ISIS Carducci-Dante Trieste PRIMO BIENNIO
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1 ANNO SCOLASTICO 2014/2015 ISIS Carducci-Dante Trieste INDIRIZZI NUOVO ORDINAMENTO Liceo delle scienze Umane Liceo delle scienze umane - opzione economico-sociale Liceo classico Liceo linguistico Liceo musicale e coreutico, sezione musicale PROGETTAZIONE DEL DIPARTIMENTO DI LINGUE E CIVILTÀ STRANIERE PRIMO BIENNIO Materie Francese Inglese Spagnolo Tedesco 1. Competenze chiave di cittadinanza e discipline che le perseguono Tutte le discipline rappresentate nel Dipartimento perseguono attraverso varie strategie le competenze chiave di cittadinanza: imparare ad imparare progettare comunicare collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile risolvere problemi individuare collegamenti e relazioni acquisire ed interpretare l informazione Pagina 1 di 8
2 2. Profilo dell Istituto, anche in relazione ai diversi indirizzi L attuale assetto dell ISIS Carducci-Dante deriva dall accorpamento avvenuto nel 2010 tra il Liceo Carducci ed il Liceo Dante e risente della rimodulazione prevista dalla riforma dei licei rispetto al profilo originariamente legato all istituto magistrale ed al liceo classico rispettivamente, oltre che dell attivazione del liceo musicale. A parte le classi terminali vecchio ordinamento, questo ISIS si articola attualmente nei seguenti indirizzi quinquennali: liceo delle scienze umane; liceo delle scienze umane opzione economico-sociale; liceo classico; liceo linguistico; liceo musicale e coreutico, sezione musicale. Si configura pertanto come un polo scolastico di tipo prevalentemente umanistico, nel quale trovano approfondimento le lingue classiche, le lingue moderne, le scienze economiche e sociali, le discipline musicali, il cui studio, in accordo con quanto previsto nell allegato A del DPR 15 marzo 2010, n. 89 relativamente al PECUP al termine del ciclo di studi liceali dovrebbe fornire allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali. Entrando poi nella specificità dei diversi indirizzi, si riporta qui di seguito quanto all ISIS Carducci- Dante viene previsto che gli studenti raggiungano in termini di capacità e competenze, naturalmente con una adeguata gradualità dal primo biennio alla conclusione del ciclo liceale. Liceo delle scienze umane Sempre nel DPR 15 marzo 2010, n. 89, leggiamo che il percorso del liceo delle scienze umane è indirizzato allo studio delle teorie esplicative dei fenomeni collegati alla costruzione dell identità personale e delle relazioni umane e sociali e che guida lo studente a cogliere la complessità e la specificità dei processi formativi ; tale percorso dovrebbe infine assicurare agli studenti la padronanza dei linguaggi, delle metodologie e delle tecniche di indagine nel campo delle scienze umane. In particolare lo studente: acquisirà conoscenze dei principali campi di indagine delle scienze umane, anche attraverso la lettura di autori significativi; saprà identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche, filosofiche e sociali; saprà confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi; acquisirà gli strumenti necessari per utilizzare in maniera consapevole le principali metodologie relazionali e comunicative. Liceo delle scienze umane opzione economico-sociale Nell ambito della programmazione regionale dell offerta formativa, può essere attivata l opzione economico-sociale che fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate negli studi afferenti alle scienze giuridiche, economiche e sociali (art. 9 comma 2). Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno: conoscere i significati, i metodi e le categorie interpretative messe a disposizione delle scienze economiche, giuridiche e sociologiche; Pagina 2 di 8
3 comprendere i caratteri dell economia come scienza delle scelte responsabili sulle risorse di cui l uomo dispone (fisiche, temporali, territoriali, finanziarie) e del diritto come scienza delle regole di natura giuridica che disciplinano la convivenza sociale; individuare le categorie antropologiche e sociali utili per la comprensione e classificazione dei fenomeni culturali; sviluppare la capacità di misurare, con l ausilio di adeguati strumenti matematici, statistici e informatici, i fenomeni economici e sociali indispensabili alla verifica empirica dei princìpi teorici; utilizzare le prospettive filosofiche, storico-geografiche e scientifiche nello studio delle interdipendenze tra i fenomeni internazionali, nazionali, locali e personali; saper identificare il legame esistente fra i fenomeni culturali, economici e sociali e le istituzioni politiche sia in relazione alla dimensione nazionale ed europea sia a quella globale; avere acquisito in una seconda lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento. Liceo classico Il percorso del liceo classico è indirizzato allo studio della civiltà classica e della cultura umanistica. Favorisce una formazione letteraria, storica e filosofica idonea a comprenderne il ruolo nello sviluppo della civiltà e della tradizione occidentali e nel mondo contemporaneo sotto un profilo simbolico, antropologico e di confronto di valori. Favorisce l acquisizione dei metodi propri degli studi classici e umanistici, all interno di un quadro culturale che, riservando attenzione anche alle scienze matematiche, fisiche e naturali, consente di cogliere le intersezioni fra i saperi e di elaborare una visione critica della realtà. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze a ciò necessarie (Art. 5 comma 1). Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno: aver raggiunto una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della nostra civiltà nei suoi diversi aspetti (linguistico, letterario, artistico, storico, istituzionale, filosofico, scientifico), anche attraverso lo studio diretto di opere, documenti ed autori significativi, ed essere in grado di riconoscere il valore della tradizione come possibilità di comprensione critica del presente; avere acquisito la conoscenza delle lingue classiche necessaria per la comprensione dei testi greci e latini, attraverso lo studio organico delle loro strutture linguistiche (morfosintattiche, lessicali, semantiche) e degli strumenti necessari alla loro analisi stilistica e retorica, anche al fine di raggiungere una più piena padronanza della lingua italiana in relazione al suo sviluppo storico; aver maturato, tanto nella pratica della traduzione quanto nello studio della filosofia e delle discipline scientifiche, una buona capacità di argomentare, di interpretare testi complessi e di risolvere diverse tipologie di problemi anche distanti dalle discipline specificamente studiate; saper riflettere criticamente sulle forme del sapere e sulle reciproche relazioni e saper collocare il pensiero scientifico anche all interno di una dimensione umanistica. Liceo linguistico Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali. Guida lo studente ad approfondire, sviluppare e maturare le conoscenze, le capacità e le competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue straniere, oltre l italiano, e per comprendere criticamente l identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse. Pagina 3 di 8
4 In particolare lo studente: Acquisirà in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento; Acquisirà in una terza lingua moderna strutture, abilità e competenze comunicative corrispondenti almeno al livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento; Saprà, quindi, comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali utilizzando diverse forme testuali e sarà in grado di affrontare in lingue diverse dall italiano specifici contenuti disciplinari; Saprà riconoscere in un ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate e sarà in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all altro; Acquisirà conoscenze relative alle principali caratteristiche culturali dei paesi di cui avrà studiato la lingua, attraverso lo studio e l analisi di opere artistiche, nonché delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni; Saprà confrontarsi con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e di scambio. Liceo musicale e coreutico, sezione musicale Il percorso del liceo musicale e coreutico, articolato nelle rispettive sezioni, è indirizzato all'apprendimento tecnico-pratico della musica e della danza e allo studio del loro ruolo nella storia e nella cultura. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per acquisire, anche attraverso specifiche attività funzionali, la padronanza dei linguaggi musicali e coreutici sotto gli aspetti della composizione, interpretazione, esecuzione e rappresentazione, maturando la necessaria prospettiva culturale, storica, estetica, teorica e tecnica. Assicura altresì la continuità dei percorsi formativi per gli studenti provenienti dai corsi ad indirizzo musicale di cui all'articolo 11, comma 9, della legge 3 maggio 1999, n. 124, fatto salvo quanto previsto dal comma 2 (art. 7 comma 1). Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno: eseguire ed interpretare opere di epoche, generi e stili diversi, con autonomia nello studio e capacità di autovalutazione; partecipare ad insiemi vocali e strumentali, con adeguata capacità di interazione con il gruppo; utilizzare, a integrazione dello strumento principale e monodico ovvero polifonico, un secondo strumento, polifonico ovvero monodico; conoscere i fondamenti della corretta emissione vocale; usare le principali tecnologie elettroacustiche e informatiche relative alla musica; conoscere e utilizzare i principali codici della scrittura musicale; conoscere lo sviluppo storico della musica d arte nelle sue linee essenziali, nonché le principali categorie sistematiche applicate alla descrizione delle musiche di tradizione sia scritta sia orale; Pagina 4 di 8
5 individuare le tradizioni e i contesti relativi ad opere, generi, autori, artisti, movimenti, riferiti alla musica e alla danza, anche in relazione agli sviluppi storici, culturali e sociali; cogliere i valori estetici in opere musicali di vario genere ed epoca; conoscere e analizzare opere significative del repertorio musicale; conoscere l evoluzione morfologica e tecnologica degli strumenti musicali. Tornando al profilo generale dell Istituto, i Docenti cercheranno di operare per il conseguimento dei risultati più sopra dettagliati passando attraverso la valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro scolastico ed una prospettiva che sia ove possibile interdisciplinare. Per quanto concerne gli obiettivi educativi, in particolare per il primo biennio essi prevedono di incentivare negli studenti: l ascolto ed il rispetto di sé e degli altri, nonché la capacità di rapportarsi al gruppo; il potenziamento delle capacità di attenzione e concentrazione e la partecipazione attiva al lavoro in classe; l impegno nello studio ed il rispetto di scadenze e consegne; il rispetto dell ambiente circostante e delle regole; la frequenza regolare. Con riferimento alle cinque aree individuate dal citato DPR relativamente ai risultati di apprendimento comuni ai tutti i percorsi liceali, particolare cura verrà posta al potenziamento del metodo di studio (area metodologica), anche provvedendo all attivazione di corsi ad hoc, ed all incoraggiamento di tutte le attività, curricolari ed extracurricolari, adatte ad indurre gli studenti a sviluppare l attitudine al ragionamento e all interpretazione critica della realtà. Centrale sarà l esperienza della lettura, analisi e traduzione, in modo che lo studente si abitui all accesso diretto e critico alle fonti ed impari anche ad apprezzare gli aspetti artistici e letterari, non trascurando di collocarli in una dimensione diacronica. Ampio spazio verrà inoltre dedicato, in modo trasversale nell insegnamento di tutte le discipline, alla cura delle modalità espositive ed argomentative (area logico-argomentativa), sia oralmente che per iscritto: a tal fine si cercherà di potenziare le conoscenze degli studenti sul versante lessicale, non trascurando inoltre di fornire loro indicazioni utili per l utilizzo delle nuove tecnologie. Un aspetto tipicamente interdisciplinare, a cui pure verrà dedicata molta cura, è poi quello relativo all area linguistica e comunicativa: gli studenti verranno guidati alla lettura ed analisi di testi di vario genere, sempre più complessi, ed impareranno le strategie di comunicazione scritta ed orale più indicate a rispondere alle consegne di volta in volta affrontate. Per la lingua straniera moderna studiata, gli studenti dovranno aver acquisito, alla fine del quinquennio, competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento; essi dovranno inoltre saper operare raffronti tra l italiano e le lingue moderne ed antiche studiate, nell ottica di un continuo potenziamento delle competenze lessicali e di una crescente consapevolezza delle potenzialità espressive dei diversi linguaggi; dovranno, infine, saper utilizzare le diverse tecnologie connesse con la comunicazione per comunicare, studiare, fare ricerca. Con riferimento all area storico-umanistica, gli studenti in uscita dal quinquennio liceale dovranno aver maturato una buona consapevolezza della dimensione diacronica in cui collocare i diversi fenomeni studiati, imparando a fruire in modo consapevole anche delle espressioni creative a cui le varie epoche hanno dato luogo, e dovranno inoltre orientarsi rispetto ai vari contesti geografici e alle relazioni uomo-ambiente, in particolare riconoscendo i tratti distintivi della cultura e della civiltà dei Paesi di cui studiano le lingue. Per l area scientifica, matematica e tecnologica, gli studenti dovranno imparare ad utilizzare le Pagina 5 di 8
6 procedure tipiche del pensiero matematico e scientifico, orientandosi anche nel campo delle scienze applicate e comprendendo la valenza metodologica dell informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell individuazione di procedimenti risolutivi. Infine, si cercherà di potenziare al massimo l uso dei laboratori. 3. Competenze relative all asse, conoscenze di base e capacità specifiche acquisite, distinte per disciplina e per anno, perseguite nel primo biennio Competenze asse dei linguaggi --Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo. --Comprendere e produrre testi di vario tipo in relazione ai diversi scopi comunicativi --Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi Discipline coinvolte: tutte le LS Acquisire, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti al Livello A2/B1 (A1 per LS2 del Liceo Economico Sociale e la LS3 del linguistico) del Quadro Comune Europeo di Riferimento. Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e, quando necessario, antiche. Sapersi inserire attivamente nelle diverse situazioni comunicative utilizzando le basi di diversi codici comunicativi, verbali, non-verbali, visivi,ecc. Saper utilizzare strumenti, materiali e le basi di tecniche tradizionali e informatiche per produrre testi di vario codice. Conoscenze di base PRIMO ANNO Del sistema fonologico; del lessico base generale e, gradualmente, di quello specifico di indirizzo; delle fondamentali strutture morfosintattiche; delle principali funzioni comunicative; di aspetti della cultura dei paesi di cui si studia la lingua, con particolare riferimento all ambito sociale. Espressioni usuali della comunicazione scritta ed orale corrente a livello di vita quotidiana. Dare informazioni personali, parlare di date, fare proposte e richieste di vario tipo, descrivere persone, oggetti o eventi, parlare di esperienze personali, di programmi per il futuro, esprimere opinioni, accordo, disaccordo, dare e comprendere istruzioni, fare acquisti di vario tipo, offrire, ordinare, fare confronti, parlare di eventi presenti e/o passati. Parlare di ciò che si è obbligati a fare Capacità specifiche acquisite PRIMO ANNO -Comprendere e produrre messaggi orali inerenti alla sfera sociale e personale, prodotti a velocità normale cogliendo la situazione, l argomento e gli elementi significativi del discorso -Partecipare a conversazioni su argomenti di carattere generale in modo adeguato al contesto e alla situazione, pur se non sempre corrette dal punto di vista formale; -Comprendere e produrre testi scritti di carattere personale e immaginativo, anche con errori, purché la comunicazione non ne venga compromessa; -Confrontare aspetti della propria cultura con aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui la lingua è parlata. Pagina 6 di 8
7 SECONDO ANNO Lessico di base inerente ad argomenti di vita quotidiana, sociale e professionale Regole e strutture grammaticali utili ad esprimere esperienze presenti, passate e future del proprio vissuto, preferenze e scelte personali. Fare ipotesi, riportare un discorso. Utilizzo del dizionario bilingue. Differenza fra i registri linguistici Semplici modalità di scrittura Elementi culturali e di vita quotidiana tipici dei paesi di cui si studia la lingua. SECONDO ANNO - Comprendere dialoghi/monologhi o narrazioni ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad es. informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro). - Interagire in situazioni semplici e di routine che richiedono uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. -Descrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. -Esprimere oralmente e per iscritto un riassunto di un breve brano di contenuto generico. Riflettere sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi linguistici (funzioni, varietà di registri e testi, ecc.), anche in un ottica comparativa, al fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze con la lingua italiana; riflettere sulle strategie di apprendimento della lingua straniera al fine di sviluppare autonomia nello studio. 4. Unità di Apprendimento e/o percorsi integrati tra materie prevalenti e concorrenti dello stesso asse o tra assi differenti, da proporre ai C.d.C. I SEGUENTI NUCLEI TEMATICI COSTITUISCONO SOLO UNA PARTE DELLE POSSIBIITA DI SCELTA CHE RIMANE COMUNQUE COMPETENZA DI CIASCUN DOCENTE DI LINGUA STRANIERA E DI CIASCUN CONSIGLIO DI CLASSE Aspetti generali della geografia fisica e/o umana del paese di cui si studia la lingua Cenni storici sulle origini della lingua Problematiche inerenti all ambiente Sport Musica Arte e spettacolo 5. Strumenti di valutazione prove interdisciplinari verifiche al termine delle U.d.A. prove di competenza prove disciplinari prodotti degli studenti individuali o di gruppo 6. Valutazione delle competenze acquisite Indicatori e descrittori dei livelli di conseguimento delle competenze da utilizzare per le prove di competenza e/o valutazioni finali Pagina 7 di 8
8 Competenze di asse Indicatori Livello raggiunto Lingua straniera utilizzare la lingua per i principali scopi comunicativi ed operativi a interagire in scambi dialogici a.interagire in scambi dialogici relativi alla vita quotidiana, alla famiglia, alle amicizie, alla scuola, alle festività, al tempo libero, all ambiente, alle abitazioni, alla moda, alle professioni, ai mezzi di comunicazione, a percorsi da seguire, città, monumenti e mezzi di locomozione, dando e chiedendo informazioni, usando lessico e pronuncia adeguati e funzioni comunicative appropriate. DESCRITTORI DEI LIVELLI A = livello avanzato I = livello intermedio B = livello base NR = livello base non raggiunto b. Comprendere semplici testi su tematiche quotidiane ed individuare le informazioni principali di un articolo di giornale, di brevi testi di narrativa, di corrispondenza personale, annunci pubblicitari, istruzioni per l uso, pagine web c.descrivere per iscritto, anche in forma dialogica e/o epistolare, oppure oralmente, una persona, abitudini personali, un ambiente, un fatto, un argomento. Livello avanzato: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi anche in situazioni non note, mostrando padronanza nell uso delle conoscenze e delle abilità. Sa proporre e sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli. Livello intermedio: lo studente svolge compiti e risolve problemi mediamente complessi in situazioni note. Compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite Livello base: lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze e abilità essenziali e mostra di saper applicare regole e procedure fondamentali Livello base non raggiunto: nel caso in cui non sia stato raggiunto il Livello base, con l indicazione della relativa motivazione. Pagina 8 di 8
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