CRITERI DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI E DEL COMPORTAMENTO SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO

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1 CRITERI DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI E DEL COMPORTAMENTO SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO Secondo quanto stabilito dal DPR n. del giugno 009 (Regolamento recante coordinamento delle norme vigenti per la valutazione degli alunni), le procedure per la valutazione e in particolare i criteri relativi al comportamento degli alunni sono di competenza del Collegio dei docenti. Nel P.O.F. il Collegio dei docenti definisce criteri, modalità e tempi della valutazione, al fine di garantire equità ed omogeneità nelle valutazioni stesse, di rendere trasparente l azione della scuola e di avviare gli alunni alla consapevolezza del significato dei propri voti. Tabella A : criteri per la valutazione del comportamento in funzione del giudizio da riportare nel Documento di valutazione. Nella Scuola Primaria e secondaria di primo grado, il comportamento viene analizzato in una dimensione prettamente educativa e, pertanto la valutazione dello stesso non è riferibile alla sola condotta, ma deve consistere in una formulazione allargata in riferimento alla costruzione/maturazione di competenze comportamentali. Per la definizione del giudizio relativo al comportamento si considerano, perciò, i seguenti indicatori di competenza: Impegno è costanza e sistematicità nell applicarsi in attività di lavoro/studio a scuola e a casa; rispetto delle consegne e delle modalità di lavoro indicate; accuratezza e precisione nell esecuzione. Partecipazione è interesse per le attività proposte e per la vita di classe, offerta di contributi personali. Collaborazione è capacità di lavorare in gruppo in modo produttivo, rispettando i diversi punti di vista e i ruoli altrui. Rispetto delle regole della convivenza è correttezza riguardo le regole comuni in riferimento all uso di strutture e di sussidi, all utilizzo di spazi e tempi, alle modalità del dialogo; capacità di autocontrollo emotivo. Relazioni interpersonali è capacità di instaurare rapporti sereni con adulti e compagni.

2 CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI SCUOLA PRIMARIA (Tab. A) DESCRITTORI DI APPRENDIMENTO LIVELLO VOTO In riferimento agli Acquisizione dei contenuti completa, ben strutturata e approfondita con capacità di operare collegamenti inter efficaci. Piena padronanza delle strumentalità di base. Utilizzo sicuro e preciso delle procedure, degli strumenti e dei linguaggi. Linguaggio verbale, orale e scritto, chiaro, preciso e ben articolato. Esposizione personale valida, approfondita ed originale. Piena consapevolezza e autonomia nell applicazione/utilizzo di dati e concetti in contesti specifici, differenti e nuovi, con soluzioni originali. Organizzazione accurata, efficace e produttiva del proprio lavoro. Acquisizione dei contenuti completa e approfondita con capacità di operare collegamenti inter Soddisfacente padronanza delle strumentalità di base. Utilizzo sicuro delle procedure, degli strumenti e dei linguaggi. Linguaggio verbale, orale e scritto, chiaro e ben articolato. Esposizione personale valida ed approfondita. Piena autonomia nell applicazione/ utilizzo di dati e concetti in contesti specifici, differenti e nuovi. Organizzazione efficace e produttiva del proprio lavoro. Buon livello di acquisizione dei contenuti con capacità di operare semplici collegamenti inter. Buona padronanza delle strumentalità di base. Utilizzo autonomo e corretto delle procedure, degli strumenti e dei linguaggi. Linguaggio verbale, orale e scritto, chiaro e appropriato. Esposizione personale adeguata/organica, ma non sempre precisa. Autonomia nell applicazione/ utilizzo di dati e concetti in diversi contesti. Organizzazione autonoma e generalmente proficua del proprio lavoro. Discreta acquisizione dei contenuti. Sostanziale padronanza delle strumentalità di base. Discreto utilizzo delle procedure, degli strumenti e dei linguaggi. Linguaggio verbale, orale e scritto, in modo semplice, ma sostanzialmente chiaro e corretto. Esposizione personale abbastanza adeguata, ma poco approfondita. Autonomia nell applicazione/utilizzo di dati e concetti in contesti noti. Organizzazione autonoma del proprio lavoro. Acquisizione essenziale dei contenuti minimi con necessità di consolidamento. Apprendimento superficiale delle strumentalità di base. Utilizzo meccanico delle procedure, degli strumenti e dei linguaggi Linguaggio verbale, orale e scritto, semplice e abbastanza chiaro, ma non del tutto corretto e/o pertinente. Esposizione personale generica/superficiale. Parziale autonomia nell applicazione/utilizzo di dati e concetti. Organizzazione del proprio lavoro non sempre autonoma e adeguata. Acquisizione frammentaria dei contenuti con presenza di molte lacune. Parziale apprendimento delle strumentalità di base. Scarsa autonomia nell uso delle procedure, degli strumenti e dei linguaggi anche a livello meccanico Linguaggio verbale, orale e scritto, non adeguato e/o non sempre pertinente. Esposizione personale confusa/disorganica. Difficoltà nell applicazione/utilizzo di dati e concetti. Organizzazione inadeguata del proprio lavoro con tendenza alla dispersione e al disordine. sicuro, completo e personale degli completo e sicuro degli completo degli complessivo degli essenziale degli parziale degli

3 CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO SCUOLA PRIMARIA (Tab. B) INDICATORI LIVELLO DESCRITTORI IMPEGNO PARTECIPAZIONE COLLABORAZIONE RISPETTO DELLE REGOLE DELLA CONVIVENZA Si applica nel lavoro e nello studio con costanza e sistematicità rispettando le consegne date e svolgendo con cura e precisione i propri elaborati; propone approfondimenti. Si applica nel lavoro e nello studio con costanza e sistematicità rispettando le consegne date e svolgendo con cura i propri elaborati. Generalmente si applica nel lavoro e nello studio, rispettando le consegne date; gli elaborati sono abbastanza curati. Si applica nel lavoro e nello studio in modo discontinuo; non sempre rispetta le consegne date e/o svolge i propri elaborati con la cura richiesta/necessaria. Si applica nel lavoro e nello studio solo se sollecitato; fatica a rispettare le consegne date e gli elaborati non sono curati. Dimostra vivo interesse per le attività di classe, offrendo contributi personali ed avanzando proposte costruttive; evidenzia motivazione e desiderio di apprendere Dimostra interesse per le attività di classe; interviene in modo appropriato e costruttivo; evidenzia desiderio di apprendere Dimostra generalmente interesse per le attività proposte, interviene in modo abbastanza spontaneo e/o costruttivo; manifesta disponibilità ad apprendere. Dimostra un interesse discontinuo o selettivo; non sempre interviene in modo spontaneo; manifesta una motivazione ad apprendere altalenante. Dimostra scarso interesse per le attività; interviene solo se stimolato o in modo non adeguato; manifesta una limitata disponibilità ad apprendere. Si inserisce attivamente nei gruppi di lavoro apportando contributi personali significativi; rispetta i diversi punti di vista e i ruoli altrui; si raccorda con gli altri per il conseguimento di un obiettivo comune assumendo un ruolo guida. Si inserisce attivamente nei gruppi di lavoro apportando contributi personali significativi; rispetta i diversi punti di vista e i ruoli altrui; si raccorda con gli altri per il conseguimento di un obiettivo comune. Si inserisce positivamente nei gruppi di lavoro, con disponibilità ad apportare il proprio contributo; generalmente rispetta i diversi punti di vista e i ruoli altrui. Si inserisce nei gruppi di lavoro, non sempre apportando il proprio contributo o tenendo conto di quello degli altri. Si inserisce con fatica nei gruppi di lavoro e dimostra scarsa disponibilità ad offrire il proprio contributo o ad accettare quello degli altri Manifesta un comportamento sempre corretto riguardo le regole comuni (utilizzo di strutture, di sussidi, di spazi e tempi) e le modalità del dialogo; controlla consapevolmente le proprie emozioni e le manifesta nei modi e nei tempi opportuni. Manifesta un comportamento corretto riguardo le regole comuni (utilizzo di strutture, di sussidi, di spazi e tempi) e le modalità di dialogo; controlla le proprie emozioni e le manifesta nei modi e nei tempi opportuni. Manifesta un comportamento generalmente corretto riguardo le regole comuni (utilizzo di strutture, di sussidi, di spazi e tempi) e le modalità di dialogo; non sempre controlla le proprie emozioni e le manifesta nei modi e nei tempi opportuni Non sempre assume e/o mantiene un comportamento corretto riguardo le regole comuni (utilizzo di strutture, di sussidi, di spazi e tempi) e le modalità di dialogo; deve essere aiutato a controllare le proprie emozioni e a manifestarle nei modi e nei tempi opportuni. Fatica ad assumere un comportamento corretto riguardo le regole comuni (utilizzo di strutture, di sussidi, di spazi e tempi) e le modalità di dialogo; non controlla le proprie emozioni

4 RELAZIONI INTERPERSONALI e/o a non le manifesta nei modi e nei tempi opportuni Si pone in modo positivo e costruttivo nei confronti di adulti e compagni, instaurando rapporti sereni; favorisce il confronto e lo scambio, rispettando le idee e la sensibilità altrui; riconosce e rispetta le differenze dei ruoli. Si pone in modo positivo nei confronti di adulti e compagni, instaurando rapporti sereni; si dispone favorevolmente al confronto e allo scambio, rispettando le idee e la sensibilità altrui; riconosce e rispetta le differenze dei ruoli. Si pone in modo generalmente positivo nei confronti di adulti e compagni, anche se può mostrarsi selettivo nell instaurare rapporti; accetta il confronto, ma talvolta deve essere richiamato a rispettare le idee e/o la sensibilità altrui. Non sempre si pone in modo positivo nei confronti di adulti e compagni, instaurando rapporti talvolta conflittuali; deve essere aiutato ad accettare il confronto e le idee altrui. Incontra difficoltà nella relazione con gli adulti e/o i compagni: tende ad isolarsi o ad essere isolato o a porsi in modo conflittuale; ricerca l attenzione degli altri con modalità non adeguate. DEFINIZIONE DEL GIUDIZIO SINTETICO SUL COMPORTAMENTO SCUOLA PRIMARIA : da a è Ottimo da a 8 è Distinto da 7 a è Buono da a 8 è Sufficiente da 7 a è Insufficiente

5 CRITERI PER LA VALUTAZIONE PERIODICA E FINALE DEL LIVELLO GLOBALE DI MATURAZIONE RAGGIUNTO (Giudizio analitico) VALUTAZIONE PERIODICA / FINALE IMPEGNO: PARTECIPAZIONE: COLLABORAZIONE: RISPETTO DELLE REGOLE: RELAZIONI INTERPERSONALI. Con i compagni: Con gli insegnanti: CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO: AUTONOMIA: CAPACITÀ COMUNICATIVA: LIVELLO GLOBALE DI APPRENDIMENTO: Per la definizione del giudizio relativo alle competenze comportamentali (impegno, partecipazione, collaborazione, rispetto delle regole, relazioni interpersonali) si farà riferimento alla tabella B, riportando i termini indicati in corrispondenza ai livelli espressi con indice numerico: Livello è Ottimo Livello è Distinto Livello è Buono Livello è Discreto Livello è Sufficiente LIVELLO DESCRITTORI CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO (Tab. C) Ottimo Distinto Buono Discreto Sufficiente Insufficiente Apprende con facilità, rapidità, costanza. Dimostra di saper utilizzare e collegare dati e concetti in contesti diversi e nuovi in modo personale e creativo/originale. Apprende con facilità e costanza. Dimostra di saper utilizzare dati e concetti in contesti diversi e nuovi con spunti creativi e originali. Apprende in modo regolare e costante. Sa utilizzare dati e concetti in modo appropriato, anche in contesti diversi. Apprende in modo abbastanza regolare e costante. È in grado di utilizzare e di collegare dati e concetti in contesti noti. Apprende in modo costante, anche se lento. Incontra qualche difficoltà nell utilizzare e collegare dati e concetti, per cui talvolta necessita del supporto dell insegnante. Apprende in modo slegato e frammentario. Evidenzia difficoltà di memorizzazione e/o di rielaborazione, per cui è in difficoltà nell acquisire e nel collegare dati e concetti. LIVELLO DESCRITTORI AUTONOMIA (Tab. C) Ottimo Distinto Buono Discreto Sufficiente Insufficiente Organizza il proprio lavoro/studio in modo accurato, efficace e produttivo -ovvero- Procede nel proprio lavoro in modo autonomo, con continuità, precisione e accuratezza. Organizza il proprio lavoro in modo efficace e produttivo -ovvero- Procede nel proprio lavoro in modo autonomo e con continuità e accuratezza. Organizza il proprio lavoro in modo autonomo e generalmente proficuo -ovvero- Procede nel proprio lavoro in modo autonomo e generalmente accurato. Organizza il proprio lavoro in modo autonomo, ma non sempre in modo accurato -ovvero- Procede nel proprio lavoro in modo autonomo, anche se non sempre in modo accurato. Non sempre è autonomo nell organizzare il proprio lavoro in modo adeguato; necessita del supporto dell insegnante -ovvero- Non sempre procede nel proprio lavoro in modo autonomo e adeguato, perciò spesso necessita dell aiuto dell insegnante. È in difficoltà nell organizzare il proprio lavoro; tende a disperdere l attenzione e a procedere in modo disorganico -ovvero- Fatica a procedere nel proprio lavoro e a mantenere l attenzione.

6 LIVELLO DESCRITTORI CAPACITÀ COMUNICATIVA (Tab. C) Ottimo Distinto Buono Discreto Sufficiente Insufficiente Usa il linguaggio verbale, orale e scritto, in modo chiaro, preciso e ben articolato, adeguando, in modo spontaneo e puntuale, il registro linguistico alle diverse situazioni ed esigenze comunicative. Usa il linguaggio verbale, orale e scritto, in modo chiaro e ben articolato, adeguando il registro linguistico alle diverse situazioni ed esigenze comunicative. Usa il linguaggio verbale, orale e scritto, in modo chiaro e appropriato e un registro linguistico generalmente adeguato alle diverse situazioni ed esigenze comunicative. Usa il linguaggio verbale, orale e scritto, in modo semplice/essenziale, ma chiaro e sostanzialmente corretto e pertinente; dimostra qualche incertezza nell adeguare il registro linguistico alle diverse situazioni ed esigenze comunicative. Usa il linguaggio verbale, orale e scritto, in modo semplice e abbastanza chiaro, ma non del tutto corretto e/o pertinente; non sempre riesce ad adeguare il registro linguistico alle diverse situazioni ed esigenze comunicative. Usa il linguaggio verbale, orale e scritto, in modo non appropriato e/o poco pertinente; fatica ad adeguare il registro linguistico alle diverse situazioni ed esigenze 6