DIPARTIMENTO DI LETTERE PROGRAMMAZIONE DI ITALIANO

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1 DIPARTIMENTO DI LETTERE PROGRAMMAZIONE DI ITALIANO Anno Scolastico 2015/16 In accordo con le indicazioni nazionali che definiscono gli obiettivi specifici di apprendimento, i percorsi didattici programmati sono orientati all acquisizione di competenze nodali attraverso cui gli studenti, alla fine del loro percorso di studi, possano realizzare il proprio progetto di vita. Un processo che non esclude competenze di natura meta cognitiva (imparare ad imparare), relazionale (saper lavorare in gruppo), o attitudinale (autonomia e creatività). La scelta di ulteriori contenuti, di particolari strategie di intervento e recupero, di percorsi, metodi, sussidi e di specifiche modalità di verifica e valutazione è demandata alla programmazione didattica del Consiglio di Classe e ai Piani di Lavoro individuali in relazione alle esigenze formative della singola classe. Inoltre è competenza dei Consigli di Classe, soprattutto nel triennio, individuare le connessioni che sono possibile prevedere tra discipline diverse, la durata e le fasi di sviluppo di eventuali moduli, i modi e i tempi destinati alle prove sommative finali. PROGRAMMAZIONE di ITALIANO PRIMO BIENNIO OBIETTIVI Gli obiettivi trasversali, sia metodologici sia comunicativi, e quelli disciplinari saranno perseguiti contemporaneamente per tutto l anno. Con lo svolgimento del programma di italiano si intende contribuire a acquisire o consolidare l abitudine a studiare per comprendere e padroneggiare stabilmente conoscenze, abilità e competenze e potenziare le capacità logiche e linguistiche. - Comprendere e conoscere i contenuti essenziali dei percorsi svolti - Comprendere il significato globale, i nuclei concettuali e l organizzazione testuale dei testi orali e scritti e saperli analizzare: parafrasare in italiano standard testi letterari e non letterari sintetizzare testi letterari e non letterari acquisire (prima classe) e consolidare (classi seconde) le competenze di analisi del testo narrativo letterario acquisire le competenze di analisi della lirica (classi seconde) secondo gli esementi fondanti il testo poetico 1

2 riconoscere le strutture tipiche di eventuali altre tipologie testuali studiate comprendere, utilizzare e definire il lessico specifico - Progettare e produrre testi orali e scritti, rispettando le strutture della tipologia testuale e tenendo conto del tempo disponibile - Produrre testi orali e scritti: pertinenti e rispettando le consegne non generici sul piano dell informazione argomentati coerenti e coesi chiari e globalmente corretti (per lessico, morfologia, sintassi oltre che, nella forma scritta, di ortografia e punteggiatura) e appropriati dal punto di vista del registro ordinati nell impaginazione e leggibili nella grafia CONTENUTI Si identificano alcuni argomenti comuni, lasciando alla programmazione individuale la proposta di eventuali altri percorsi scelti dai singoli insegnanti, e/o di eventuali approfondimenti di argomenti sia nell epica, nella narrativa e nella poesia. Nell arco del biennio si riprenderanno le conoscenze ortografiche, morfosintattiche, lessicali funzionali alla produzione scritta e alla padronanza della struttura della lingua italiana. CLASSE PRIMA Riflessione sulla lingua e rinforzo delle principali categorie della grammatica italiana. Produzione di testi scritti di diversa tipologia ad esempio: analisi di testi letterari e non, riassunti, questionari sulla comprensione del testo o argomenti di studio, testi descrittivi, espositivi, ecc. Lettura e analisi di un congruo numero di testi narrativi relativi ai vari generi in prosa. Epica Iliade e Odissea CLASSE SECONDA Produzione di testi scritti di diversa tipologia ad esempio: analisi di testi narrativi, poetici e di altra natura, riassunti, questionari sulla comprensione del testo o argomenti di studio, testi espositivi, testi argomentativi, brevi commenti, ecc. Riflessione sulla lingua e rinforzo delle principali categorie della grammatica italiana. Epica Eneide Manzoni, I Promessi Sposi: conoscenza della trama del romanzo; lettura di un numero congruo di capitoli o passi antologici di peso equivalente tratti dal romanzo Lettura e analisi del testo poetico Avvio alla Letteratura delle Origini. VERIFICA Almeno due prove scritte e due orali per quadrimestre; sarà possibile sostituire alle interrogazioni tradizionali verifiche scritte (strutturate o semi-strutturate, questionari) valide per l orale. Le prove scritte consisteranno nella stesura di testi di vario tipo (descrittivi, espositivi, lettere, riassunti ), e/o analisi di alcune tipologie affrontate, con particolare attenzione al racconto letterario; prove strutturate e/o questionari a risposta aperta possono affiancarsi alle interrogazioni. 2

3 Il recupero sarà svolto nelle ore di lezione curriculari. A coloro che rivelano maggiori carenze verranno assegnati esercizi di recupero individualizzati da svolgere a casa che saranno controllati e corretti; oppure, saranno avviati dei corsi di recupero, organizzati dalla Scuola e/o in itinere all'interno della classe. VALUTAZIONE Il criterio di sufficienza corrisponderà alla comprensione e conoscenza dei contenuti essenziali dei vari moduli e alla competenza e abilità di: - rispettare le consegne - comprendere testi letterari e eventualmente non letterari, compiendo le inferenze necessarie per coglierne il significato - parafrasare in italiano standard, in modo sostanzialmente corretto, testi letterari - sintetizzare, semplici testi letterari e non letterari, selezionando correttamente le informazioni essenziali - analizzare, con percorsi guidati, testi letterari anche nuovi, utilizzando in modo semplice ma corretto le conoscenze essenziali di narratologia e quelle relative alla lirica (o ad altre tipologie testuali eventualmente studiate) - rispondere in modo semplice, ma pertinente e corretto, oralmente o per iscritto - utilizzare e collegare in modo semplice, ma consapevole, informazioni ricavate dai testi agli scopi richiesti - produrre testi scritti e orali pertinenti e correttamente strutturati, utilizzando le informazioni acquisite in modo semplice, ma chiaro e coerente - produrre testi scritti della tipologia richiesta (descrittivi, espositivi, narrativi, argomentativi, ecc.) pertinenti nei contenuti e strutturati in modo ordinato e coerente, chiari, sufficientemente corretti, con lessico e registro complessivamente accettabili Alla valutazione può contribuire la correzione a campione dei compiti domestici, l osservazione del comportamento in classe, gli interventi spontanei e/o richiesti; l attenzione alle spiegazioni e alle correzioni, la regolarità nello svolgimento dei compiti e la presenza attiva alle lezioni. INDICATORI PER LA VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI ITALIANO Contenuti: pertinenza; completezza; esattezza, ampiezza e approfondimento; originalita e/o rielaborazione personale Applicazione di procedure relative a uso della tipologia testuale; analisi del testo narrativo, poetico, argomentativo, ecc. Organizzazione testuale: struttura: ordine delle parti / suddivisione in capoversi / assenza di ripetizioni concettuali; assenza di parte prive di collegamento con le altre e con l argomento centrale; coerenza: passaggi logici chiari e corretti / assenza di contraddizioni; passaggi e connettivi semantici e testuali adeguati; periodi e parti collegate e non accostate, ecc; proporzione: parti sviluppate in modo reciprocamente equilibrato Esposizione: correttezza grammaticale ortografia, morfologia, sintassi, punteggiatura; Lessico e registro; chiarezza; scorrevolezza; grafia; ordine e impaginazione La mancanza di pertinenza o la scorrettezza delle informazioni comporta una valutazione globale insufficiente anche in presenza di valutazioni positive negli altri indicatori. La presenza di errori di esposizione gravi e diffusi o una prosa eccessivamente involuta con improprietà frequenti che compromettono la chiarezza comporta una valutazione globale insufficiente anche in presenza di valutazioni positive negli altri indicatori. La grafia poco leggibile e/o l impaginazione disordinata o scorretta possono comportare penalizzazioni. 3

4 Concorreranno a determinare il voto proposto in sede di scrutinio: - la valutazione delle verifiche formative e sommative orali e scritte e degli eventuali compiti domestici - la frequenza, la pertinenza e la correttezza degli interventi spontanei in classe e/o richiesti dal docente - la collaborazione all apprendimento e al recupero - i progressi registrati nel processo di apprendimento - l autonomia nell organizzazione del proprio percorso di apprendimento - frequenza attiva alle lezioni e l'impegno nello studio domestico. SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO OBIETTIVI Abilità linguistiche (competenza attiva della lingua, orale e scritta - conoscere e comprendere il significato letterale e le interpretazioni di testi sia letterari sia non letterari spiegati, attraverso analisi testuali guidate; - comprendere il significato letterale e i temi principali di testi sia letterari sia non letterari con l ausilio di strumenti (dizionari, glossari,..); - eseguire le consegne in modo pertinente alle richieste; - conoscere e riassumere gli elementi essenziali dei moduli trattati relativi a autore e/o opera e/o storia letteraria e/o genere letterario e/o tematiche fondanti; - inserire i testi letterari nel contesto del sistema letterario e culturale di riferimento, a seconda del percorso attuato in classe; - costruire testi espositivi attinenti argomenti di studio, utilizzando le conoscenze essenziali acquisite, con un linguaggio sufficientemente coeso e appropriato da non comprometterne la chiarezza; - costruire testi argomentativi documentati in forma di tema, di saggio e/o di articolo, di commento, di recensione, illustrando la propria tesi; - collegare gli argomenti affrontati nella disciplina ad almeno un altra materia rispetto ai nodi comuni evidenti. Conoscenze relative all'educazione Letteraria Testi della letteratura italiana secondo la programmazione di Dipartimento e adattata in sede di programmazione individuale Competenze linguistiche e di scrittura Laboratorio di scrittura Modulo Trasversale L attività è prevista durante tutto l anno scolastico nelle ore curriculari e come lavoro domestico. Verranno privilegiate le tipologie testuali dell'esame di Stato, da trattarsi nel corso dell'intero triennio declinandole nella classe Analisi del testo letterario (tip.a) Tema letterario/storico (organizzazione scaletta e produzione) (tip. C e D) Recensione/Articolo - Saggio (tip.b) 4

5 Modulo Trasversale Laboratorio di scrittura Contenuti Organizzazione e produzione di testi procedurali per l Esame di Stato: articolo di giornale, saggio breve, testi argomentativi, analisi del testo letterario Conoscenze Competenze/Abilità - Conoscere le procedure di redazione delle tipologie delle prove scritte dell Esame di Stato e saper applicarle - Saper elaborare le quattro tipologie di scrittura dimostrando di comprendere le consegne - Saper organizzare la stesura dei differenti testi - Saper esporre in forma chiara rispettando le norme basilari della scrittura (coerenza e coesione, sintassi, lessico, ortografia) - Saper fare citazioni - Capire, analizzare e interpretare il testo letterario o i documenti In particolare, al termine di ogni anno di riferimento lo studente dovrà dimostrare di: 1. saper cogliere ed esporre con linguaggio appropriato le linee della letteratura italiana del periodo trattato, facendo precisi riferimenti agli autori e ai testi più rappresentativi degli scrittori e dei periodi trattati; 2. a partire dal primo anno del secondo biennio verrà letta e studiata la Divina Commedia di Dante, per un numero complessivo di circa 25 canti nel corso del secondo biennio e quinto anno. Ogni docente sceglierà come articolare la lettura dell opera, se per cantiche o attraverso percorsi tematici. In genere nel primo anno del secondo biennio è prevista la lettura di un antologia di canti dell Inferno, nel secondo anno la lettura di un antologia di canti del Purgatorio. Ciascun docente potrà decidere se concludere la lettura dell opera anche con alcuni canti del Paradiso; 3. saper esporre il senso letterale dei brani poetici e prosastici studiati; 4. saper costruire testi scritti di tipo espositivo, argomentativo e interpretativo adeguatamente strutturati e formalmente corretti, su argomenti letterari o storici o su problematiche di attualità; 5. saper impiegare correttamente, nelle analisi dei testi e nell esposizione di argomenti di carattere storico-letterario, la terminologia tecnica della disciplina; 6. saper definire, di ciascuno dei testi studiati, il genere di pertinenza, gli aspetti formali e i temi di fondo, nonché le connessioni che esso instaura, da un lato, con la tradizione letteraria, dall altro con lo sfondo storico-culturale; 7. avvicinarsi progressivamente ad una valutazione autonoma dei testi poetici e prosastici studiati, fondata sull impiego di idonei strumenti d analisi; 8. nella scrittura lo studente dovrà dimostrare di riconoscere i caratteri della tipologia richiesta (analisi del testo, saggio/articolo, tema), saper progettare e produrre testi utilizzando un linguaggio appropriato, coerenti e globalmente corretti, rispondendo a richieste via via più complesse nel corso del triennio. 5

6 CONTENUTI Si identificano i percorsi essenziali, lasciando alla programmazione individuale la proposta di eventuali altri approfondimenti e/o letture scelte dai singoli insegnanti. Le U.D.A del secondo biennio e del quinto anno sono indicative e non vincolanti in ogni sua parte. CLASSE TERZA STORIA DELLA LETTERATURA Lineamenti e principali questioni di storia della letteratura italiana dalle Origini all Umanesimo; più che ad una trattazione esaustiva degli autori e delle opere, verrà dato rilievo alle espressioni letterarie più significative di ciascun secolo, attraverso l accostamento diretto dei testi. In particolare saranno oggetto di studio i seguenti argomenti: scuole poetiche del 200, Dante, Petrarca, Boccaccio, qualche autore significativo del 400 come Lorenzo De Medici o Poliziano, Machiavelli, Ariosto. Lettura, analisi e commento di passi e opere dei principali autori e generi del periodo trattato. Lettura, analisi e commento di un congruo numero di canti dell Inferno. Unità di Apprendimento Il letterato cittadino nell età dei Comuni: la letteratura delle origini e il modello di Dante. Il letterato umanista e la vita di corte tra Trecento e Quattrocento: il genere lirico e il modello di Petrarca. Il cavaliere e il mercante: il modello di Boccaccio e la novella dal Duecento al Quattrocento. Il principe e il cortigiano, la trattatistica rinascimentale e il modello di Machiavelli. L avventura e il fantastico, il cavaliere antico e il crociato: il poema cavalleresco e il modello di Ariosto e Tasso. Divina Commedia: Inferno. Modulo trasversale al triennio Laboratorio di scrittura Acquisizione teorico-pratica delle procedure di redazione di alcune delle tipologie delle prove scritte dell Esame di Stato: tema di attualità ; analisi e commento di testi letterari in prosa e in poesia ; saggio breve e articolo di giornale (differenti tecniche di stesura) recupero di elementi del testo scritto: coesione e coerenza, uso della punteggiatura e dei connettivi 6

7 CLASSE QUARTA STORIA DELLA LETTERATURA Lineamenti e principali questioni di storia della letteratura italiana dal Rinascimento al Neoclassicismo e primo Romanticismo. In particolare saranno oggetto di studio i seguenti argomenti: Tasso, Galilei, Goldoni, Parini e/o Alfieri, Foscolo, Manzoni. Saranno inoltre oggetto di studio alcune questioni di particolare rilievo nel dibattito letterario e nello sviluppo della letteratura, quali la questione della lingua e la figura dell intellettuale. A scelta del docente, alcuni autori e testi potranno essere affrontati all interno di percorsi tematici o nell ambito del genere letterario di appartenenza, che verrà considerato nelle sue caratteristiche fondamentali e nella sua evoluzione nei secoli. Lì dove si presenterà l occasione, saranno proposte aperture alle letterature straniere e alla letteratura contemporanea. Lettura, analisi e commento di passi e opere dei principali autori e generi del periodo trattato. Lettura, analisi e commento di un congruo numero di canti del Purgatorio. Unità di Apprendimento Dal Barocco all Arcadia: il tardo Rinascimento; Il Seicento; il primo Settecento. Tre secoli di teatro in Italia e in Europa: dal teatro rinascimentale a V. Alfieri. La trattatistica e il modello di Galileo. Illuminismo e Neoclassicismo: gli illuministi, Parini e Foscolo. Il romanzo europero tra Settecento e Ottocento: dal romanzo storico al romanzo socio ambientale. La stagione romantica: il primo Romanticismo; Manzoni. Introduzione a Leopardi: il primo dei moderni. Divina Commedia: Purgatorio 7

8 CLASSE QUINTA STORIA DELLA LETTERATURA Lineamenti e principali questioni di storia della letteratura italiana ed europea dal Romanticismo al secondo Novecento. In particolare saranno oggetto di studio i seguenti autori: Leopardi, Verga, Pascoli, D Annunzio, Pirandello, Svevo, Ungaretti, Montale, se possibile qualche autore della poesia e della narrativa del secondo 900. Lettura, analisi e commento di passi e opere dei principali autori e generi del periodo trattato. Lettura, analisi e commento di alcuni canti del Paradiso. Unità di Apprendimento La poetica di Leopardi e i grandi poeti del Novecento. Il modello di Verga e il romanzo realista e naturalista nella seconda metà dell Ottocento. Il Decadentismo nella lirica e nella narrativa. Il romanzo all inizio del Novecento e il modello di Svevo e Pirandello. La poesia del Novecento. Il romanzo del Novecento. Divina Commedia: Paradiso VERIFICA Almeno due prove scritte e due orali per quadrimestre. Nel quinto anno si prevede una simulazione di prima prova dell'esame di Stato della durata di 6 ore; le verifiche orali saranno almeno due per ciascun quadrimestre; sarà possibile predisporre verifiche scritte (strutturate o semi-strutturate, questionari) valide per l orale. La valutazione terrà conto dei seguenti elementi: conoscenza dei dati, comprensione del testo, capacità di argomentazione e rielaborazione personale, capacità di controllo della forma linguistica sia nella produzione orale che scritta; produzione di testi secondo le tipologie dell esame di stato. Livelli di competenze richiesti per la sufficienza VALUTAZIONE COMPITI SCRITTI (criteri generali, da adattare ai diversi compiti) 1) Elaborazione concettuale Svolgimento pertinente della traccia 8

9 Comprensione degli elementi essenziali del/i testo/i proposto/i Conoscenza degli elementi essenziali del programma svolto richiesti dalla traccia 2) Coerenza e chiarezza dell argomentazione, adeguatezza dell organizzazione testuale: Uso corretto della tipologia di scrittura e chiarezza: analisi testuale:/questionario: risposte corrette ai principali punti richiesti; esposizione chiara ancorché lineare, pur con alcuni errori nell uso dei connettivi logici (terza classe); esposizione chiara e ordinata, pur con alcuni errori nell uso dei connettivi logici (quarta classe); esposizione chiara e ordinata (quinta classe); sintassi chiara; lessico adeguato e senza errori gravi che cambino il significato delle frasi o ne compromettano la comprensione del messaggio; saggio breve/articolo: uso appropriato della struttura della tipologia svolta; tesi chiara, uso appropriato dei riferimenti e dei documenti, struttura coerente dell argomentazione (senza contraddizioni); linguaggio chiaro e adeguato (frasi comprensibili; lessico senza errori gravi che cambino il significato delle frasi o ne compromettano la comprensione) tema: tesi chiara; uso appropriato dei riferimenti, struttura coerente dell argomentazione (senza contraddizioni); linguaggio chiaro e adeguato (frasi comprensibili; lessico senza errori gravi che cambino il significato delle frasi o ne compromettano la comprensione del messaggio). 3) Correttezza linguistica Sufficiente correttezza nell uso della morfologia, sintassi, punteggiatura, ortografia NOTA: Le differenza fra terza, quarta e quinta classe riguardano: contenuti letterari diversi numero e difficoltà dei documenti proposti nei saggi e articoli documentati la progressiva complessità della strutturazione del testo; la crescente padronanza del lessico specifico della materia INTERROGAZIONI/PROVE ORALI (criteri generali da adattare ai diversi compiti) L alunno/a riesce a cogliere il senso delle domande e a rispondere in modo coerente e chiaro, dimostrando una preparazione adeguata. Dimostra di saper globalmente parafrasare sintetizzare e analizzare un testo studiato, e di saper cogliere il senso e contestualizzare in maniera complessivamente adeguata un testo non precedentemente studiato, ma relativo ad autori e problematiche affrontate, pur con qualche episodico aiuto dell insegnante. Dimostra di saper esprimersi con un linguaggio sintatticamente corretto e lessicalmente accettabile. APRILE GUGLIELMO BARTOLI ALBERTA BISSOLI FILIPPO BONATO EMANUELA BUBICI ANNA BUSINCO ALBERTO CIPRIANO MARIANTONIA DE RINALDI FERNANDA CUCUNATO DENARO M. LUISA DOCENTI DEL DIPARTIMENTO DI LETTERE GIANI GRAZIA ROBERTA FARINA ELIANA FONTANA LAURA LANZINO CONCETTA MONTEMEZZI NICOLETTA PAVANELLO PAOLA POLTRONIERI CHIARA POSANI CLAUDIA RIGON CHIARA 9