCHE ATTRAVERSO L OSSERVAZIONE Osservare l ambiente vicino e lontano; riconoscere caratteristiche di fenomeni geografici e antropici degli ambienti osservati STRATEGIE E STRUMENTI Per quanto riguarda l approccio metodologico delle classi prime a tale disciplina, in continuità con la Scuola primaria, si utilizzeranno tecniche di osservazione e rappresentazione anche del nostro territorio. Nelle classi successive si ricorrerà gradualmente a metodi esplicativi (analisi di testi, di brevi documentari) e pratici (elaborazione di grafici e/o tabelle esplicative), privilegiando quindi una programmazione concreta ed operativa ad una elencazione astratta e nozionistica. USO DEGLI STRUMENTI PROPRI DELLA DISCIPLINA IDEM Conoscere gli elementi convenzionali di diversi tipi di carte ; conoscere ed usare semplici mappe concettuali COMPRENSIONE DELLE RELAZIONI TRA SITUAZIONI AMBIENTALI, CULTURALI, SOCIO-POLITICHE ED ECONOMICHE IDEM Riconoscere le trasformazioni apportate dall uomo COMPRENSIONE E USO DEL LINGUAGGIO SPECIFICO IDEM Conoscere i termini più comuni del linguaggio specifico della disciplina; ricavare informazioni da carte e mappe concettuali;

5 usare termini del linguaggio specifico e simbolico e strumenti propri della disciplina. COMPITI SIGNIFICATIVI DI GEOGRAFIA ESEMPI Leggere mappe e carte relative al proprio ambiente di vita e trarne informazioni da collegare all esperienza; confrontare le informazioni con esplorazioni, ricognizioni, ricerche sull ambiente. Confrontare carte fisiche e carte tematiche e rilevare informazioni relative agli insediamenti umani, all economia, al rapporto paesaggio fisico-intervento antropico. Collocare su carte e mappe, anche mute, luoghi, elementi rilevanti relativi all economia, al territorio, alla cultura, alla storia. Presentare un Paese o un territorio alla classe, anche con l ausilio di mezzi grafici e di strumenti multimediali, sotto forma di documentario, pacchetto turistico. Costruire semplici guide relative al proprio territorio. Effettuare percorsi di orienteering utilizzando carte e strumenti di orientamento. Analizzare un particolare evento (inondazione, terremoto, uragano) e, con il supporto dell insegnante, individuare gli aspetti naturali del fenomeno e le conseguenze rapportate alle scelte antropiche operate nel particolare territorio (es. dissesti idrogeologici; costruzioni non a norma). Creare l itinerario di una gita in una città oppure paesaggio da visitare. Descrivere e presentare una regione, uno stato, un paese con l ausilio di strumenti informatici e multimediali sotto forma di depliant e/o guida turistica.. LE UNITA DI APPRENDIMENTO Saranno svolte le seguenti unità di apprendimento:1. La Penisola iberica; 2. La regione francese e il Benelux; 3. La regione germanica e alpina;. La regione britannica;. L area nordica;. La regione centro-orientale; 7. La Penisola balcanica 8. La regione russa. Ciascun docente provvederà a inserire i tempi di attuazione dei contenuti svolti. 7. RUBRICA DI VALUTAZIONE DI GEOGRAFIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Nome dell alunno: Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi. Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali. Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare. Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche. livelloa ( 10/9) Livello B ( 7/8) LivelloC () Livello D (/)

6 8. METODI E STRUMENTI Durante le lezioni si utilizzeranno diverse metodologie didattiche al fine di motivare gli alunni e di coinvolgerli attivamente nel processo di apprendimento. Le strategie didattiche messe in atto dai docenti terranno conto dei bisogni del soggetto che apprende per raggiungere lo sviluppo di capacità e di competenze dell alunno. In particolare si farà ricorso alle seguenti tecniche: spiegazione, frontale, spiegazione dialogata, partecipata e domande stimolo, brain storming, problem-solving, lettura a voce alta del manuale con individuazione di parole chiave, nessi logici, cause-effetto, lettura guidata del testo, di documenti storici, di immagini e di grafici, discussioni, conversazioni, richiami a problemi di attualità con eventuali apporti personali, esercitazioni di comprensione svolte autonomamente o in cooperazione con i compagni, lavori di gruppo, elaborazione di mappe concettuali - costruzione di manufatti- uscite didattiche. E' previsto il supporto, oltre al manuale in adozione e al materiale integrativo fornito in fotocopia, di diversi strumenti didattici: lavagna, LIM, appunti, atlante storico e geografico, dizionari, computer, internet, giornali quotidiani e riviste ( resoconti di viaggio, romanzi, articoli di quotidiani e periodici, materiale multimediale). 9. VERIFICHE Durante l anno scolastico gli alunni saranno sottoposti alle seguenti verifiche periodiche: Verifiche scritte a risposta aperta o chiusa. Esposizione orale (anche attraverso brevi interventi durante le lezioni). Svolgimento di esercizi in classe e a casa. Ricerche, relazioni, approfondimenti individuali e di gruppo. Monitoraggio dell attenzione rispetto agli strumenti di lavoro (libro di testo, quaderno, fotocopie, ecc..). Valutazione del grado di responsabilità civile e sociale raggiunto dall alunno nelle relazioni con i compagni e con l insegnante. 10. RECUPERO Per facilitare l apprendimento di tutti gli alunni in difficoltà, sono previste le seguenti strategie: San Giovanni Rotondo, 30/09/201 Il docente Prof.